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摘要：幼儿园科学区域的收集和运用对幼儿的学习和成长具有积极的作用。幼儿园科学区域主要包括科学实验室以及科学自然角，科学自然角就是和大自然有关的事物，主要是动物和植物，可以帮助幼儿体验大自然的神秘，激发幼儿的探知欲和对自然的兴趣。科学实验室则是和现代科技息息相关的一些事物，可以在一定程度上满足幼儿的求知欲，科学实验室的设置给了幼儿充分探索的空间，且包含的范围和内容十分广泛，其中的事物不仅具有科技因素而且还与我们的生活息息相关。人力资源的加入可以帮助我们更好地为幼儿设置一个丰富的科学区域，对幼儿的成长有着积极的作用。
关键词：人力资源;幼儿园科学区域
现代社会对于幼儿的启蒙教育一直有很高的关注度，科学区域的设立对幼儿学前教育具有重要的意义，能够避免同质化，还能够激发幼儿对科学的兴趣和对世界的探索欲，增加幼儿的学习体验，启蒙和激发幼儿自身的爱好偏向，促进幼儿的个性发展。人力资源的加入，使得幼儿园科学区域更加的丰富，具有不同知识基础的人教给幼儿各自的特长，这有利于幼儿学到更多的知识，这就把有限的人力资源转化成了无限的人力。
1.教师资源
幼儿园的老师们都掌握着多项技能，不仅具有充分的生活技能，可以照顾幼儿的身体，还具有不同的特长，比如绘画或者舞蹈等，这些可以丰富幼儿的课外活动，还能激发幼儿学习的兴趣。教师可以通过阅读有关科学的书，再加上自己的生活经验和自己的感悟，为幼儿上一节独特的科学课，在课堂上鼓励幼儿提出自己的设想，老师再对其进行一一地解答，针对幼儿的年龄情况和认知状况开设难易度不同的科学趣味课堂，让幼儿在学习中体会到乐趣，在学到科学性知识的同时还能体会到科学的魅力，启蒙幼儿对科学的兴趣，并时常由不同的老师教不同的班级，因为每个老师都有自己的教学特点，教学方式的改变可以让幼儿的思维更加的多变和灵活。这就是教师资源带给学生的不同体验。
2.家长融入到日常的科学活动
家长对孩子的教育可以说是对幼儿最初的启蒙教育，家长的教导对于幼儿的影响是最直接的，家庭的教育要和幼儿园的教育相辅相成。教师要积极组织家长参与到科学区域中，家长也要积极地配合教师，进行科学教学的活动。因为学生们的家长都处于各行各业，家长参与到科学区域，可以将各种各样的科学相关的知识教给幼儿，而家长们不是那种通俗的只会纸上谈兵的老师，家长们可以在实践中展示给学生各种科学知识，幼儿自身的特点之一就是喜欢动手，通过家长的教学展示，激发幼儿在动手中学习科学，同时提高动手的能力。比如，有一位学生的家长是汽车修理行业的HR，家长可以对汽车模型进行分解和拼凑，然后讲解汽车发动机的原理，汽车是如何在公路上穿梭的，激发幼儿的好奇心，从组装好一个汽车模型开始，再研究汽车的发动。家长讲述了汽车发动机在使用燃料方面的不同，讲解了汽油机和柴油机的不同点以及它们在工作循环上的相同点，而汽车发动机是将汽油的化学能转化为汽车的动能来使汽车发动，这时，孩子们问：汽油是怎么转化成动能的呢，这就激发了孩子们的好奇心和对未知事物的探索欲，家长再对提出的问题进行解释，汽油在发动机内燃烧可以获得动能。这位家长把简单的发动机原理和特点讲解给幼儿们，这就将各行各业的家长资源运用到了科学教学中，促进幼儿对科学进一步接触。
3.家长助教进入课堂
家长除了融入到日常的科学教学活动中，还能够身为助教，进入孩子们的课堂，开展一些科学活动。比如有一位从事农业方面的家长，在课堂上为幼儿详细讲解了作物和其他常见植物的播种、开花、结果的时间。其中，葡萄是孩子们喜欢吃的水果之一，家长就为幼儿们讲解了葡萄的种植温度，大约是在春季，还有葡萄所需要的水分，前期的种植中所需水分较多，到后期葡萄需要的水分就很少了，而湿度过高，葡萄树就会只生长却不能结出果实，除了温度和水分，葡萄也需要适当的阳光，若是阳光不足也不会长出果实，葡萄树结出果实之后不仅可以食用，还可以酿葡萄酒，葡萄酒不需要特别特殊的条件，只需要密封在容器内，放在阴凉干燥的地方就可以了。通过这位家长的细心讲解说明，孩子们了解到了葡萄的种植及生长，对于酿造葡萄酒也跃跃欲試，孩子们不仅学到了种植的科学技术，还可以通过尝试酿造葡萄酒锻炼动手的能力。幼儿们了解了与农业有关的科学知识，满足了幼儿们对于大自然的好奇心。
4.社区人力资源
