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【摘要】写作是英语学习的基本要求，许多同学们反馈英语写作难以把握，不容易提高，其实是他们学习方法出现了偏差。所以英语教学中我们一定要能及时发现学生的实际学习情况，根据他们的认知规律整合教学内容有针对性地对写作教学进行启发和指导。
【关键词】高中英语 写作教学 语言环境 积累词汇
表达是重要的语言能力，也是考查英语学习进度的重要指标。然而，许多一线英语教师都会发现同学们普遍抱怨英语写作难以提高，究其原因一方面是基础词汇和语句掌握不牢固，手不能写心；另一方面是没有掌握写作技巧，未能恰当地运用学习的语句进行表达和交流。这就反应出我们英语教学的漏洞，需要我们结合学生的具体问题进行有针对性地系统引导，只有这样才能让同学们在积累语言要素的同时提高表达技巧，从而全面提升写作技能。鉴于此，我们结合一线教学实践对怎样提升高中英语写作进行分析与讨论。
一、积累词汇，厚积薄发
词汇是构成表达语句的基本因素，也是我们英语写作最基本的积累工作。英语教学中我们会发现许多同学在写作过程中因为缺乏必要的词汇积累，所以出现写作绕弯的情况，这就让英语表达大打折扣。还有的对词汇运用技巧没有把握好，尤其是一些转折连词如果运用不好甚至会让语意南辕北辙。所以要想提高英语写作，善于运用丰富的短语和词汇来为文章增光填色是必不可少的。
比如如表时间顺序的：firstly，secondly，finally，at last； 表对称关系的：for one thing，for another；on one hand，on the other hand；表转换关系的：but，on the contrary 等。有时还可以引用一些谚语：As a proverb says，“where there is a will，there is a way.”/ No pains，no gains. / Every coin has two sides。同时，我们还要结合语境注意训练同学们辨别同意短语在不同语句中的优势和妙用。比如用I’d like to 代替I want to，用 be fond of 代替like，用 In my view… 代替 I think that …，用eventually代替finally等。平时也要注意积累一些关联词，这些都是写作中的亮点。
二、营造环境，拓展阅读
英语作为一门外来语，缺乏必要的语言环境，所以要想提升学生的写作能力就要营造必要的语言环境通过阅读拓展信息输入。但是反观当前的写作教学，多是让学生背写例文，或者通过话题让孩子们尝试写作。这都无法激活学生写作兴趣，更不能让学生形成知识网络，完成系统地英语写作训练。对于此，我们可以结合学生学习的必要环境，利用周边资源营造对应的语言环境，例如：让同学们养成口语交流的好习惯，可以通过定时播放英语广播，开展经常性的英语演讲比赛等活动激发学生的语言表达能力，让同学们最大程度接触英语表达，潜移默化中形成语言技巧。阅读教学促进写作训练。阅读是信息的输入，我们要鼓励学生以教材学习为蓝本，开展广泛阅读，这样才能有效汲取更多营养，学到更多词句表达技巧，教学中我们可以以教材为蓝本引导学生进行表达。例如：在学习外研版《Module 1 Life in the futitr》时，我们可以挖掘教材中的巧妙表达方式，通过问答的形式让同学们掌握新学的词汇和问答技巧：①What about our life at present？ What is it like？②Please look at these pictures and try your best to describe What about our life at present？…以问题为引导，能激发学生用英语进行思考、讨论和交流，然后鼓励他们将自己的思路表达出来，久而久之就能养成良好的表达习惯，为写作教学奠定基础。
三、任务驱动，写作实践
学生是学习的主体，我们只有激活学习学习的主观能动性才能真正让他们重视英语写作学习。为此我们可以结合学生的认知规律设定比较感兴趣的话题引导和启发同学们进行自主表达。在不同学习阶段我们可以结合认知进度设定不同的写作任务，有针对地驱动学生参与写作实践：高一和高二学段是为了让学生能够形成写作方法，能够完成基本的写作任务；高三阶段则是注重写作思维的点拨，让学生“悟”规律，明写法，会创新。这样制定明确的写作任务计划就能让同学们明确怎样提升自己的表达能力，便于他们主动讨论写作内容和主题，制定写作计划，搜集有关写作信息，构思写作内容。例如：在学习外研版“Life in the future” 后，笔者让学生就从自己的想象出发写一篇英语作文。学生各抒己见，制定了相关计划。而在具体的执行过程中，有的同学为了保证表达手法就写了作文题目《My car》，通过对未来自己爱车的想象来展现想象中的未来世界，这就是一种成功的表达启示，值得我们鼓励和挖掘。
本文是笔者联系多年的高中英语教学对怎样从基本的积累和训练指导学生提升写作能力的几点建议。总之，写作是英语学习的最高要求，教学实践中，需要我们指导同学们从基本的词汇和短语积累做起，然后通过阅读训练语感，通过写作实践提升能力，只有这样才能让学生的英语表达和写作能力得到切实的提高和锻炼，达到学以致用的教学目的。
参考文献：
[1]尹小娣.如何提高高中生的英语写作水平[J].中学英语园地（教学指导），2012（19）.
