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摘 要：数学是我国基础课程体系中的核心与重点学科，贯穿了学生整个学习生涯，学生能否学好数学对于其他学科的学习和未来长远发展有着十分重要的影响。同时，数学也是一门逻辑性、抽象性很强的学科，小学低年级学生却多以形象思维為主，这就导致他们理解和学习起来比较吃力，甚至会失去对数学学习的兴趣和动力。因此，基于小学低年级学生学习特点来实施趣味教学尤为重要。本文将从创设生活情境、安排趣味游戏和利用信息技术三方面出发，系统地分析实施小学低年级数学趣味教学的具体措施和有效策略。
关键词：小学;低年级;数学;趣味教学
兴趣通常是个体心理活动的主要趋向，同时也是其行为产生的源泉和动机，也就是说学生只有具备浓厚兴趣，才会积极主动地参与到学习活动过程中去，实现高效率的学习。然而，受传统教学观念的影响，现阶段小学低年级数学教学中过多地关注学生成绩的提升，却忽略了学生的需求和兴趣，导致教学枯燥、乏味，最终结果则是学生丧失学习兴趣、数学教学效果差。因此，小学低年级数学教师必须要树立全新的观念和思想，把握数学学科特性和低年级学生的认知规律，积极探索各种趣味、创新的教学策略，从而让数学教学更具趣味性、更加高效。
一、创设生活情境，点燃学生的学习热情
数学知识来源于生活最终也将服务和运用到生活当中去，如果将数学教学和现实生活联系起来，则可以让学生以熟悉的视角去认识和学习数学，点燃学生的学习热情。因此，小学数学教师应当从过去抽象和枯燥的教学形式中解放出来，积极拓展教学的思路和范围，不断挖掘和融入各种与学生生活经验、亲身经历相关的素材和模型，创设生活化教学情境，促使学生可以认识数学的无处不在、体会数学的现实意义，进而产生强烈的学习热情，更加积极主动地展开学习。
例如，在教授《长度单位》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识长度单位，初步建立1厘米的长度概念。实际上，现阶段学生的思维特点主要表现为抽象思维，在面对新的知识时，学生们更愿意从熟悉的环境中介绍它们，所以，笔者在上课过程中，紧密联系生活实际，通过具体的测量练习活动来帮助学生们建立厘米长度的表现。在活动中，笔者还让学生们拿出直尺，对生活中的一些物品进行测量，进而加深学生们的表象。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设生活情境，点燃了学生的学习热情。
二、安排趣味游戏，营造良好课堂氛围
小学低年级学生年龄小，因而性格较为活泼好动，通常对各种新鲜、好玩的事物有着强烈的兴趣和好奇心，游戏教学则符合他们的年龄性格特点，达到激发学生兴趣的教学目的。因此，小学低年级数学教师应当对教材重点与难点内容进行全面地分析和了解，在此基础上结合小学生的兴趣、需求来精心设计游戏活动，保证游戏富有一定的教育意义，并将游戏合理安排到教学活动过程中，以此来活跃课堂教学的氛围，促进学生的主动参与，促使学生在游戏的同时学习数学知识，体会到学习数学的乐趣所在。
例如，在教授《位置与方向》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识东、南、西、北四个方向，培养学生们的空间观念，为了让学生们更加轻松地掌握知识，笔者为学生们开展了游戏活动。首先，笔者对四个方位进行了简单的介绍，让学生们学习四个方位的判断，然后，笔者再根据教师的范围，让学生们判断自己与笔者的位置，每完成一次判断后，笔者都会变换自己的位置。通过这个方法，课堂的学习氛围得到了提升。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过安排趣味游戏，营造良好的课堂氛围，让学生在游戏中获得了新知。
三、利用信息技术，提高知识的趣味性
在教育信息化发展形势下，各种信息技术设备和手段在教学过程中实现了应用和普及，可以促进知识呈现方式的转变和优化，提高知识的趣味性和直观性。因此，小学低年级数学教师应当转变过去单纯说教的方式，通过不断学习来提升自身的信息素养和技能，从而可以更加合理、巧妙地利用多媒体等信息技术手段来辅助教学，将数学知识以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，提高知识的趣味性，促使学生可以运用多种感官来参与学习活动，获得比较充分的感知。
例如，在教授《图形与变换》这部分知识时，本节课程的内容具有一定的局限性，学生们理解起来相对困难，所以，为降低学生们的理解难度，提高知识的趣味性，笔者利用信息技术展开教学。首先，笔者通过信息技术为学生们展示了几组图片，让学生们在直观图中认识图形，然后，笔者再将图形进行变换，帮助学生们更好地理解知识。
总而言之，趣味教学是小学低年级学科教学的核心和重点，是促进学生主动学习、保证学生学习效率的关键所在。所以，作为小学低年级数学教师，我们需要树立科学的观念和正确的思想，把握学生的认知规律和学习特点，通过创设生活情境、安排趣味游戏和利用信息技术等策略的运用，来打造趣味化的数学教学，真正让学生爱上数学并乐于学习。
参考文献：
[1]周文俊.试论如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].内蒙古教育，2019（23）：72-73.
