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摘要结尾无定法，好在巧用中。精彩的教学结尾会给一节课带来一个完美的结局。它不仅可以归结全篇，深化主题，而且可以把教学的内容提炼升华，将学生的思维空间引入到更深入、更广阔的领域，将教学推向另一个高潮。
关键词精心设计结构完整 语言精练
明朝人谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这句话的意思是说，文章开头要响亮，使人受到震动；结尾要有韵味，使人觉得余音回绕，不绝于耳。古人写文章，非常讲究“凤头、猪肚、豹尾。”谢榛讲的是写作，但它与教学的结尾也有相通之处。成功的课堂教学除了有个生动的开端，还需要什么呢？我想也应该有个“豹尾”—精彩的结尾。
精彩的结尾会对教学内容起到画龙点睛、提炼升华的作用。很多外语老师往往在平时教学中无意识中忽略了这一重要环节。他们通常缺乏对课的整体安排规划，而是“讲到哪就忙到哪”，下课铃声一响，课“嘎”然而止，使原本成功的课留下了些许缺憾。其实，不可小看每一堂课结束这几分钟。一个精彩的结尾往往可以激发学生学习英语的浓厚兴趣，为下一堂课的成功教学打下伏笔。怎样才能让英语教学因这短暂的瞬间而精彩，给学生留下无穷尽的回味呢，从而收到“事半功倍”效果呢？
一、精心设计不落俗套
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”兴趣是人从事活动的动力。教学的精彩结尾，就要激发起学生浓厚的兴趣，使他们增强学习的动力，振奋精神，主动钻研，攻克难关。要激发学生的的学习兴趣，教学的结尾必须采用新颖的、引人入胜的内容和形式，使学生感到亲切，感到愉快，愿意接受它，愿意参与其中的活动。
二、结构完整首尾呼应
课堂教学是由几个相互联系的环节组成的一个完整的统一体。课堂教学的结尾是其中一个必不可少的环节。教师在设计教学的结尾时，既要充分考虑发挥它的作用，又要认真考虑课堂教学的结构完整性。在教学的目标统帅下，加强开头忽然结尾的联系，使它们彼此呼应，避免顾此失彼。一篇好的文章，开头是“凤头”，结尾是“豹尾”。一堂好课也应该这样，既要有一个干净利落、直指要害、引人入胜的开头，更要有一个简洁凝练、提炼升华、生动诱人的结尾，是开头忽然结尾互相配合，互相呼应，增强课堂教学的整体效果。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会运用所学的交际用语开口说。为此，高年级教学可试着在每节课结尾时留出五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。因为这时孩子句型和单词已经初步掌握，但知识的迁移还不够，还多停留在课本设置的情境中。具体做法如下：上课前，由当天的值日生，先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。在课堂结束前留5分钟给当天的值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是内容必需要是运用已学过的日常交际用于编排的。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”，真正做到首尾呼应。
三、语言精炼画龙点睛
用语言教学是教师课堂教学最基本的行为方式。教师的教学语言，是传播知识的重要载体，是完成教学任务的重要手段，是师生间信息沟通的桥梁、感情联系的纽带。精彩的教学结尾，教师的教学语言应该是精彩的、凝练的。它应该是生动、亲切、简洁，没有废话。每个词、每句话都要经过精心的思考和选择，恰如其分，严谨准确，做到真正的“画龙点睛”。 通过教师“画龙点睛”，把零碎的语音知识，未归类的单词等加以简明扼要的概括和总结，提纲絷领的将知识系统化，并在学生脑子里建立起对应的语音单词框架结构。一堂课应有一定的收获，一个单元应有一定的系统。若一节课草草结束，或马虎提几句，这对学生来说是一种心理冷却。
四、开阔视野 知识创新
教学的结尾，不是学生学习的终结，而是学生掌握了新的知识后的新的学习起点。因此，教学的结尾应该起到承上启下的作用。课堂结尾时，由于站在了知识的相对“制高点”，因此是活化知识，丰富学生知识面的良好时机。利用多媒体的丰富的资源，在课堂结尾处设置一定生活情境的任务或观看一段原版的相关内容的视频片段，有助于学生语言知识的内化，增强在实际情景中运用英语的能力。让学生不断充实自己，完善自己，切实地增长分析问题、解决问题的能力。
在教学实践中发现，在课堂结尾处安排一些与本课内容相关的趣味活动，如调查访问,游戏竞赛等，能够活化学生的思维，利于知识的迁移。结尾处活动的安排要有别于课堂进行中的活动，要求体现全面性和总结性，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。如在课堂中进行了一系列同类别单词的教学之后，结尾时我设计了摘苹果的活动，以小组为单位，每个小组都有一张印有几个箩筐的图纸，每个箩筐上分别贴上写有不同类别的单词，如fruit , colour , job, sport 等，要求在相应的箩筐内填上规定类别的词，筐内单词越多的组就等于摘了越多的苹果，多的组获胜。这个游戏不仅巩固了本课所学的单词，也滚动复习了以前学过的单词。调查访问式的结尾是在学习了句型对话后巩固扩展的一种良好的方法。如在学习了“How much is it\are they?” “It’s\They’re…yuan .”等句型后，在结尾处我安排了一个购物活动，要求以小组为单位，用上三年级学过的句型“ What would you like?” “I’d like…”，先调查组员的喜好，然后根据教师提供的一份价目表，列出预算，最后由组代表汇报。设计一个与对话句型相关的活动放在课堂结尾处，能很好地帮助学生把英语语言迁移到现实生活中最真实的情境中。
总之，结尾无定法，好在巧用中。精彩的教学结尾会给一节课带来一个完美的结局。它不仅可以归结全篇，深化主题，而且可以把教学的内容提炼升华，将学生的思维空间引入到更深入、更广阔的领域，将教学推向另一个高潮。
