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［摘 要］ 本文立足现代高等教育激励机制如何有效发挥作用这一目标，探索如何建构科学的激励机制模式，使模式的功能满足激励机制教育、影响和规范学生行为的需要。同时，有效的激励机制模式要有相应的评价指标体系。本文围绕高等教育的育人目标，探讨了激励机制模式的评价指标，以形成高等教育激励机制与评价指标之间的良性互动。
［关键词］ 高等教育； 激励机制； 模式建构； 评价指标
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 03. 046
［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）03- 0088- 02
激励在现代组织中发挥着不可或缺的管理和引导功能。目前，在高等教育的学生教育管理中，学生的价值取向日趋多元化，思想状况复杂多样，需要教育工作者创新教育管理的理念和方法，其中激励理论和手段在当前高等教育管理中的应用越来越广泛和深入。本文研究激励机制模式和相应的评价体系，以期实现激励机制在高等教育管理中系统的、有效的和制度化的应用。
1 建立高等教育激励机制模式的必要性
以激励理论为基础，建立高等教育激励机制的模式，不仅是有序管理的需要，同时也是应对当前学生管理问题的重要手段。当前在高等学校中，学生就业问题、社会适应问题、自我认知问题、生涯规划等问题，无不反映学生在思想、学习和生活中的动因，通过科学的刚性或柔性激励机制，创造良好的育人环境，有利于从学生内因的角度化解或解决问题。
2 激励和激励机制的概念
2.1 激励
行为科学认为，人的各种行为都是由一定的动机引起的，而动机又产生于人们本身存在的各种需要。人们为了满足自己的需要，就要确定自己行为的目标。这种从一定的需要（未满足的需要）出发，为达到某一目标而采取行动，进而实现需要的满足，而后又为满足新的需要产生新的行为的过程，就是一个不断激励的过程。激励作为心理学的一个概念和管理的重要手段，意指激发、鼓励，即利用某种有效手段或方法调动对象积极性和创造性的过程。其基本过程是当目标达到之后需要得到满足，心理紧张状态解除，进而产生新的需要，又会引起动机，如此循环往复，使人们在一定的内部和外部刺激的影响下达到管理所需要的调动人的积极性的目的。因为，人们的活动总是出于一定的动因，而激励就是能为人们提供这种动因，它既可以是正面的表扬、鼓励及奖励，也可以是反面的批评、惩罚及约束；既可以是物质上的奖励或惩罚，也可以是精神上的激发或压力；既可以是某一种方法或手段，也可以是多种方法或手段的组合。
2.2 激励机制
激励机制是指在组织系统中，激励主体系统运用多种激励手段并使之规范化和相对固定化，与激励客体相互作用、相互制约的结构、方式、关系及演变规律的总和。激励包含两个基本要素。
2.2.１ 需要
所谓“需要”，在生理和心理学意义上，是指生命个体在其生存和发展所必须具备的内在要素或外在条件得到满足时，大脑神经中枢所感知的生理失衡或心理紧张状态，是客观要求在人脑中的反映，是人类思维和活动的基本动力。
2.2.２ 动机
所谓“动机”，则是由需要引起的，促进个体采取某种需要行为的内在驱动力。需要侧重表达的是个体缺乏生命资源的某种客观状态，而动机则体现的是个体在特定社会环境下形成的主观状态，它与个体的人格和社会文化环境约束有关。
3 高等教育学生管理激励模式初探
3.1 奖学金激励机制
高等教育中的管理激励是为教育培养学生的目标服务的，奖学金作为一种重要的激励形式，首先要理解教育的目标。博克在其１９７４年所著的《论本科教育目标》一文中，首次提出了以培养学生能力为核心的5项目标：第一，获取信息和知识；第二，培养思维能力和习惯；第三，提升心理品质；第四，养成艺术方面的理解能力；第五，培养判断能力和价值观［１］。综合的人才培养目标对奖学金的设置也提出了多样的要求。
