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【摘要】在任何一门学科的教学，都需要师生之间的亲密配合和积极互动来支撑良好的教学氛围，从而更好地激发学生的学习兴趣。这对中职音乐教学而言也不例外。本文就“自主舞动，自由互动”——互动式教学模式在中职音乐课堂教学中的应用做出了探析。
【关键字】互动式模式模式;中职音乐教学;教学模式;应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
引言
互动式教学模式的本质内涵是指在实际进行中职音乐教学的过程中，教师和学生之间需要达到平等、高效交流的教学和学习状态，这样不仅可以帮助学生最大程度的参与到实际的教学过程中，还能帮助中职音乐教师取得更显著的教学效果。在中职音乐教学的过程中，教师之中借助科学合理的互动式教学模式对学生进行开放性的教学，才能充分激发学生的音乐学习兴趣，最终促使学生获得最佳的学习效果。下文中笔者将对互动式教学模式進行具体分析，以便更加深刻的探究互动式模式在中职音乐教学中的应用和体现。
一、合理导入教学知识，激发学生学习兴趣
“自主舞动，自由互动”的中职音乐教学模式，其主要目的就是要充分调动中职生学习音乐知识的积极性，而在此过程中，教师也应该充分尊重学生的学习主体性，给学生提供尽可能多的机会，鼓励学生展示自己的才能和想法。为了使此目的得到实现，在根本上激发学生对音乐的兴趣，教师在教学过程中就要注意教学知识的合理导入，以培养学生的音乐学习兴趣为课堂教学出发点，积极的捕捉学生在学习过程中的各种反馈情况，从而使学生对音乐学习产生无止境的欲望。教师在教学期间，对于某些枯燥单位的知识点，应该根据具体的教学安排和学生的学习状态，将其穿插进不同的教学环节中，简单的和复杂的安排在一起，有趣的和枯燥的安排在一起。这样将知识融合分化的方式，可以帮助教师更有效地抓住学生的课堂注意力，顺利高效的完成音乐教学任务。
教师在进行音乐课程的教学时，除了要将教学美容的合理引入落到实处，还需要将激发学生的音乐学习兴趣和音乐创造力作为教学的另一大重点。教师可以适当的引入某些引入富有激情，吸引力大，和学生生活息息相关的音乐例子和教学资料，以激发学生的学习热情，调动学生的课堂积极性。有趣新奇的课堂导入环节，对于学生而言可以摆脱掉传统“满堂灌”学习模式下，繁重的学习任务和枯燥学习内容的束缚，重新提起对学习音乐知识的兴趣。这种教学手法的延续，经过长久的实践之后，学生自然而然的会对音乐课程产生期待心理和好奇心理，从而更大程度地将自己的课堂学习注意力投放在音乐教学内容上，以确保紧跟音乐教师的教学步安排和进展。由此可见，音乐教师在课前对教学内容的导入对于中职音乐课程教学的重要性是传统教学手段所不能及的。
二、营造平等教学课堂，建立师生沟通模式
中职音乐教师要想在教学过程中与学生之间建立良好的师生关系，维持有序积极的课堂氛围，就必须要借助互动教学模式营造平等的课堂教学氛围，与学生进行深入沟通。教师需要在音乐教学的过程中注重学生的学习主体性，给学生留有足够大的自主学习和思考空间，积极的创设平等、互助、民主的教学环境，打消传统意义上让学生“惧怕”老师的教学理念。在具体的教学过程中，教师应该和学生处于同一高度，始终以朋友的身份将学生引入轻松愉悦的学习环境中，在课堂上多以幽默、探讨的语气与学生交流。中职音乐教师作为课堂的主导者，其最主要的目的就是带领学生进行有趣的音乐交流和学习。
