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【摘要】随着时代的发展，我国的教学质量产生了巨大的进步。传统教学模式主要是将教师作为课堂的主体，学生被动接受所学知识，这种教学模式严重影响了学生对知识的正常汲取，长此以往，必然会严重影响学生的英语学习水平。因此这就要求教师能够选取更为新颖的教学方式，提高当前课堂的活跃度，吸引更多的学生参与进来，前置式教学就是众多新型教学模式之一，能够为学生带来更加完备的学习体验。下面本文就以前置式教学在初中英语课堂中的应用手段进行了简单的探析。
【关键词】前置式教学 初中英语 应用策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0111-02
一、引言
前置式教学主要是将学生放置在课堂的主角位置，让学生通过自主探究来解决自己内心的疑问。总的来讲，该教学手段坚持将学生作为主体，教师则是充当指引者，利用简明扼要的语言来揭露本节课程的教学目标，指导学生贴合本节课程的教学目标，为学生带来更加完备的教学体验。让学生能够在教学任务的指引下展开自主探究。自主探究的形式是多种多样的，学生可以阅读课文，自行查阅资料等等，运用自身已经具备的语言能力来解决自己在预习中的疑问，除此以外，学生也可以与教师产生充足的交流互动，通过教师的帮助来解决自身存在的诸多问题。前置式教学主要就是指教师在课程开始之前就为学生布置好贴合教学目标的作业，强化学生的自主探究能力以及自学水平。
二、前置式教学在初中英语课堂中的应用策略
（一）精心设置前置式学习提纲，培养学生自学能力
初中英语知识的困难程度并不高，但是在以往的初中英语课堂上，却时常出现学生睡觉、聊天等现象，其根本原因在于传统初中英语教学模式严重忽略了学生的地位，使得学生根本无法深入到课堂之中，严重影响了学生的参与度。教师如果能够利用前置式手段为学生展开教学，那么必然会为学生带来良好的学习体验，这就要求教师能够静心准备学习提纲，通过有效的前置式提纲吸引学生的兴趣，强化学生的自学能力。并且，学习提纲的内容需要涉及到具体的任务，而非是抽象性，无从检查的。只有这样才能让教师明晰学生的预习结果，强化学生的英语学习水平。
例如，在教师为学生讲解《Can you play the guitar？》时，可以为学生设置相应的预习目标，要求学生在课下仔细想一想都有哪些乐器，并通过自主查询资料等方式将乐器记录下来，并将其英文翻译记录下来，这样学生就会对各种乐器的英文有初步理解了。除此以外，教师还可以要求学生对自己所记录下来的诸多英语单词予以应用，自主造句。这种贴合教学目标的前置式预习教学模式往往能够带给学生更加良好的学习体验，全面提高学生的英语学习能力。
（二）充分激发学生的兴趣，强化课堂反馈高度
在传统教学模式中，学生通常都是处于被动状态的，一味地接受老师的灌输，致使学生的积极性受到了严重的打击。在前置式教学法的帮助下，学生能够通过书写前置式作业而获取一定的新知識，同时还有助于强化学生的旧有知识体系，总的来讲，前置式教学能够让学生达到温故而知新的状态，有利于帮助学生构建完整的知识框架。在进行教学的过程中，教师应该给予学生充足的时间进行自我探讨，深入到学生群体之中，明晰每一位学生的困难所在，有助于教师建设相对完整的教学模式。与此同时，教师还需要构建完整的反馈体系，从每节课程中抽取五分钟时间，为学生进行课堂反馈，让学生明确自身的优缺点，将优点发扬光大，及时改进缺点，这是前置式教学法的另一种应用，能够全面提高学生的英语学习速率。
（三）鼓励学生互动交流，共同进步
想要有效提高英语教学的高度，教师可以为学生设立相应的学习小组，并且每个学习小组可以选择一个组长，组长的英语能力必须大于班级的平均水平，这样才能为小组成员带来榜样作用。在进行日常学习的时候，教师可以为组长派发相应的任务，要求组长严查本组人员对前置性教学作业的完成情况，与小组成员一起探讨作业中存在的诸多问题，并对其予以纠正，这样可以全面强化学生的参与度，有效提高学生的积极性，为英语课堂带来更多活力。
三、结束语
总而言之，新时期的到来为我国教育带来了巨大的帮助，前置式教学模式衍生于此种背景之下，如果广大初中英语教师能够正确利用它，那么势必会为学生带来更加完善的学习体验，有助于提高当前英语课堂的活跃度，深化学生的发展。
参考文献：
[1]陶丽坤.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017（02）：95-96.