[2]朱回见.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].中国校外教育，2019（01）：154.
关键词：小学;低年级;数学;趣味教学
兴趣通常是个体心理活动的主要趋向，同时也是其行为产生的源泉和动机，也就是说学生只有具备浓厚兴趣，才会积极主动地参与到学习活动过程中去，实现高效率的学习。然而，受传统教学观念的影响，现阶段小学低年级数学教学中过多地关注学生成绩的提升，却忽略了学生的需求和兴趣，导致教学枯燥、乏味，最终结果则是学生丧失学习兴趣、数学教学效果差。因此，小学低年级数学教师必须要树立全新的观念和思想，把握数学学科特性和低年级学生的认知规律，积极探索各种趣味、创新的教学策略，从而让数学教学更具趣味性、更加高效。
一、创设生活情境，点燃学生的学习热情
数学知识来源于生活最终也将服务和运用到生活当中去，如果将数学教学和现实生活联系起来，则可以让学生以熟悉的视角去认识和学习数学，点燃学生的学习热情。因此，小学数学教师应当从过去抽象和枯燥的教学形式中解放出来，积极拓展教学的思路和范围，不断挖掘和融入各种与学生生活经验、亲身经历相关的素材和模型，创设生活化教学情境，促使学生可以认识数学的无处不在、体会数学的现实意义，进而产生强烈的学习热情，更加积极主动地展开学习。
例如，在教授《长度单位》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识长度单位，初步建立1厘米的长度概念。实际上，现阶段学生的思维特点主要表现为抽象思维，在面对新的知识时，学生们更愿意从熟悉的环境中介绍它们，所以，笔者在上课过程中，紧密联系生活实际，通过具体的测量练习活动来帮助学生们建立厘米长度的表现。在活动中，笔者还让学生们拿出直尺，对生活中的一些物品进行测量，进而加深学生们的表象。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设生活情境，点燃了学生的学习热情。
二、安排趣味游戏，营造良好课堂氛围
小学低年级学生年龄小，因而性格较为活泼好动，通常对各种新鲜、好玩的事物有着强烈的兴趣和好奇心，游戏教学则符合他们的年龄性格特点，达到激发学生兴趣的教学目的。因此，小学低年级数学教师应当对教材重点与难点内容进行全面地分析和了解，在此基础上结合小学生的兴趣、需求来精心设计游戏活动，保证游戏富有一定的教育意义，并将游戏合理安排到教学活动过程中，以此来活跃课堂教学的氛围，促进学生的主动参与，促使学生在游戏的同时学习数学知识，体会到学习数学的乐趣所在。
例如，在教授《位置与方向》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识东、南、西、北四个方向，培养学生们的空间观念，为了让学生们更加轻松地掌握知识，笔者为学生们开展了游戏活动。首先，笔者对四个方位进行了简单的介绍，让学生们学习四个方位的判断，然后，笔者再根据教师的范围，让学生们判断自己与笔者的位置，每完成一次判断后，笔者都会变换自己的位置。通过这个方法，课堂的学习氛围得到了提升。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过安排趣味游戏，营造良好的课堂氛围，让学生在游戏中获得了新知。
三、利用信息技术，提高知识的趣味性
在教育信息化发展形势下，各种信息技术设备和手段在教学过程中实现了应用和普及，可以促进知识呈现方式的转变和优化，提高知识的趣味性和直观性。因此，小学低年级数学教师应当转变过去单纯说教的方式，通过不断学习来提升自身的信息素养和技能，从而可以更加合理、巧妙地利用多媒体等信息技术手段来辅助教学，将数学知识以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，提高知识的趣味性，促使学生可以运用多种感官来参与学习活动，获得比较充分的感知。
例如，在教授《图形与变换》这部分知识时，本节课程的内容具有一定的局限性，学生们理解起来相对困难，所以，为降低学生们的理解难度，提高知识的趣味性，笔者利用信息技术展开教学。首先，笔者通过信息技术为学生们展示了几组图片，让学生们在直观图中认识图形，然后，笔者再将图形进行变换，帮助学生们更好地理解知识。
总而言之，趣味教学是小学低年级学科教学的核心和重点，是促进学生主动学习、保证学生学习效率的关键所在。所以，作为小学低年级数学教师，我们需要树立科学的观念和正确的思想，把握学生的认知规律和学习特点，通过创设生活情境、安排趣味游戏和利用信息技术等策略的运用，来打造趣味化的数学教学，真正让学生爱上数学并乐于学习。
参考文献：
[1]周文俊.试论如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].内蒙古教育，2019（23）：72-73.
[2]朱回见.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].中国校外教育，2019（01）：154.