论文部分内容阅读
摘要：在初中化学教学中，加强趣味化学实验的开展，不仅能促进学生学习兴趣的激发，而且还能促进教学效率的提升。因而本文正是基于这一视角，从实施趣味化学实验的重要作用入手，对当前趣味化学实验开展中的影响因素进行了分析，提出了强化趣味化学实验在初中化学教学中的应用要点。
关键词：趣味化学实验；初中化学教学；应用
化学是一门实验性较强的学科，与我们的日常生活具有息息相关的影响。所以为了激发学生学习兴趣，促进教学效率的提升，进而更好地掌握和理解化学知识，尤其是实施趣味化的十元教学，能促进学生学习热情的调动，将其在实验中参与的主动积极性激发出来。但是就实践而言，目前在实际应用中存在诸多影响因素，所以必须引起我们的重视。以下笔者就此展开分析。
一、必要性分析
因为初中生在初三才接触化学，因而在知识概念上较为缺乏，所以应将提升学生基础作为教学的重点。加上初中生在新鲜事物上较为好奇，热衷于陌生事物的探索，所以教师在教学中，应结合学生的特点，针对性的进行趣味化学实验的开展，才能促进学生学习兴趣的激发和教学效率的提升[1]。
二、影响因素
1.教学理念的创新性较为缺乏
因为化学实验所涉及的化学试剂较多，很多化学产品具有危险性，若使用不当，将导致不良后果。就当前来看，由于多媒体的盛行，很多实验都被观看视频来替代，学生无法亲自动手参与化学实验，导致学生在化学实验视频上难以激发兴趣，最终影响预期教学成效，导致化学教学有效性难以有效的提升。这是因为教师在教学理念上缺乏创新，对多媒体产生太多的依赖。
2.教学经验难以有效的发挥作用
在趣味化学实验教学过程中，由于部分教师在实验操作经验上较为缺乏，而这势必会出现一定的突发情况，若我们难以有效处理，就会对课堂教学效率带来影响。趣味化学实验并非简单演示，需要在实验中将相关知识引入，学生才能加强对有关理论的学习。但是由于教师缺乏经验而使得实验和理论教学之间被分离，导致趣味化学实验的价值低下。
3.课堂参与性较差
因为传统的教学模式下，学生更多的是依靠教师的传输和讲解，但是学生在实验观察力上较差，学生更加注重的是记笔记，而忽视对实验过程与现象的观察，使得师生之间的互动缺乏有效性，使得整个趣味实验更多的是看热闹，缺乏实质性东西的传输和学习难以激发学生的兴趣[2]。
三、应用要点
1.在趣味化学实验教学中注重教学理念的更新和优化
（1）理论分析。因为通过实验展示，能更好地引导学生结合所观察的化学实验现象与所学习的理论知识，引导学生独立的进行观察与思考，引导学生之间较强交流。而教师这需要注重教学理念的更新，以新课改理念为指导，切实加强与学生的互动，通过不断的引入问题促进学生的思考和讨论，从而更好地促进教学成效的提升和优化。
（2）实验分析。本段选取石灰水浴二氧化碳相遇后变浑浊的实验为例。在给学生进行试验结果展示之前，一个引导学生对实验过程中可能发生的实验想象进行猜想和假设。所以教师在实验前需要做好有关准备工作，确保实验器材与试剂要求相符，并选取2个50ml的小烧杯，并在杯中放入30ml的石灰水，引导学生观察与记录石灰水最初的状态，并做好记录。再选取一名学生参与实验，利用吸管往烧杯内的石灰水上吹气，而其余学生则对石灰水的状态进行观察，最终通过对实验结果的观察，石灰水在颜色上发生了变化，从无色透明的状态转换成浑浊的状态。在这一实验现象中，教师应向学生介绍本实验中所需掌握的知识理论，将课文的核心内容提出，因为人呼出的气体中主要包含的是二氧化碳，当与石灰水相遇之后就会产生相关化学反应，并生成新的化学物质，且石灰水因此变得浑浊。最终利用这一趣味化学实验将教学的内容引出，这样学生就能在掌握实验结果的前提下学习，从而促进学生对这部分知识内容的掌握。
2.致力于学生学习兴趣的激发
（1）理论分析。为了更好地促进教学效率的提升，就需要注重趣味化学实验的趣味性来促进学生学习兴趣的激发。所以在学生学习兴趣激发过程中，教师需要在教学方法上进行不断的改进和优化，最终通过教师的引导和学生的独立思考来促进问题的解决和学生独立自主学习能力的提升。在具体的实验教学中，教师不仅要注重对学生的引导，而且还要在学生实际操作中引导学生参与化学实验，才能促进学生实验能力的提升。
