论文部分内容阅读
一、责任中出好孩子
有个教育专家曾做过这样一个试验，他给一个班的部分学生做了智商测试，结果不相上下。按着专家的安排，老师把学生分成两组，对其中一组的学生说专家认为他们个个都非常聪明、有潜力，另一组则被告知智力水平一般。一段时间过后，两组学生出现了明显的不同，前一组头脑灵活，各方面均表现出色，另一组则表现倦怠，成绩一般，甚至不及以前。究竟是什么起了作用呢？是暗示！每个孩子都有良好的愿望，都想好好学习，全面发展，受到同学的尊重，得到老师的赏识。所以我们经常看到，老师喜欢的学生往往思维活跃，对学习有信心，也能较好地面对遇到的困难。而经常被老师忽略得不到老师赏识的学生则容易心灰意冷，有挫折感，对学习没有兴趣。每个学生都像小苗需要阳光、雨露一样，需要老师提供心灵的呵护，进行精神的塑造。老师的赏识可以使学生充满自信，乐观开朗，热爱学习，勇于克服困难，拥有“我能行”的心态。老师的赏识可以缩短师生间的距离，传达对学生的关心与爱。孩子觉得老师看重他，他在老师心中有好的形象，就容易形成一种进取的心态，有利于学生身心的健康成长，有利于学生人格的完善、发展，有利于学生发挥潜在的优势，提高生命的质量。
二、赏识可以用批语
作业本、日记本老师几乎每天都要批改，这是老师检查学生学习行为的一种方式，也是老师赏识学生的最佳平台。写一些赏识性的批语，真诚、坦率、睿智、清新的语言，会像一束束阳光，温暖孩子的心灵；会像一汩汩清泉，滋润孩子的心田。以小见大，平中出奇。
批语可以是夸奖的口气，如“你的字和你的人一样漂亮！”“你认识的字真多呀！”“你的日记很精彩，老师没有看够！”“你是全班同学的榜样！”“老师为你骄傲！”“你有一颗善良的心！”“你会使用书名号了，真棒！”批语中可以有勉励，如“你的作业工整多了，能坚持下去吗？”“功夫不负有心人，相信你会做得更好。”“你能坚持写日记，真好。看看xxx的日记，也许你会有收获。”“老师希望你能多读好书，成为一个知识渊博的人。”“和书交朋友吧，它是人类进步的阶梯。”；批语还可以委婉地道出其缺点，如“你的字能再好看一点吗？”
三、写赏识性批语应以人为本，关注生命质量
“以人为本”的教学理念呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善、发展。学生是要接受知识的个体，更是一个个充满活力的生命体，他们要学习，也要生活、交际、发育、成长……
杨青是一个女孩，人很聪明，成绩也好。但她作业书写很不规范，字特别乱，个人卫生也不好，总给人一种蓬头垢面的感觉。怎么改变她呢？我给她写起了批语：“为什么不好好写字？马上要发展少先队员了，你不想加入吗？”、“你是一个聪慧的孩子，养成好习惯吧，它会让你受用一生。”慢慢地，她衣着整洁了，字也写得大方舒展了。陈鹏同学上课爱溜号，但他知识面特别宽，爱读书，在他的日记本上我写道：“书博士，老师这样称呼爱读书的你，你愿意吗？真希望你是一个爱听讲的好孩子。”一次，学生都在边唱边舞，陈鹏却在一旁不知所思，我让他站了起来，他在日记中写他感到委屈，妈妈说老师这样做自有老师的道理。家长能这样正确地对待老师和孩子，我非常的欣慰和感激，于是我写了“你有一个好妈妈，老师是不想让你游离于集体之外。”
四、写赏识性批语要倾注真情，呵护心灵成长
以往的教育，多是求全责备的教育，是追求完美的教育。尽管这样也能培养一批人才，但却有一大批人带着失败的阴影，很不自信地走上社会。其实，生命存在的方式是多种多样的，成绩优秀固然可喜，但学习不好依然要成长，平凡也是人生啊！写赏识性批语就是要弘扬每个学生的优点，帮他们树立信心，给他们的梦想插上飞翔的翅膀。即使将来不能成为参天大树，只能做一棵小草，也要不甘平庸，生机勃勃。