[2]滕春蓉.浅谈提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].当代教研论丛，2016（10）：123.
[3]王桂英.重视课堂师生互动，保障初中英语有效学习[J].中国校外教育，2016（S1）：441.
【关键词】前置式教学 初中英语 应用策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0111-02
一、引言
前置式教学主要是将学生放置在课堂的主角位置，让学生通过自主探究来解决自己内心的疑问。总的来讲，该教学手段坚持将学生作为主体，教师则是充当指引者，利用简明扼要的语言来揭露本节课程的教学目标，指导学生贴合本节课程的教学目标，为学生带来更加完备的教学体验。让学生能够在教学任务的指引下展开自主探究。自主探究的形式是多种多样的，学生可以阅读课文，自行查阅资料等等，运用自身已经具备的语言能力来解决自己在预习中的疑问，除此以外，学生也可以与教师产生充足的交流互动，通过教师的帮助来解决自身存在的诸多问题。前置式教学主要就是指教师在课程开始之前就为学生布置好贴合教学目标的作业，强化学生的自主探究能力以及自学水平。
二、前置式教学在初中英语课堂中的应用策略
（一）精心设置前置式学习提纲，培养学生自学能力
初中英语知识的困难程度并不高，但是在以往的初中英语课堂上，却时常出现学生睡觉、聊天等现象，其根本原因在于传统初中英语教学模式严重忽略了学生的地位，使得学生根本无法深入到课堂之中，严重影响了学生的参与度。教师如果能够利用前置式手段为学生展开教学，那么必然会为学生带来良好的学习体验，这就要求教师能够静心准备学习提纲，通过有效的前置式提纲吸引学生的兴趣，强化学生的自学能力。并且，学习提纲的内容需要涉及到具体的任务，而非是抽象性，无从检查的。只有这样才能让教师明晰学生的预习结果，强化学生的英语学习水平。
例如，在教师为学生讲解《Can you play the guitar？》时，可以为学生设置相应的预习目标，要求学生在课下仔细想一想都有哪些乐器，并通过自主查询资料等方式将乐器记录下来，并将其英文翻译记录下来，这样学生就会对各种乐器的英文有初步理解了。除此以外，教师还可以要求学生对自己所记录下来的诸多英语单词予以应用，自主造句。这种贴合教学目标的前置式预习教学模式往往能够带给学生更加良好的学习体验，全面提高学生的英语学习能力。
（二）充分激发学生的兴趣，强化课堂反馈高度
在传统教学模式中，学生通常都是处于被动状态的，一味地接受老师的灌输，致使学生的积极性受到了严重的打击。在前置式教学法的帮助下，学生能够通过书写前置式作业而获取一定的新知識，同时还有助于强化学生的旧有知识体系，总的来讲，前置式教学能够让学生达到温故而知新的状态，有利于帮助学生构建完整的知识框架。在进行教学的过程中，教师应该给予学生充足的时间进行自我探讨，深入到学生群体之中，明晰每一位学生的困难所在，有助于教师建设相对完整的教学模式。与此同时，教师还需要构建完整的反馈体系，从每节课程中抽取五分钟时间，为学生进行课堂反馈，让学生明确自身的优缺点，将优点发扬光大，及时改进缺点，这是前置式教学法的另一种应用，能够全面提高学生的英语学习速率。
（三）鼓励学生互动交流，共同进步
想要有效提高英语教学的高度，教师可以为学生设立相应的学习小组，并且每个学习小组可以选择一个组长，组长的英语能力必须大于班级的平均水平，这样才能为小组成员带来榜样作用。在进行日常学习的时候，教师可以为组长派发相应的任务，要求组长严查本组人员对前置性教学作业的完成情况，与小组成员一起探讨作业中存在的诸多问题，并对其予以纠正，这样可以全面强化学生的参与度，有效提高学生的积极性，为英语课堂带来更多活力。
三、结束语
总而言之，新时期的到来为我国教育带来了巨大的帮助，前置式教学模式衍生于此种背景之下，如果广大初中英语教师能够正确利用它，那么势必会为学生带来更加完善的学习体验，有助于提高当前英语课堂的活跃度，深化学生的发展。
参考文献：
[1]陶丽坤.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017（02）：95-96.
[2]滕春蓉.浅谈提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].当代教研论丛，2016（10）：123.
[3]王桂英.重视课堂师生互动，保障初中英语有效学习[J].中国校外教育，2016（S1）：441.