（2）案例分析。本段主要以乙醇在受熱之后的挥发实验为例进行分析。这就需要教师在课前准备浓度适当的乙醇溶液，以确保实验安全，切实加强实验设备的检查，安排学生有序进入实验室实验。首先由教师做好演示，并提出针对性的问题加强与学生之间的互动，最终促进教学目的的实现。在具体的实验中，首先应把手帕放入调制好的乙醇溶液之中，这样手帕就能完全浸湿，并利用镊子把它夹出来之后，在实施下一步操作前，引导学生猜想手帕点燃后是否出现手帕被烧坏的情况，当学生提出答案之后再将其点燃。而实验结果是不会被烧坏，这是因为乙醇的挥发性，在实验之后，就能更好地掌握乙醇的特点，从而促进对其的掌握。
3.紧密结合生活实际开展趣味化学实验
因为化学往往与我们的生活息息相关，很多生活中的化学现象随处可见，这就需要学生具备相应的生活观察能力，并主动开展化学实验，通过结合课堂中所需的知识来解决生活中遇到的实践问题。比如利用石墨能进行除锈和润滑，所以在生锈门闩中添加铅笔芯粉末之后，这样就能更好地将其正常状态恢复。再如水垢内的氧化钙，在添加食用醋之后来溶解，就能使其去除，这些小实验中均具有一定的趣味性。所以我们还应引导学生紧密结合学生的手机，针对性的进行趣味化学实验的开展，才能更好地促进学生的学习兴趣提升，切实提高课堂效率[3]。
综上所述，趣味化学实验在初中化学教学中的应用能更好地激发学生的学习兴趣，而且还能更好地促进课堂教学效率的提升。这就需要我们在实验中注重学生的引导，提高学生的实践能力，促进其化学素养的养成。
参考文献：
[1]刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究（上旬刊），2017，（08）
[2]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）
（作者单位：贵州省贵阳市花溪区高坡民族中学 550034）
关键词：趣味化学实验；初中化学教学；应用
化学是一门实验性较强的学科，与我们的日常生活具有息息相关的影响。所以为了激发学生学习兴趣，促进教学效率的提升，进而更好地掌握和理解化学知识，尤其是实施趣味化的十元教学，能促进学生学习热情的调动，将其在实验中参与的主动积极性激发出来。但是就实践而言，目前在实际应用中存在诸多影响因素，所以必须引起我们的重视。以下笔者就此展开分析。
一、必要性分析
因为初中生在初三才接触化学，因而在知识概念上较为缺乏，所以应将提升学生基础作为教学的重点。加上初中生在新鲜事物上较为好奇，热衷于陌生事物的探索，所以教师在教学中，应结合学生的特点，针对性的进行趣味化学实验的开展，才能促进学生学习兴趣的激发和教学效率的提升[1]。
二、影响因素
1.教学理念的创新性较为缺乏
因为化学实验所涉及的化学试剂较多，很多化学产品具有危险性，若使用不当，将导致不良后果。就当前来看，由于多媒体的盛行，很多实验都被观看视频来替代，学生无法亲自动手参与化学实验，导致学生在化学实验视频上难以激发兴趣，最终影响预期教学成效，导致化学教学有效性难以有效的提升。这是因为教师在教学理念上缺乏创新，对多媒体产生太多的依赖。
2.教学经验难以有效的发挥作用
在趣味化学实验教学过程中，由于部分教师在实验操作经验上较为缺乏，而这势必会出现一定的突发情况，若我们难以有效处理，就会对课堂教学效率带来影响。趣味化学实验并非简单演示，需要在实验中将相关知识引入，学生才能加强对有关理论的学习。但是由于教师缺乏经验而使得实验和理论教学之间被分离，导致趣味化学实验的价值低下。
3.课堂参与性较差
因为传统的教学模式下，学生更多的是依靠教师的传输和讲解，但是学生在实验观察力上较差，学生更加注重的是记笔记，而忽视对实验过程与现象的观察，使得师生之间的互动缺乏有效性，使得整个趣味实验更多的是看热闹，缺乏实质性东西的传输和学习难以激发学生的兴趣[2]。