在美国几乎所有的高校都设立各种形式的奖学金，试图激励学生的各种能力或潜能，吸引和鼓励高中生进入大学学习，高中生获得进入大学的资格的方式是多元化的，这更加有利于人才的吸收和培养。在大学期间，学校还要设立相应的奖学金去鼓励这些同学在校继续发挥他们的特长，因为拥有特殊才能的同学和学习专业知识优秀的同学应该是平等的，这种激励机制的优势就在于有利于人才培养的多样性，同时促进人才的发展和校园文化的进步，可以为更多的青年提供接受多元化教育的机会，有利于综合人才的培养。
3.2 社会实践激励机制
人才只有进入社会才会产生价值，高等教育应引导当代大学生面向社会，了解社会，学习社会。“教育的本质属性在于使受教育者能够在已有的各种现实规定中奋起，去追求新的自我、新的世界；使一切文化、知识、道德规范的接纳，在他们身上得以产生生成性的变化，进而转化为创造的潜力；使得他们能以一种批判的向度去面对、掌握、审视现实生活和现实世界。”［２］
大学生进入社会，参加各种社会活动是有很多困难的，在客观方面他们缺少必要的资金，在主观方面他们缺少经验。而设立一种激励大学生多参加社会活动的机制可以帮助他们解决这些问题。比如在一些自然科学专业高校中，鼓励在校大学生参加社会各界组织的竞赛或者学术研讨，高校可以给予这些大学生经济方面的帮助，以及派出专业指导教师给予他们学术方面的支持，如果这些同学在社会中得到认可和奖励时，高校也应该给予相应的鼓励。这种激励机制有利于引导和鼓励大学生走出校园步入社会，更多地参与社会实践，学习社会技能，扩展眼界，发散思维。
目前，高等教育的人才培养目标趋于提高学生的基本技能、综合素质和健全人格。同时，在市场经济的大环境中，高等教育也要关注社会、面向社会。我们在构建高等教育学生管理激励机制模式的过程中，不仅在于管理，更要育人。通过育人，提高学生自我修养和适应社会的能力，挖掘学生的潜能，实现学生的自我认同和社会认同。
主要参考文献
［１］潘金林． 在学生发展和社会需求之间把握高等教育的价值——德里克·博克的本科教育目标解读［Ｊ］． 高等教育研究，２０１０（３）．
［２］ 张应强． 建构以人为本的教育学理论——鲁洁教授教育学思想之解读［Ｊ］． 高等教育研究，２０１０（３）．
［关键词］ 高等教育； 激励机制； 模式建构； 评价指标
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 03. 046
［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）03- 0088- 02
激励在现代组织中发挥着不可或缺的管理和引导功能。目前，在高等教育的学生教育管理中，学生的价值取向日趋多元化，思想状况复杂多样，需要教育工作者创新教育管理的理念和方法，其中激励理论和手段在当前高等教育管理中的应用越来越广泛和深入。本文研究激励机制模式和相应的评价体系，以期实现激励机制在高等教育管理中系统的、有效的和制度化的应用。
1 建立高等教育激励机制模式的必要性
以激励理论为基础，建立高等教育激励机制的模式，不仅是有序管理的需要，同时也是应对当前学生管理问题的重要手段。当前在高等学校中，学生就业问题、社会适应问题、自我认知问题、生涯规划等问题，无不反映学生在思想、学习和生活中的动因，通过科学的刚性或柔性激励机制，创造良好的育人环境，有利于从学生内因的角度化解或解决问题。
2 激励和激励机制的概念
2.1 激励
行为科学认为，人的各种行为都是由一定的动机引起的，而动机又产生于人们本身存在的各种需要。人们为了满足自己的需要，就要确定自己行为的目标。这种从一定的需要（未满足的需要）出发，为达到某一目标而采取行动，进而实现需要的满足，而后又为满足新的需要产生新的行为的过程，就是一个不断激励的过程。激励作为心理学的一个概念和管理的重要手段，意指激发、鼓励，即利用某种有效手段或方法调动对象积极性和创造性的过程。其基本过程是当目标达到之后需要得到满足，心理紧张状态解除，进而产生新的需要，又会引起动机，如此循环往复，使人们在一定的内部和外部刺激的影响下达到管理所需要的调动人的积极性的目的。因为，人们的活动总是出于一定的动因，而激励就是能为人们提供这种动因，它既可以是正面的表扬、鼓励及奖励，也可以是反面的批评、惩罚及约束；既可以是物质上的奖励或惩罚，也可以是精神上的激发或压力；既可以是某一种方法或手段，也可以是多种方法或手段的组合。