[2]熊亨秀.新课标下高中英语写作教学新策略[J].新课程学习（上），2013（06）.
【关键词】高中英语 写作教学 语言环境 积累词汇
表达是重要的语言能力，也是考查英语学习进度的重要指标。然而，许多一线英语教师都会发现同学们普遍抱怨英语写作难以提高，究其原因一方面是基础词汇和语句掌握不牢固，手不能写心；另一方面是没有掌握写作技巧，未能恰当地运用学习的语句进行表达和交流。这就反应出我们英语教学的漏洞，需要我们结合学生的具体问题进行有针对性地系统引导，只有这样才能让同学们在积累语言要素的同时提高表达技巧，从而全面提升写作技能。鉴于此，我们结合一线教学实践对怎样提升高中英语写作进行分析与讨论。
一、积累词汇，厚积薄发
词汇是构成表达语句的基本因素，也是我们英语写作最基本的积累工作。英语教学中我们会发现许多同学在写作过程中因为缺乏必要的词汇积累，所以出现写作绕弯的情况，这就让英语表达大打折扣。还有的对词汇运用技巧没有把握好，尤其是一些转折连词如果运用不好甚至会让语意南辕北辙。所以要想提高英语写作，善于运用丰富的短语和词汇来为文章增光填色是必不可少的。
比如如表时间顺序的：firstly，secondly，finally，at last； 表对称关系的：for one thing，for another；on one hand，on the other hand；表转换关系的：but，on the contrary 等。有时还可以引用一些谚语：As a proverb says，“where there is a will，there is a way.”/ No pains，no gains. / Every coin has two sides。同时，我们还要结合语境注意训练同学们辨别同意短语在不同语句中的优势和妙用。比如用I’d like to 代替I want to，用 be fond of 代替like，用 In my view… 代替 I think that …，用eventually代替finally等。平时也要注意积累一些关联词，这些都是写作中的亮点。
二、营造环境，拓展阅读
英语作为一门外来语，缺乏必要的语言环境，所以要想提升学生的写作能力就要营造必要的语言环境通过阅读拓展信息输入。但是反观当前的写作教学，多是让学生背写例文，或者通过话题让孩子们尝试写作。这都无法激活学生写作兴趣，更不能让学生形成知识网络，完成系统地英语写作训练。对于此，我们可以结合学生学习的必要环境，利用周边资源营造对应的语言环境，例如：让同学们养成口语交流的好习惯，可以通过定时播放英语广播，开展经常性的英语演讲比赛等活动激发学生的语言表达能力，让同学们最大程度接触英语表达，潜移默化中形成语言技巧。阅读教学促进写作训练。阅读是信息的输入，我们要鼓励学生以教材学习为蓝本，开展广泛阅读，这样才能有效汲取更多营养，学到更多词句表达技巧，教学中我们可以以教材为蓝本引导学生进行表达。例如：在学习外研版《Module 1 Life in the futitr》时，我们可以挖掘教材中的巧妙表达方式，通过问答的形式让同学们掌握新学的词汇和问答技巧：①What about our life at present？ What is it like？②Please look at these pictures and try your best to describe What about our life at present？…以问题为引导，能激发学生用英语进行思考、讨论和交流，然后鼓励他们将自己的思路表达出来，久而久之就能养成良好的表达习惯，为写作教学奠定基础。
三、任务驱动，写作实践
学生是学习的主体，我们只有激活学习学习的主观能动性才能真正让他们重视英语写作学习。为此我们可以结合学生的认知规律设定比较感兴趣的话题引导和启发同学们进行自主表达。在不同学习阶段我们可以结合认知进度设定不同的写作任务，有针对地驱动学生参与写作实践：高一和高二学段是为了让学生能够形成写作方法，能够完成基本的写作任务；高三阶段则是注重写作思维的点拨，让学生“悟”规律，明写法，会创新。这样制定明确的写作任务计划就能让同学们明确怎样提升自己的表达能力，便于他们主动讨论写作内容和主题，制定写作计划，搜集有关写作信息，构思写作内容。例如：在学习外研版“Life in the future” 后，笔者让学生就从自己的想象出发写一篇英语作文。学生各抒己见，制定了相关计划。而在具体的执行过程中，有的同学为了保证表达手法就写了作文题目《My car》，通过对未来自己爱车的想象来展现想象中的未来世界，这就是一种成功的表达启示，值得我们鼓励和挖掘。
本文是笔者联系多年的高中英语教学对怎样从基本的积累和训练指导学生提升写作能力的几点建议。总之，写作是英语学习的最高要求，教学实践中，需要我们指导同学们从基本的词汇和短语积累做起，然后通过阅读训练语感，通过写作实践提升能力，只有这样才能让学生的英语表达和写作能力得到切实的提高和锻炼，达到学以致用的教学目的。
参考文献：
[1]尹小娣.如何提高高中生的英语写作水平[J].中学英语园地（教学指导），2012（19）.
[2]熊亨秀.新课标下高中英语写作教学新策略[J].新课程学习（上），2013（06）.