三、应用要点
1.在趣味化学实验教学中注重教学理念的更新和优化
（1）理论分析。因为通过实验展示，能更好地引导学生结合所观察的化学实验现象与所学习的理论知识，引导学生独立的进行观察与思考，引导学生之间较强交流。而教师这需要注重教学理念的更新，以新课改理念为指导，切实加强与学生的互动，通过不断的引入问题促进学生的思考和讨论，从而更好地促进教学成效的提升和优化。
（2）实验分析。本段选取石灰水浴二氧化碳相遇后变浑浊的实验为例。在给学生进行试验结果展示之前，一个引导学生对实验过程中可能发生的实验想象进行猜想和假设。所以教师在实验前需要做好有关准备工作，确保实验器材与试剂要求相符，并选取2个50ml的小烧杯，并在杯中放入30ml的石灰水，引导学生观察与记录石灰水最初的状态，并做好记录。再选取一名学生参与实验，利用吸管往烧杯内的石灰水上吹气，而其余学生则对石灰水的状态进行观察，最终通过对实验结果的观察，石灰水在颜色上发生了变化，从无色透明的状态转换成浑浊的状态。在这一实验现象中，教师应向学生介绍本实验中所需掌握的知识理论，将课文的核心内容提出，因为人呼出的气体中主要包含的是二氧化碳，当与石灰水相遇之后就会产生相关化学反应，并生成新的化学物质，且石灰水因此变得浑浊。最终利用这一趣味化学实验将教学的内容引出，这样学生就能在掌握实验结果的前提下学习，从而促进学生对这部分知识内容的掌握。
2.致力于学生学习兴趣的激发
（1）理论分析。为了更好地促进教学效率的提升，就需要注重趣味化学实验的趣味性来促进学生学习兴趣的激发。所以在学生学习兴趣激发过程中，教师需要在教学方法上进行不断的改进和优化，最终通过教师的引导和学生的独立思考来促进问题的解决和学生独立自主学习能力的提升。在具体的实验教学中，教师不仅要注重对学生的引导，而且还要在学生实际操作中引导学生参与化学实验，才能促进学生实验能力的提升。
（2）案例分析。本段主要以乙醇在受熱之后的挥发实验为例进行分析。这就需要教师在课前准备浓度适当的乙醇溶液，以确保实验安全，切实加强实验设备的检查，安排学生有序进入实验室实验。首先由教师做好演示，并提出针对性的问题加强与学生之间的互动，最终促进教学目的的实现。在具体的实验中，首先应把手帕放入调制好的乙醇溶液之中，这样手帕就能完全浸湿，并利用镊子把它夹出来之后，在实施下一步操作前，引导学生猜想手帕点燃后是否出现手帕被烧坏的情况，当学生提出答案之后再将其点燃。而实验结果是不会被烧坏，这是因为乙醇的挥发性，在实验之后，就能更好地掌握乙醇的特点，从而促进对其的掌握。
3.紧密结合生活实际开展趣味化学实验
因为化学往往与我们的生活息息相关，很多生活中的化学现象随处可见，这就需要学生具备相应的生活观察能力，并主动开展化学实验，通过结合课堂中所需的知识来解决生活中遇到的实践问题。比如利用石墨能进行除锈和润滑，所以在生锈门闩中添加铅笔芯粉末之后，这样就能更好地将其正常状态恢复。再如水垢内的氧化钙，在添加食用醋之后来溶解，就能使其去除，这些小实验中均具有一定的趣味性。所以我们还应引导学生紧密结合学生的手机，针对性的进行趣味化学实验的开展，才能更好地促进学生的学习兴趣提升，切实提高课堂效率[3]。
综上所述，趣味化学实验在初中化学教学中的应用能更好地激发学生的学习兴趣，而且还能更好地促进课堂教学效率的提升。这就需要我们在实验中注重学生的引导，提高学生的实践能力，促进其化学素养的养成。
参考文献：
[1]刘玉红.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].新课程研究（上旬刊），2017，（08）
[2]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（07）
（作者单位：贵州省贵阳市花溪区高坡民族中学 550034）