关键词精心设计结构完整 语言精练
明朝人谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这句话的意思是说，文章开头要响亮，使人受到震动；结尾要有韵味，使人觉得余音回绕，不绝于耳。古人写文章，非常讲究“凤头、猪肚、豹尾。”谢榛讲的是写作，但它与教学的结尾也有相通之处。成功的课堂教学除了有个生动的开端，还需要什么呢？我想也应该有个“豹尾”—精彩的结尾。
精彩的结尾会对教学内容起到画龙点睛、提炼升华的作用。很多外语老师往往在平时教学中无意识中忽略了这一重要环节。他们通常缺乏对课的整体安排规划，而是“讲到哪就忙到哪”，下课铃声一响，课“嘎”然而止，使原本成功的课留下了些许缺憾。其实，不可小看每一堂课结束这几分钟。一个精彩的结尾往往可以激发学生学习英语的浓厚兴趣，为下一堂课的成功教学打下伏笔。怎样才能让英语教学因这短暂的瞬间而精彩，给学生留下无穷尽的回味呢，从而收到“事半功倍”效果呢？
一、精心设计不落俗套
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”兴趣是人从事活动的动力。教学的精彩结尾，就要激发起学生浓厚的兴趣，使他们增强学习的动力，振奋精神，主动钻研，攻克难关。要激发学生的的学习兴趣，教学的结尾必须采用新颖的、引人入胜的内容和形式，使学生感到亲切，感到愉快，愿意接受它，愿意参与其中的活动。
二、结构完整首尾呼应
课堂教学是由几个相互联系的环节组成的一个完整的统一体。课堂教学的结尾是其中一个必不可少的环节。教师在设计教学的结尾时，既要充分考虑发挥它的作用，又要认真考虑课堂教学的结构完整性。在教学的目标统帅下，加强开头忽然结尾的联系，使它们彼此呼应，避免顾此失彼。一篇好的文章，开头是“凤头”，结尾是“豹尾”。一堂好课也应该这样，既要有一个干净利落、直指要害、引人入胜的开头，更要有一个简洁凝练、提炼升华、生动诱人的结尾，是开头忽然结尾互相配合，互相呼应，增强课堂教学的整体效果。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会运用所学的交际用语开口说。为此，高年级教学可试着在每节课结尾时留出五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。因为这时孩子句型和单词已经初步掌握，但知识的迁移还不够，还多停留在课本设置的情境中。具体做法如下：上课前，由当天的值日生，先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。在课堂结束前留5分钟给当天的值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是内容必需要是运用已学过的日常交际用于编排的。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”，真正做到首尾呼应。
三、语言精炼画龙点睛
用语言教学是教师课堂教学最基本的行为方式。教师的教学语言，是传播知识的重要载体，是完成教学任务的重要手段，是师生间信息沟通的桥梁、感情联系的纽带。精彩的教学结尾，教师的教学语言应该是精彩的、凝练的。它应该是生动、亲切、简洁，没有废话。每个词、每句话都要经过精心的思考和选择，恰如其分，严谨准确，做到真正的“画龙点睛”。 通过教师“画龙点睛”，把零碎的语音知识，未归类的单词等加以简明扼要的概括和总结，提纲絷领的将知识系统化，并在学生脑子里建立起对应的语音单词框架结构。一堂课应有一定的收获，一个单元应有一定的系统。若一节课草草结束，或马虎提几句，这对学生来说是一种心理冷却。
四、开阔视野 知识创新
教学的结尾，不是学生学习的终结，而是学生掌握了新的知识后的新的学习起点。因此，教学的结尾应该起到承上启下的作用。课堂结尾时，由于站在了知识的相对“制高点”，因此是活化知识，丰富学生知识面的良好时机。利用多媒体的丰富的资源，在课堂结尾处设置一定生活情境的任务或观看一段原版的相关内容的视频片段，有助于学生语言知识的内化，增强在实际情景中运用英语的能力。让学生不断充实自己，完善自己，切实地增长分析问题、解决问题的能力。
在教学实践中发现，在课堂结尾处安排一些与本课内容相关的趣味活动，如调查访问,游戏竞赛等，能够活化学生的思维，利于知识的迁移。结尾处活动的安排要有别于课堂进行中的活动，要求体现全面性和总结性，让学生在玩中学到知识由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，发展创造思维。通过竞赛，迅速联想来训练学生快速的发散思维和求同思维，同时激发学生学习英语的兴趣。如在课堂中进行了一系列同类别单词的教学之后，结尾时我设计了摘苹果的活动，以小组为单位，每个小组都有一张印有几个箩筐的图纸，每个箩筐上分别贴上写有不同类别的单词，如fruit , colour , job, sport 等，要求在相应的箩筐内填上规定类别的词，筐内单词越多的组就等于摘了越多的苹果，多的组获胜。这个游戏不仅巩固了本课所学的单词，也滚动复习了以前学过的单词。调查访问式的结尾是在学习了句型对话后巩固扩展的一种良好的方法。如在学习了“How much is it\are they?” “It’s\They’re…yuan .”等句型后，在结尾处我安排了一个购物活动，要求以小组为单位，用上三年级学过的句型“ What would you like?” “I’d like…”，先调查组员的喜好，然后根据教师提供的一份价目表，列出预算，最后由组代表汇报。设计一个与对话句型相关的活动放在课堂结尾处，能很好地帮助学生把英语语言迁移到现实生活中最真实的情境中。
总之，结尾无定法，好在巧用中。精彩的教学结尾会给一节课带来一个完美的结局。它不仅可以归结全篇，深化主题，而且可以把教学的内容提炼升华，将学生的思维空间引入到更深入、更广阔的领域，将教学推向另一个高潮。