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【摘 要】笔者基于态度形成理论，从认知、认同、践行三个接受维度设计问卷，通过卡方检验分析进行实证研究，研究表明多数大学生对于社会主义核心价值观和中华优秀传统文化有比较清楚全面的认识；年级、政治面貌和专业类别对社会主义核心价值观教育影响显著。研究结论对于高校教育具有一定的理论指导意义。
【关键词】大学生；社会主义核心价值观；中华优秀传统文化
一、引言
党的十八大报告明确提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”习近平总书记在北京大学师生座谈会上的重要讲话中指出，社会主义核心价值观继承和升华了中华优秀传统文化，提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中华优秀传统文化中汲取丰富营养。总书记用“涵养”“滋养”“营养”三个词深刻点明了两者在实践基础上的内在联系，但在实际教育教学过程中，这两者的融合却出现理论教学和实践活动“两张皮”。
根据美国学者H.C.凯尔曼的态度形成理论，一种价值观的确立要经过理论认知、价值认同和道德规范三个阶段。本研究尝试从认知、认同、践行三个接受维度设计问卷，调查分析大学生对社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融合教育的认识，为高校提高社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育的育人实效提供参考。
二、研究方法与设计
1.问卷设计及调查。
笔者基于认知、认同和践行三维度设计调查问卷，问卷共有单选题19道，多选题4道。单选题采用1-5点的量表，1表示非常不同意，5表示非常同意。并增加了性别、年級、政治面貌和及专业类别四个背景变量，选择了笔者工作单位的大学生进行整群抽样调查，共发放问卷130份，回收121份，回收率93.1%。在最终样本中男生75人，女生46人；低年级32人，高年级70人，研究生19人；共青团员91人，入党积极分子15人，中共党员15人；理工类64人，经济管理类57人。
2.研究方法。
卡方检验是统计样本的实际观测值与理论推断值之间的偏离程度，实际观测值与理论推断值之间的偏离程度决定卡方值的大小。本文在对样本进行描述性分析以后采用卡方检验对大学生社会主义核心价值观的影响因素进行分析。
三、数据分析
1.大学生社会主义核心价值观的认知、认同和践行情况分析。
调查发现，大学生在社会主义核心价值观具体内容、对社会主义意识形态及发展的了解程度 、对社会主义核心价值观国家、社会和个人层面价值目标的了解程度上，非常了解和了解的人占比分别是59.5%、40.5%、40.5%、43.8%、50.4%，可见多数学生对于社会主义核心价值观有比较清楚的认知。
调查发现，大学生中坚定认为共产主义能够实现的占43.8%，对中国未来充满信心的占81.8%，认为马克思主义适合作为社会主义核心价值观的核心思想的占71.9%，赞成社会主义核心价值观的划分与内容的占65.3%，可见多数大学生对于社会主义核心价值观非常认同。
调查发现，86.8%的参加过有关社会主义核心价值观的活动，69.4%的学生非常向往党组织并有强烈的意愿加入中国共产党，93.3%的学生在践行社会主义核心价值观中愿意倡导与践行诚信。与此相对，只有63.6%的学生能听懂或愿意听思政课老师在课堂上讲授社会主义核心价值观；而47.1%的学生认为西方国家的文化意识形态对自身价值观的形成有影响。在践行方式上，大学生参加最多的依次是社会调研、主题班会、党课和主题宣传活动。
2.大学生对中华优秀传统文化的认知、认同和践行情况分析。
调查发现，88.4%的学生认为在传承和创新中华优秀传统文化中应承担重要责任，86%认为中华优秀传统文化对社会有很重要的积极作用，68.6%表示会将“仁义礼智信忠孝廉耻勇”这个我国传统文化的道德规范作为自己的道德标准，可见，多数学生愿意传承优秀传统文化。
3.大学社对社会主义核心价值观与中华优秀传统文化关系的分析。
调查发现， 91.7%的大学生认为中国优秀传统文化与社会主义核心价值观有关系，其中81%的大学生认为中国特色社会主义核心价值观以中华优秀传统文化为基础，71.9%认为中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的价值追求是统一的，77.69%的大学生认为中华优秀传统文化与社会主义核心价值观紧密结合。表明多数大学生对社会主义核心价值观与中华优秀传统文化之间的关系有比较正确的认识。
4.性别对社会主义核心价值观认知、认同和的影响分析。