由于中职阶段的学生，其创造力和思维能力都在逐渐提升，所以教师在日常对学生进行音乐知识教学的过程中，要给予学生充分的自主权，让学生有充分的机会去把握自身音乐潜能的发展方向，建立良好的师生关系。以此不仅可以让学生和老师之间的交流变得更为自由、民主，还可以帮助学生在日后的音乐学习中大胆充分的展露自己的才华和风格，表达自己的观点，甚至在音乐领域开辟出一片具有美好前景的广阔天地。
三、采用竞争模式进行教学，培养学生互动意识
无论是在学习过程中还是实际生活中，中职生们都迫切的希望可以通过自身的不断努力来获取优秀的成绩，以得到教师的赞许和同学的喜爱。中职音乐教师可以抓住中职生的这一心理特征，有意识的培养中职学生的好胜心理，从各个方面着手，提高学生的学习能力，再通过在音乐教学课堂上开展一系列的竞争活动来让学生明白牢牢掌握音乐知识对自己的益处。由此，中职学生为了不断地证明自己，通过竞争活动，去培养自身良好的学习习惯。
借助竞争的方式来促进学生积极的学习音乐知识，教师可以设定多种多样的教学活动来进行。比如在进行《漓江谣》这一歌曲的教学时，教师可以采用抢答的方式让学生对本课中的重点进行展示，然后以计分的形式将学生的得分总结下来，在课后根据实际情况合理的对学生进行奖励。教师也可以针对上节课程所学过的发音知识，制定当堂复习测验的小游戏，激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生巩固《漓江谣》中的音乐技巧，加深对知识点的理解和认知。
以“赛”促学，是利用中职学生强烈的好胜心的特点帮助学生提高音乐综合素养的重要手段。在这种激烈的竞争学习的氛围之中，可以帮助学生快速的养成良好的音乐学习习惯。例如在进行歌曲《送别》这一课的教学过程中，教师可以鼓励学生在课堂上“表演唱”，利用学生的好胜心理促进学生对歌曲音调、发声、节奏的掌握，从而实现教学目的。
四、为学生提供表现舞台，增强学生学习信心
目前，随着社会的不断发展，我国人才市场对于人才的需求也在不断增加，为了使学生紧跟时代发展的需求，教师在教学过程中应该特别注重对学生舞台表现力和学习自信心的培养。在新课改的不断推进和深入实施下，目前中职阶段教师和学生的课堂关系也在发生着潜移默化的改变。而今，互动式教学模式作为一种全新型的教学模式，打破了传统教学理念对中职音乐教学的束缚，更是改变了其刻板枯燥的学习方式，也改善了师生之间的关系，使得教师和学生可以更好的沟通，一方面教师可以充分了解学生的学情，另一方面学生在学习过程中的困难和想法也能得到解决和倾听。
“自主舞动，自由互动――互动式教学模式”在中职音乐教学中的应用启发了我们，要积极的改变传统中职音乐课堂教学中的师生关系，教师要始终坚持以学生为主的教学原则，从各个方面入手促进师生间的平等关系，以便于让学生的音乐潜能充分发挥出来，确保更多的学生参与到音乐学习之中，提高学生的音乐综合素质和发展能力。学生在无拘无束的学习环境下，可以把自己的才能充分发挥出来，这也是增加个人自信心的有效途径，教师也可以与学生一起进行音乐的创编，让学生根据自己的乐感创作作品，使学生在律动的音乐节奏中充分感受创作的成就感。
五、结语
综上所述，要想在中职音乐课堂教学的过程中构建良好的互动教学模式，教师就要积极的建立良好的师生关系，与学生建立亦师亦友的关系，共同营造和谐的教学氛围，在鼓励和肯定的过程中引导学生进行音乐知识的学习。只有这样，中职生的音乐学习效率才会得以显著的提升，中职生自身的音乐素养才会得到长久的发展。
参考文献
[1]周振华.探讨小学合唱教学互动排练方式[J].北方音乐，2014（14）.
[2]王磊.互动式教学法在声乐教学中的应用探讨[J].艺术教育，2016（6）.