在幼儿园的周边存在很多商铺，这些商铺虽然都没有太大的规模，但其中却包含着各种各样的人才资源，包括制造业、化工或食品加工等。我们对幼儿实行科学化的教育，就要利用周边所有可利用的资源。其中，请到了一位化工方面的HR，为我们讲解了化工方面的知识，这位HR的准备是很充分的，准备了详细的PPT讲解和实验用具，首先讲解了流体黏度的知识并结合身边常见的事物，促进幼儿们的理解。这位HR把带来的两个小瓶子分别装了相同分量的水和植物油，将两个小瓶子分别封口并同时倒置，让幼儿们观察它们的流动特点，观察得出，它们倾倒完全后所用的时间是完全不同的，装有水的瓶子流动的比装有油的瓶子快得多。这就证明了流体的黏度问题，不同的流体具有不同的内摩擦力，水的内摩擦力比食用油小，因此水的流动性就比油的摩擦力大，这就把流体的黏度用简单的实验表现出来，幼儿易于接受也能激发幼儿探索科学的兴趣，促进了幼儿的启蒙，为幼儿的思想种下了一颗探索科学的种子。除了流体粘度的例子，HR还列举了换热器的原理，举出了暖气片的例子，暖气片是日常生活中常见的、容易触碰到的东西，虽然暖气片的工作原理也是十分难理解的，但通过讲解，幼儿们可以大体了解到它们的工作原理都是因为温度差而进行热传递，进而产生推动力，最后完成热的传导。这进一步揭示了科学的多样性和神秘性，激发了幼儿的探索欲。
因为我们的幼儿园设置有科学实验室，主要包括电学活动的区域、地球宇宙活动的区域、机械力学活动的区域以及声光学活动的区域等。我们经常会请一些周边的HR来帮助孩子们的科学学习，HR可以对孩子们进行最专业的实验指导，社区资源的充分利用，可以让幼儿们在科学实验室里做各种有趣的实验，激发幼儿对宇宙、电力、机械的探索，提高幼儿的想象力和探究欲。
5.总结
幼儿园科学区域的搭建和应用，是新型的幼儿教育方式，再加上人力资源多样性的加入，科学区域中又加入了多种多样、各行各业的科学知识，这些知识和幼儿的日常生活息息相关，家长资源、教师资源以及周边的社区资源丰富了幼儿科学教学的内容，不仅使幼儿学到了更多的科学知识，还给幼儿的科学思维埋下了一颗萌芽的种子，促进了幼儿的生长，不同人力资源的引用促进幼儿爱好偏向的形成，有利于幼儿的个性化发展。
参考文献
[1]秦晴. 幼儿园主题活动中家庭资源利用的研究[D].华中师范大学，2018.
[2]武文斯. 幼儿园主题活动中社区资源的选择与利用研究[D].广西师范大学，2015.
[3]孙姝婷. 幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育的研究[D].华东师范大学，2008.
作者简介：种会芳，女，1992年12月，江苏省常熟市，汉，幼儿教育。
关键词：人力资源;幼儿园科学区域
现代社会对于幼儿的启蒙教育一直有很高的关注度，科学区域的设立对幼儿学前教育具有重要的意义，能够避免同质化，还能够激发幼儿对科学的兴趣和对世界的探索欲，增加幼儿的学习体验，启蒙和激发幼儿自身的爱好偏向，促进幼儿的个性发展。人力资源的加入，使得幼儿园科学区域更加的丰富，具有不同知识基础的人教给幼儿各自的特长，这有利于幼儿学到更多的知识，这就把有限的人力资源转化成了无限的人力。
1.教师资源
幼儿园的老师们都掌握着多项技能，不仅具有充分的生活技能，可以照顾幼儿的身体，还具有不同的特长，比如绘画或者舞蹈等，这些可以丰富幼儿的课外活动，还能激发幼儿学习的兴趣。教师可以通过阅读有关科学的书，再加上自己的生活经验和自己的感悟，为幼儿上一节独特的科学课，在课堂上鼓励幼儿提出自己的设想，老师再对其进行一一地解答，针对幼儿的年龄情况和认知状况开设难易度不同的科学趣味课堂，让幼儿在学习中体会到乐趣，在学到科学性知识的同时还能体会到科学的魅力，启蒙幼儿对科学的兴趣，并时常由不同的老师教不同的班级，因为每个老师都有自己的教学特点，教学方式的改变可以让幼儿的思维更加的多变和灵活。这就是教师资源带给学生的不同体验。
2.家长融入到日常的科学活动