2.2 激励机制
激励机制是指在组织系统中，激励主体系统运用多种激励手段并使之规范化和相对固定化，与激励客体相互作用、相互制约的结构、方式、关系及演变规律的总和。激励包含两个基本要素。
2.2.１ 需要
所谓“需要”，在生理和心理学意义上，是指生命个体在其生存和发展所必须具备的内在要素或外在条件得到满足时，大脑神经中枢所感知的生理失衡或心理紧张状态，是客观要求在人脑中的反映，是人类思维和活动的基本动力。
2.2.２ 动机
所谓“动机”，则是由需要引起的，促进个体采取某种需要行为的内在驱动力。需要侧重表达的是个体缺乏生命资源的某种客观状态，而动机则体现的是个体在特定社会环境下形成的主观状态，它与个体的人格和社会文化环境约束有关。
3 高等教育学生管理激励模式初探
3.1 奖学金激励机制
高等教育中的管理激励是为教育培养学生的目标服务的，奖学金作为一种重要的激励形式，首先要理解教育的目标。博克在其１９７４年所著的《论本科教育目标》一文中，首次提出了以培养学生能力为核心的5项目标：第一，获取信息和知识；第二，培养思维能力和习惯；第三，提升心理品质；第四，养成艺术方面的理解能力；第五，培养判断能力和价值观［１］。综合的人才培养目标对奖学金的设置也提出了多样的要求。
在美国几乎所有的高校都设立各种形式的奖学金，试图激励学生的各种能力或潜能，吸引和鼓励高中生进入大学学习，高中生获得进入大学的资格的方式是多元化的，这更加有利于人才的吸收和培养。在大学期间，学校还要设立相应的奖学金去鼓励这些同学在校继续发挥他们的特长，因为拥有特殊才能的同学和学习专业知识优秀的同学应该是平等的，这种激励机制的优势就在于有利于人才培养的多样性，同时促进人才的发展和校园文化的进步，可以为更多的青年提供接受多元化教育的机会，有利于综合人才的培养。
3.2 社会实践激励机制
人才只有进入社会才会产生价值，高等教育应引导当代大学生面向社会，了解社会，学习社会。“教育的本质属性在于使受教育者能够在已有的各种现实规定中奋起，去追求新的自我、新的世界；使一切文化、知识、道德规范的接纳，在他们身上得以产生生成性的变化，进而转化为创造的潜力；使得他们能以一种批判的向度去面对、掌握、审视现实生活和现实世界。”［２］
大学生进入社会，参加各种社会活动是有很多困难的，在客观方面他们缺少必要的资金，在主观方面他们缺少经验。而设立一种激励大学生多参加社会活动的机制可以帮助他们解决这些问题。比如在一些自然科学专业高校中，鼓励在校大学生参加社会各界组织的竞赛或者学术研讨，高校可以给予这些大学生经济方面的帮助，以及派出专业指导教师给予他们学术方面的支持，如果这些同学在社会中得到认可和奖励时，高校也应该给予相应的鼓励。这种激励机制有利于引导和鼓励大学生走出校园步入社会，更多地参与社会实践，学习社会技能，扩展眼界，发散思维。
目前，高等教育的人才培养目标趋于提高学生的基本技能、综合素质和健全人格。同时，在市场经济的大环境中，高等教育也要关注社会、面向社会。我们在构建高等教育学生管理激励机制模式的过程中，不仅在于管理，更要育人。通过育人，提高学生自我修养和适应社会的能力，挖掘学生的潜能，实现学生的自我认同和社会认同。
主要参考文献
［１］潘金林． 在学生发展和社会需求之间把握高等教育的价值——德里克·博克的本科教育目标解读［Ｊ］． 高等教育研究，２０１０（３）．
［２］ 张应强． 建构以人为本的教育学理论——鲁洁教授教育学思想之解读［Ｊ］． 高等教育研究，２０１０（３）．