[3]牛爱平.互动式教学法的理论内涵和应用研究[J].湖北函授大学学报，2014（11）.
【关键字】互动式模式模式;中职音乐教学;教学模式;应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
引言
互动式教学模式的本质内涵是指在实际进行中职音乐教学的过程中，教师和学生之间需要达到平等、高效交流的教学和学习状态，这样不仅可以帮助学生最大程度的参与到实际的教学过程中，还能帮助中职音乐教师取得更显著的教学效果。在中职音乐教学的过程中，教师之中借助科学合理的互动式教学模式对学生进行开放性的教学，才能充分激发学生的音乐学习兴趣，最终促使学生获得最佳的学习效果。下文中笔者将对互动式教学模式進行具体分析，以便更加深刻的探究互动式模式在中职音乐教学中的应用和体现。
一、合理导入教学知识，激发学生学习兴趣
“自主舞动，自由互动”的中职音乐教学模式，其主要目的就是要充分调动中职生学习音乐知识的积极性，而在此过程中，教师也应该充分尊重学生的学习主体性，给学生提供尽可能多的机会，鼓励学生展示自己的才能和想法。为了使此目的得到实现，在根本上激发学生对音乐的兴趣，教师在教学过程中就要注意教学知识的合理导入，以培养学生的音乐学习兴趣为课堂教学出发点，积极的捕捉学生在学习过程中的各种反馈情况，从而使学生对音乐学习产生无止境的欲望。教师在教学期间，对于某些枯燥单位的知识点，应该根据具体的教学安排和学生的学习状态，将其穿插进不同的教学环节中，简单的和复杂的安排在一起，有趣的和枯燥的安排在一起。这样将知识融合分化的方式，可以帮助教师更有效地抓住学生的课堂注意力，顺利高效的完成音乐教学任务。
教师在进行音乐课程的教学时，除了要将教学美容的合理引入落到实处，还需要将激发学生的音乐学习兴趣和音乐创造力作为教学的另一大重点。教师可以适当的引入某些引入富有激情，吸引力大，和学生生活息息相关的音乐例子和教学资料，以激发学生的学习热情，调动学生的课堂积极性。有趣新奇的课堂导入环节，对于学生而言可以摆脱掉传统“满堂灌”学习模式下，繁重的学习任务和枯燥学习内容的束缚，重新提起对学习音乐知识的兴趣。这种教学手法的延续，经过长久的实践之后，学生自然而然的会对音乐课程产生期待心理和好奇心理，从而更大程度地将自己的课堂学习注意力投放在音乐教学内容上，以确保紧跟音乐教师的教学步安排和进展。由此可见，音乐教师在课前对教学内容的导入对于中职音乐课程教学的重要性是传统教学手段所不能及的。
二、营造平等教学课堂，建立师生沟通模式
中职音乐教师要想在教学过程中与学生之间建立良好的师生关系，维持有序积极的课堂氛围，就必须要借助互动教学模式营造平等的课堂教学氛围，与学生进行深入沟通。教师需要在音乐教学的过程中注重学生的学习主体性，给学生留有足够大的自主学习和思考空间，积极的创设平等、互助、民主的教学环境，打消传统意义上让学生“惧怕”老师的教学理念。在具体的教学过程中，教师应该和学生处于同一高度，始终以朋友的身份将学生引入轻松愉悦的学习环境中，在课堂上多以幽默、探讨的语气与学生交流。中职音乐教师作为课堂的主导者，其最主要的目的就是带领学生进行有趣的音乐交流和学习。
由于中职阶段的学生，其创造力和思维能力都在逐渐提升，所以教师在日常对学生进行音乐知识教学的过程中，要给予学生充分的自主权，让学生有充分的机会去把握自身音乐潜能的发展方向，建立良好的师生关系。以此不仅可以让学生和老师之间的交流变得更为自由、民主，还可以帮助学生在日后的音乐学习中大胆充分的展露自己的才华和风格，表达自己的观点，甚至在音乐领域开辟出一片具有美好前景的广阔天地。
