【摘 要】 在语文课堂的教学里，应创设构建美的环境，激发学生的审美情趣，培养学生的审美能力，古诗教学是提高学生文学修养、培养学生民族自豪感和爱国情感，提高学生思维能力和语言表达能力的有效途径。以下为笔者在教学实践经验的基础上探索小学语文古诗意境教学的实施。
　　【关键词】 小学语文；古诗；意境
　　语文是源于生活而高于生活的艺术，它可以用简练的语言概括描述生活百态。同时它也是人文性很强的一门科目，它除了要求我们学会基本表达外，还要求对于学生的思想感受、人情世故等等关于情感内在的东西有所形成与提高。
　　一、意境的内涵及其教育意义
　　古诗词意境中所蕴含的丰富人文资源历来受到我国教育的重视，成为了学生人文精神成长的重要基础，具有重要的教育意义。
　　1. 有利于加深学生对古诗词中字词的深入理解。通过体验意境，将古诗词的意境附着在这些关键字词上，学生将充分理解和体验关键字词所蕴含的意蕴，能够加深对关键字词、乃至古诗词的整体理解。
　　2. 有利于培养学生的想象力和创造力。古诗中以实写虚的表现手法使古诗中充满了“未定点”和“空白”，需要读者运用想象和联想去补充、发挥，否则，意境就不完整。
　　3. 有利于提高学生的审美能力。挖掘古典诗词意境，在浓浓诗情中学习古典诗词，不仅可以让学生学习凝练传神的语言，寓情于景、情景交融的写作方法，还可以帮助他们形成健康美好的情感和高尚的审美情趣，提升他们的审美能力。
　　二、重视情境创设，体验古诗词意境
　　意境的抽象性和体验性要求小学语文教师通过教学观念与方式改革使其具体化、情景化，从而让学生能够借助生活体验展开对古诗词意境的体验、字词的认识、内容的理解，达成古诗词教学的目的。
　　1. 创设教学情境，初步体验作者情感。古诗词教学首先需要让学生初步体验意境，形成直观印象，为准确理解诗词内容、训练诗词阅读能力与技巧奠定基础。而初步体验意境的基本方法便是创设教学情境，由境而情、情境交融，最终达成体验情感。创设情境的方法很多，图片、视频、语言、故事、表演等具有可以作为创设情境的主要素材。教师可以從学生生活中寻找能够与古诗词意境相关紧密相关的素材，经过改造形成教学情境，让学生深入其中，初步体验古诗词意境。
　　2. 在情境中进行关键字词理解，加深学生情感体验。诗词是语言的艺术，诗人往往通过精雕细琢的关键字词来表达深邃的意境，只有将关键字词融于整首诗的意境之中，才能正确、深入地理解与体验关键字词，才能深刻体验古诗词中蕴含的意境。
　　3. “复演”古诗词意境，升华情感。通过“复演”，即意境再现，帮助学生情感升华。教师可以根据古诗词意境特点，选择恰当的活动方式，如话剧、游戏、绘画等，让学生参与其中、置身其中，以行动的方式进一步体验与理解古诗词中所蕴含的意境，进行深化，形成学生的价值观。
　　总之，语文古诗词课有没有上出意境，其教育效果大大不同。没有意境的课其作用仅在于传授了知识，但上出了意境的课，则不仅传授了知识，而且传授知识的同时也使师生体会到了美，体会到了真善美的统一，体会到了知识、情感、德行浑然一体的教学境界。
　　【参考文献】
　　[1] 李小红. 感知古诗的意境美[J]. 教育现代化（电子版），2016（16）.