我们班有个女孩叫张悦，性格非常内向，作业完成得不好，成绩也不好。母亲对她极度失望，恨铁不成钢的掌痕时常留在她的脸上。我不能迅速提高她的成绩，但我不可以让她失掉自信，因为童年时代失落的自信，将来要用很大的力量才能找回来。我不断地鼓励她，不断地给她写批语，使她自卑的心灵透进温暖的阳光。“每个孩子都是小天使，老师希望经常听到你的笑声！”“张悦，好孩子必须完成作业呀！”“老师相信你会不断进步，你也要信任自己呀！”“你是一个不错的女孩，只要肯努力，你会和别人一样出色。”“老师很惊讶，你的字原来可以写得这样工整呀！”、“好孩子！好字！”课堂上，只要有难度不大的问题，我常常让她来回答，答对时，学生的掌声就会响起来。人生之路刚刚开始，她需要老师的赏识，需要老师给她前行的勇气和力量。坚持鼓励吧，我坚信星星之火可以燎原。
五、写赏识性批语要把握尺度，宽与严相结合
赏识不是盲目地赞赏，对缺点见怪不怪。老师是学生的保健医、引路人，批评是难免的，只是批评要讲究艺术，要在真诚的批评中给学生“爬起来”的自信和勇气，是为了明天、为了成长、为了发展去批评。
如果学生面对赏识鼓励却无动于衷时，不妨来个“当头一棒”：“为什么不完成作业？”“再不努力，你可要被同学甩在后边了。”“你想让老师对你失望吗？”“好孩子应该认真听讲，你呢？”“老师不再劝你，好自为之吧！”“少壮不努力，老大徒伤悲。”“有志不在年高，无志空活百岁。”话锋急转之时，学生会猛然一惊，意识到自己的不足，怕失去老师的信任，因而有可能一反常态，严格要求自己了。
生命应该放飞。作为教育者，应像寻找珍贵的金子一样，去发现学生的优点，唤醒生命的潜能，让每一个生命的每一个阶段都充满活力、烂漫纷呈。
（作者单位：内蒙古阿里河林业二小）
有个教育专家曾做过这样一个试验，他给一个班的部分学生做了智商测试，结果不相上下。按着专家的安排，老师把学生分成两组，对其中一组的学生说专家认为他们个个都非常聪明、有潜力，另一组则被告知智力水平一般。一段时间过后，两组学生出现了明显的不同，前一组头脑灵活，各方面均表现出色，另一组则表现倦怠，成绩一般，甚至不及以前。究竟是什么起了作用呢？是暗示！每个孩子都有良好的愿望，都想好好学习，全面发展，受到同学的尊重，得到老师的赏识。所以我们经常看到，老师喜欢的学生往往思维活跃，对学习有信心，也能较好地面对遇到的困难。而经常被老师忽略得不到老师赏识的学生则容易心灰意冷，有挫折感，对学习没有兴趣。每个学生都像小苗需要阳光、雨露一样，需要老师提供心灵的呵护，进行精神的塑造。老师的赏识可以使学生充满自信，乐观开朗，热爱学习，勇于克服困难，拥有“我能行”的心态。老师的赏识可以缩短师生间的距离，传达对学生的关心与爱。孩子觉得老师看重他，他在老师心中有好的形象，就容易形成一种进取的心态，有利于学生身心的健康成长，有利于学生人格的完善、发展，有利于学生发挥潜在的优势，提高生命的质量。
二、赏识可以用批语
作业本、日记本老师几乎每天都要批改，这是老师检查学生学习行为的一种方式，也是老师赏识学生的最佳平台。写一些赏识性的批语，真诚、坦率、睿智、清新的语言，会像一束束阳光，温暖孩子的心灵；会像一汩汩清泉，滋润孩子的心田。以小见大，平中出奇。
批语可以是夸奖的口气，如“你的字和你的人一样漂亮！”“你认识的字真多呀！”“你的日记很精彩，老师没有看够！”“你是全班同学的榜样！”“老师为你骄傲！”“你有一颗善良的心！”“你会使用书名号了，真棒！”批语中可以有勉励，如“你的作业工整多了，能坚持下去吗？”“功夫不负有心人，相信你会做得更好。”“你能坚持写日记，真好。看看xxx的日记，也许你会有收获。”“老师希望你能多读好书，成为一个知识渊博的人。”“和书交朋友吧，它是人类进步的阶梯。”；批语还可以委婉地道出其缺点，如“你的字能再好看一点吗？”