三、采用竞争模式进行教学，培养学生互动意识
无论是在学习过程中还是实际生活中，中职生们都迫切的希望可以通过自身的不断努力来获取优秀的成绩，以得到教师的赞许和同学的喜爱。中职音乐教师可以抓住中职生的这一心理特征，有意识的培养中职学生的好胜心理，从各个方面着手，提高学生的学习能力，再通过在音乐教学课堂上开展一系列的竞争活动来让学生明白牢牢掌握音乐知识对自己的益处。由此，中职学生为了不断地证明自己，通过竞争活动，去培养自身良好的学习习惯。
借助竞争的方式来促进学生积极的学习音乐知识，教师可以设定多种多样的教学活动来进行。比如在进行《漓江谣》这一歌曲的教学时，教师可以采用抢答的方式让学生对本课中的重点进行展示，然后以计分的形式将学生的得分总结下来，在课后根据实际情况合理的对学生进行奖励。教师也可以针对上节课程所学过的发音知识，制定当堂复习测验的小游戏，激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生巩固《漓江谣》中的音乐技巧，加深对知识点的理解和认知。
以“赛”促学，是利用中职学生强烈的好胜心的特点帮助学生提高音乐综合素养的重要手段。在这种激烈的竞争学习的氛围之中，可以帮助学生快速的养成良好的音乐学习习惯。例如在进行歌曲《送别》这一课的教学过程中，教师可以鼓励学生在课堂上“表演唱”，利用学生的好胜心理促进学生对歌曲音调、发声、节奏的掌握，从而实现教学目的。
四、为学生提供表现舞台，增强学生学习信心
目前，随着社会的不断发展，我国人才市场对于人才的需求也在不断增加，为了使学生紧跟时代发展的需求，教师在教学过程中应该特别注重对学生舞台表现力和学习自信心的培养。在新课改的不断推进和深入实施下，目前中职阶段教师和学生的课堂关系也在发生着潜移默化的改变。而今，互动式教学模式作为一种全新型的教学模式，打破了传统教学理念对中职音乐教学的束缚，更是改变了其刻板枯燥的学习方式，也改善了师生之间的关系，使得教师和学生可以更好的沟通，一方面教师可以充分了解学生的学情，另一方面学生在学习过程中的困难和想法也能得到解决和倾听。
“自主舞动，自由互动――互动式教学模式”在中职音乐教学中的应用启发了我们，要积极的改变传统中职音乐课堂教学中的师生关系，教师要始终坚持以学生为主的教学原则，从各个方面入手促进师生间的平等关系，以便于让学生的音乐潜能充分发挥出来，确保更多的学生参与到音乐学习之中，提高学生的音乐综合素质和发展能力。学生在无拘无束的学习环境下，可以把自己的才能充分发挥出来，这也是增加个人自信心的有效途径，教师也可以与学生一起进行音乐的创编，让学生根据自己的乐感创作作品，使学生在律动的音乐节奏中充分感受创作的成就感。
五、结语
综上所述，要想在中职音乐课堂教学的过程中构建良好的互动教学模式，教师就要积极的建立良好的师生关系，与学生建立亦师亦友的关系，共同营造和谐的教学氛围，在鼓励和肯定的过程中引导学生进行音乐知识的学习。只有这样，中职生的音乐学习效率才会得以显著的提升，中职生自身的音乐素养才会得到长久的发展。
参考文献
[1]周振华.探讨小学合唱教学互动排练方式[J].北方音乐，2014（14）.
[2]王磊.互动式教学法在声乐教学中的应用探讨[J].艺术教育，2016（6）.
[3]牛爱平.互动式教学法的理论内涵和应用研究[J].湖北函授大学学报，2014（11）.