家长对孩子的教育可以说是对幼儿最初的启蒙教育，家长的教导对于幼儿的影响是最直接的，家庭的教育要和幼儿园的教育相辅相成。教师要积极组织家长参与到科学区域中，家长也要积极地配合教师，进行科学教学的活动。因为学生们的家长都处于各行各业，家长参与到科学区域，可以将各种各样的科学相关的知识教给幼儿，而家长们不是那种通俗的只会纸上谈兵的老师，家长们可以在实践中展示给学生各种科学知识，幼儿自身的特点之一就是喜欢动手，通过家长的教学展示，激发幼儿在动手中学习科学，同时提高动手的能力。比如，有一位学生的家长是汽车修理行业的HR，家长可以对汽车模型进行分解和拼凑，然后讲解汽车发动机的原理，汽车是如何在公路上穿梭的，激发幼儿的好奇心，从组装好一个汽车模型开始，再研究汽车的发动。家长讲述了汽车发动机在使用燃料方面的不同，讲解了汽油机和柴油机的不同点以及它们在工作循环上的相同点，而汽车发动机是将汽油的化学能转化为汽车的动能来使汽车发动，这时，孩子们问：汽油是怎么转化成动能的呢，这就激发了孩子们的好奇心和对未知事物的探索欲，家长再对提出的问题进行解释，汽油在发动机内燃烧可以获得动能。这位家长把简单的发动机原理和特点讲解给幼儿们，这就将各行各业的家长资源运用到了科学教学中，促进幼儿对科学进一步接触。
3.家长助教进入课堂
家长除了融入到日常的科学教学活动中，还能够身为助教，进入孩子们的课堂，开展一些科学活动。比如有一位从事农业方面的家长，在课堂上为幼儿详细讲解了作物和其他常见植物的播种、开花、结果的时间。其中，葡萄是孩子们喜欢吃的水果之一，家长就为幼儿们讲解了葡萄的种植温度，大约是在春季，还有葡萄所需要的水分，前期的种植中所需水分较多，到后期葡萄需要的水分就很少了，而湿度过高，葡萄树就会只生长却不能结出果实，除了温度和水分，葡萄也需要适当的阳光，若是阳光不足也不会长出果实，葡萄树结出果实之后不仅可以食用，还可以酿葡萄酒，葡萄酒不需要特别特殊的条件，只需要密封在容器内，放在阴凉干燥的地方就可以了。通过这位家长的细心讲解说明，孩子们了解到了葡萄的种植及生长，对于酿造葡萄酒也跃跃欲試，孩子们不仅学到了种植的科学技术，还可以通过尝试酿造葡萄酒锻炼动手的能力。幼儿们了解了与农业有关的科学知识，满足了幼儿们对于大自然的好奇心。
4.社区人力资源
在幼儿园的周边存在很多商铺，这些商铺虽然都没有太大的规模，但其中却包含着各种各样的人才资源，包括制造业、化工或食品加工等。我们对幼儿实行科学化的教育，就要利用周边所有可利用的资源。其中，请到了一位化工方面的HR，为我们讲解了化工方面的知识，这位HR的准备是很充分的，准备了详细的PPT讲解和实验用具，首先讲解了流体黏度的知识并结合身边常见的事物，促进幼儿们的理解。这位HR把带来的两个小瓶子分别装了相同分量的水和植物油，将两个小瓶子分别封口并同时倒置，让幼儿们观察它们的流动特点，观察得出，它们倾倒完全后所用的时间是完全不同的，装有水的瓶子流动的比装有油的瓶子快得多。这就证明了流体的黏度问题，不同的流体具有不同的内摩擦力，水的内摩擦力比食用油小，因此水的流动性就比油的摩擦力大，这就把流体的黏度用简单的实验表现出来，幼儿易于接受也能激发幼儿探索科学的兴趣，促进了幼儿的启蒙，为幼儿的思想种下了一颗探索科学的种子。除了流体粘度的例子，HR还列举了换热器的原理，举出了暖气片的例子，暖气片是日常生活中常见的、容易触碰到的东西，虽然暖气片的工作原理也是十分难理解的，但通过讲解，幼儿们可以大体了解到它们的工作原理都是因为温度差而进行热传递，进而产生推动力，最后完成热的传导。这进一步揭示了科学的多样性和神秘性，激发了幼儿的探索欲。
因为我们的幼儿园设置有科学实验室，主要包括电学活动的区域、地球宇宙活动的区域、机械力学活动的区域以及声光学活动的区域等。我们经常会请一些周边的HR来帮助孩子们的科学学习，HR可以对孩子们进行最专业的实验指导，社区资源的充分利用，可以让幼儿们在科学实验室里做各种有趣的实验，激发幼儿对宇宙、电力、机械的探索，提高幼儿的想象力和探究欲。
5.总结
幼儿园科学区域的搭建和应用，是新型的幼儿教育方式，再加上人力资源多样性的加入，科学区域中又加入了多种多样、各行各业的科学知识，这些知识和幼儿的日常生活息息相关，家长资源、教师资源以及周边的社区资源丰富了幼儿科学教学的内容，不仅使幼儿学到了更多的科学知识，还给幼儿的科学思维埋下了一颗萌芽的种子，促进了幼儿的生长，不同人力资源的引用促进幼儿爱好偏向的形成，有利于幼儿的个性化发展。
参考文献
[1]秦晴. 幼儿园主题活动中家庭资源利用的研究[D].华中师范大学，2018.
[2]武文斯. 幼儿园主题活动中社区资源的选择与利用研究[D].广西师范大学，2015.
[3]孙姝婷. 幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育的研究[D].华东师范大学，2008.
作者简介：种会芳，女，1992年12月，江苏省常熟市，汉，幼儿教育。