三、写赏识性批语应以人为本，关注生命质量
“以人为本”的教学理念呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善、发展。学生是要接受知识的个体，更是一个个充满活力的生命体，他们要学习，也要生活、交际、发育、成长……
杨青是一个女孩，人很聪明，成绩也好。但她作业书写很不规范，字特别乱，个人卫生也不好，总给人一种蓬头垢面的感觉。怎么改变她呢？我给她写起了批语：“为什么不好好写字？马上要发展少先队员了，你不想加入吗？”、“你是一个聪慧的孩子，养成好习惯吧，它会让你受用一生。”慢慢地，她衣着整洁了，字也写得大方舒展了。陈鹏同学上课爱溜号，但他知识面特别宽，爱读书，在他的日记本上我写道：“书博士，老师这样称呼爱读书的你，你愿意吗？真希望你是一个爱听讲的好孩子。”一次，学生都在边唱边舞，陈鹏却在一旁不知所思，我让他站了起来，他在日记中写他感到委屈，妈妈说老师这样做自有老师的道理。家长能这样正确地对待老师和孩子，我非常的欣慰和感激，于是我写了“你有一个好妈妈，老师是不想让你游离于集体之外。”
四、写赏识性批语要倾注真情，呵护心灵成长
以往的教育，多是求全责备的教育，是追求完美的教育。尽管这样也能培养一批人才，但却有一大批人带着失败的阴影，很不自信地走上社会。其实，生命存在的方式是多种多样的，成绩优秀固然可喜，但学习不好依然要成长，平凡也是人生啊！写赏识性批语就是要弘扬每个学生的优点，帮他们树立信心，给他们的梦想插上飞翔的翅膀。即使将来不能成为参天大树，只能做一棵小草，也要不甘平庸，生机勃勃。
我们班有个女孩叫张悦，性格非常内向，作业完成得不好，成绩也不好。母亲对她极度失望，恨铁不成钢的掌痕时常留在她的脸上。我不能迅速提高她的成绩，但我不可以让她失掉自信，因为童年时代失落的自信，将来要用很大的力量才能找回来。我不断地鼓励她，不断地给她写批语，使她自卑的心灵透进温暖的阳光。“每个孩子都是小天使，老师希望经常听到你的笑声！”“张悦，好孩子必须完成作业呀！”“老师相信你会不断进步，你也要信任自己呀！”“你是一个不错的女孩，只要肯努力，你会和别人一样出色。”“老师很惊讶，你的字原来可以写得这样工整呀！”、“好孩子！好字！”课堂上，只要有难度不大的问题，我常常让她来回答，答对时，学生的掌声就会响起来。人生之路刚刚开始，她需要老师的赏识，需要老师给她前行的勇气和力量。坚持鼓励吧，我坚信星星之火可以燎原。
五、写赏识性批语要把握尺度，宽与严相结合
赏识不是盲目地赞赏，对缺点见怪不怪。老师是学生的保健医、引路人，批评是难免的，只是批评要讲究艺术，要在真诚的批评中给学生“爬起来”的自信和勇气，是为了明天、为了成长、为了发展去批评。
如果学生面对赏识鼓励却无动于衷时，不妨来个“当头一棒”：“为什么不完成作业？”“再不努力，你可要被同学甩在后边了。”“你想让老师对你失望吗？”“好孩子应该认真听讲，你呢？”“老师不再劝你，好自为之吧！”“少壮不努力，老大徒伤悲。”“有志不在年高，无志空活百岁。”话锋急转之时，学生会猛然一惊，意识到自己的不足，怕失去老师的信任，因而有可能一反常态，严格要求自己了。
生命应该放飞。作为教育者，应像寻找珍贵的金子一样，去发现学生的优点，唤醒生命的潜能，让每一个生命的每一个阶段都充满活力、烂漫纷呈。
（作者单位：内蒙古阿里河林业二小）