卡方检验分析发现，性别差异对“社会主义核心价值观认知”（卡方值=8.781，p<0.1）有影响，而对“社会主义核心价值观认同”及“社会主义核心价值观践行”影响不显著。即说明男生比女生对“社会主义核心价值观认知”更强烈， ，这也验证了以往学者认为的“男性更注重理性”的结论。
5.年级对社会主义核心价值观认知、认同和践行的影响分析。
卡方检验分析发现，年级差异对“社会主义核心价值观认知”（卡方值=22.986，p<0.05），对“社会主义核心价值观的认同”（卡方值=18.921，p<0.05） 以及对“社会主义核心价值观的践行”（卡方值=32.360，p<0.01）均有影响。体现在高年级的同学对核心价值观有更为深刻的理解。这也说明高年级的同学思想比较成熟，通过教育的深入逐渐形成更为完整的价值观体系。
6.政治面貌对社会主义核心价值观认知、认同和践行的影响分析。
卡方检验分析发现，政治面貌对大学生社会主义核心价值观的认知、认同和践行多数选项统计差异显著，党员和入党积极分子与共青团员对“社会主义核心价值观认知”（卡方值=23.252，p<0.05），对“社会主义核心价值观的认同”（卡方值=18.789，p<0.1） 以及对“社会主义核心价值观的践行”（卡方值=25.533，p<0.05）均有影响。分析认为，党员和入党积极分子一方面积极学习相关理论，同时也积极参与实践。
7.专业类别对社会主义核心价值观认知、认同和践行的影响分析。
卡方检验分析发现，专业类别差异对大学生社会主义核心价值观的认知、认同和践行多统计差异显著，对“社会主义核心价值观认知”（卡方值=10.100，p<0.05），对“社会主义核心价值观的认同”（卡方值=12.121，p<0.05） 以及对“社会主义核心价值观的践行”（卡方值=18.729，p<0.01）均有影响。分析认为，经济管理类的同学认识理解较深，理工科同学相对评分偏低。
四、结论
研究表明，多数大学生在认知、认同和践行三个维度对于社会主义核心价值观和中华优秀传统文化都有比较清楚全面的了解，对于两者之间的关系有着比较正确的认识。大学生的性别差异，政治面貌，年级差别以及专业区别对于核心价值观的认知，认同与践行皆有统计差异。研究结论有助于引导高校德育工作，引导大学生在社会实践中实现成长进步。
参考文献：
[1]宋乃庆，嘉瑜，廖晓衡，中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的培育和践行[J]，思想理论教育导刊，2015，（4）.
[2]易刚，中国传统文化与社会主义核心价值观的关系探究[J]，毛泽东思想研究，2015，（4）.
【关键词】大学生；社会主义核心价值观；中华优秀传统文化
一、引言
党的十八大报告明确提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”习近平总书记在北京大学师生座谈会上的重要讲话中指出，社会主义核心价值观继承和升华了中华优秀传统文化，提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中华优秀传统文化中汲取丰富营养。总书记用“涵养”“滋养”“营养”三个词深刻点明了两者在实践基础上的内在联系，但在实际教育教学过程中，这两者的融合却出现理论教学和实践活动“两张皮”。
根据美国学者H.C.凯尔曼的态度形成理论，一种价值观的确立要经过理论认知、价值认同和道德规范三个阶段。本研究尝试从认知、认同、践行三个接受维度设计问卷，调查分析大学生对社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融合教育的认识，为高校提高社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育的育人实效提供参考。
二、研究方法与设计
1.问卷设计及调查。
笔者基于认知、认同和践行三维度设计调查问卷，问卷共有单选题19道，多选题4道。单选题采用1-5点的量表，1表示非常不同意，5表示非常同意。并增加了性别、年級、政治面貌和及专业类别四个背景变量，选择了笔者工作单位的大学生进行整群抽样调查，共发放问卷130份，回收121份，回收率93.1%。在最终样本中男生75人，女生46人；低年级32人，高年级70人，研究生19人；共青团员91人，入党积极分子15人，中共党员15人；理工类64人，经济管理类57人。
2.研究方法。
卡方检验是统计样本的实际观测值与理论推断值之间的偏离程度，实际观测值与理论推断值之间的偏离程度决定卡方值的大小。本文在对样本进行描述性分析以后采用卡方检验对大学生社会主义核心价值观的影响因素进行分析。
三、数据分析
1.大学生社会主义核心价值观的认知、认同和践行情况分析。
