2011版小语新课标中，有关评价的建议有这样的描述：形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。2013年的第一学期，在实践中进行了评价方式的改革尝试后，教学相长中的默契的确发生了变化。
　　一、“青，取之于蓝，而青于蓝”
　　班里有几名学生，天赋很高，而且是“小书迷”。这样的孩子不允许老师懈怠。“老师，王勃的《送杜少府之任蜀州》是写给杜甫的吗？”“老师，我最佩服的女性就是孝庄皇后了！” “老师，汽车在草原上行驶，不会把草轧毁吗？”
　　若在以往，这些问话或是被我搪塞过去，或是置之不理。但是如今，我会饶有兴趣的听听孩子的疑惑，然后实事求是的说说自己的看法。更多的时候，课下及时的恶补知识的空缺，以免下次交谈时的尴尬。
　　我對孩子们“坦白”——“青出于蓝而胜于蓝”，我向孩子们“致谢”——“君子有三乐”，之一就是“得天下英才而教育之。”孩子都知道我对他们的好学很高兴！
　　二、“多元评价，珍视孩子丰富的想象力”
　　在一次评阅三年级试卷时，学生完成两道扩句题让我眼前一亮。
　　1.流淌的小河，好似一条（ ）。
　　参考答案是：玉带。学生的答案中，“紫色的围巾”更具色彩的美感！“巨大的蛇在蠕动”更具鲜活的动感呢！
　　2.我们是祖国的（ ），老师就像辛勤的（ ）。
　　参考答案是：花朵，蜜蜂。可是，孩子们呈现的答案有：小草，太阳；花朵，春蚕；花朵，园丁！
　　谁又能说孩子的想象不是动人的呢？
　　三、“将孩子看成一个个天使，每天生活在快乐的天堂”
　　温暖的课堂评价语言，让我与孩子收获知识和进步。当我夸赞“你真是一个善于思考，善于表达的孩子，”这个孩子的小手从此总是举得最快的；当我夸赞“你的想像力真丰富，请送给他掌声”，这个孩子涨红着小脸向同学们大声说：谢谢！当我夸赞“说得真棒！很有自己的见解”，这个孩子就充满一脸自信的坐下；当我夸奖“写得多好，老师再把你写的读一遍”，这个孩子的眼睛亮亮的充满期待；当我鼓励一脸迷惑的孩子“想说什么就说什么……那么，请你读一读你喜欢的一句话，好吗？”，这个孩子洪亮的读书声响彻整个教室！
　　这个学期很快就要结束了，对于孩子们的“暑假通知书中”的教师评语一栏的填写，我不再感到为难，因为，他们这个学期每一天的表现，每一天的进步，都在我的眼中，也在我的心里……形成性评价和终结性评价的结合的实践尝试，让我注视孩子的眼光更温和，谈论孩子的话语更客观，承载孩子的心灵更宽容！也让孩子看我的眼光更清澈，与我的谈话更自然，离我的距离更亲近！
　　尝试，刚刚开始，因为还有更多的方式需要探索；未来，依然坚持，因为梦想在评价方式改革中走向更大的成功！