调查发现，大学生在社会主义核心价值观具体内容、对社会主义意识形态及发展的了解程度 、对社会主义核心价值观国家、社会和个人层面价值目标的了解程度上，非常了解和了解的人占比分别是59.5%、40.5%、40.5%、43.8%、50.4%，可见多数学生对于社会主义核心价值观有比较清楚的认知。
调查发现，大学生中坚定认为共产主义能够实现的占43.8%，对中国未来充满信心的占81.8%，认为马克思主义适合作为社会主义核心价值观的核心思想的占71.9%，赞成社会主义核心价值观的划分与内容的占65.3%，可见多数大学生对于社会主义核心价值观非常认同。
调查发现，86.8%的参加过有关社会主义核心价值观的活动，69.4%的学生非常向往党组织并有强烈的意愿加入中国共产党，93.3%的学生在践行社会主义核心价值观中愿意倡导与践行诚信。与此相对，只有63.6%的学生能听懂或愿意听思政课老师在课堂上讲授社会主义核心价值观；而47.1%的学生认为西方国家的文化意识形态对自身价值观的形成有影响。在践行方式上，大学生参加最多的依次是社会调研、主题班会、党课和主题宣传活动。
2.大学生对中华优秀传统文化的认知、认同和践行情况分析。
调查发现，88.4%的学生认为在传承和创新中华优秀传统文化中应承担重要责任，86%认为中华优秀传统文化对社会有很重要的积极作用，68.6%表示会将“仁义礼智信忠孝廉耻勇”这个我国传统文化的道德规范作为自己的道德标准，可见，多数学生愿意传承优秀传统文化。
3.大学社对社会主义核心价值观与中华优秀传统文化关系的分析。
调查发现， 91.7%的大学生认为中国优秀传统文化与社会主义核心价值观有关系，其中81%的大学生认为中国特色社会主义核心价值观以中华优秀传统文化为基础，71.9%认为中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的价值追求是统一的，77.69%的大学生认为中华优秀传统文化与社会主义核心价值观紧密结合。表明多数大学生对社会主义核心价值观与中华优秀传统文化之间的关系有比较正确的认识。
4.性别对社会主义核心价值观认知、认同和的影响分析。
卡方检验分析发现，性别差异对“社会主义核心价值观认知”（卡方值=8.781，p<0.1）有影响，而对“社会主义核心价值观认同”及“社会主义核心价值观践行”影响不显著。即说明男生比女生对“社会主义核心价值观认知”更强烈， ，这也验证了以往学者认为的“男性更注重理性”的结论。
5.年级对社会主义核心价值观认知、认同和践行的影响分析。
卡方检验分析发现，年级差异对“社会主义核心价值观认知”（卡方值=22.986，p<0.05），对“社会主义核心价值观的认同”（卡方值=18.921，p<0.05） 以及对“社会主义核心价值观的践行”（卡方值=32.360，p<0.01）均有影响。体现在高年级的同学对核心价值观有更为深刻的理解。这也说明高年级的同学思想比较成熟，通过教育的深入逐渐形成更为完整的价值观体系。
6.政治面貌对社会主义核心价值观认知、认同和践行的影响分析。
卡方检验分析发现，政治面貌对大学生社会主义核心价值观的认知、认同和践行多数选项统计差异显著，党员和入党积极分子与共青团员对“社会主义核心价值观认知”（卡方值=23.252，p<0.05），对“社会主义核心价值观的认同”（卡方值=18.789，p<0.1） 以及对“社会主义核心价值观的践行”（卡方值=25.533，p<0.05）均有影响。分析认为，党员和入党积极分子一方面积极学习相关理论，同时也积极参与实践。
7.专业类别对社会主义核心价值观认知、认同和践行的影响分析。
卡方检验分析发现，专业类别差异对大学生社会主义核心价值观的认知、认同和践行多统计差异显著，对“社会主义核心价值观认知”（卡方值=10.100，p<0.05），对“社会主义核心价值观的认同”（卡方值=12.121，p<0.05） 以及对“社会主义核心价值观的践行”（卡方值=18.729，p<0.01）均有影响。分析认为，经济管理类的同学认识理解较深，理工科同学相对评分偏低。
四、结论
研究表明，多数大学生在认知、认同和践行三个维度对于社会主义核心价值观和中华优秀传统文化都有比较清楚全面的了解，对于两者之间的关系有着比较正确的认识。大学生的性别差异，政治面貌，年级差别以及专业区别对于核心价值观的认知，认同与践行皆有统计差异。研究结论有助于引导高校德育工作，引导大学生在社会实践中实现成长进步。
参考文献：
[1]宋乃庆，嘉瑜，廖晓衡，中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的培育和践行[J]，思想理论教育导刊，2015，（4）.
[2]易刚，中国传统文化与社会主义核心价值观的关系探究[J]，毛泽东思想研究，2015，（4）.