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【摘要】数学是一种慎重的、经过精心设计的语言，数学阅读能力是提高学生数学能力的关键，笔者主要探讨高中数学教学中培养学生数学阅读能力的有效策略.
【关键词】高中数学;数学阅读能力;培养策略
良好的阅读能力是学生学好知识的一把钥匙，在学习数学知识时，有效阅读能够帮助学生更好地理解数学概念、定理，获取题目中的有效信息，提高学生的数学解题能力.尤其在高中阶段，数学知识难度加深，数学阅读能力也显得尤为重要.
一、教师要转变数学教学观念
高中阶段，学生面临着巨大的升学压力，数学学习任务也很重.教师为了让学生多学知识，无论在课上还是在课下都很少给学生主动思考、讨论的机会，绝大部分时间都是教师在进行讲解，直接告诉学生在数学问题中哪些条件是有用的、哪些条件有助于解题.但实际上这种方式并不能提高学生的阅读能力，由于缺少主动思考和探寻的过程，学生在自己进行数学阅读时，还是有很多内容无法理解.
针对这种问题，高中数学教师一定要转变数学教学的观念，鼓励学生自己思考、分析、解答以及消化数学知识，由直接给出答案转化传授学生阅读的技巧和方法，对数学问题进行归类，让学生知道在面对一个类型的数学问题时应该如何进行阅读分析，使学生具备良好的语文阅读能力.同时，数学教师还要充分了解和尊重高中学生的年龄和心理特点，制订科学的教学计划，确保数学阅读指导的有效性.
二、学生要强化对数学阅读重要性的认识
数学成绩占据总成绩的比重很大，学生都知道学习数学是重要的、是必须的，但是很少有学生意识到阅读行为对提高数学能力的重要性，甚至很多学生并没有将读题、审题的这一个过程视为阅读的过程，在很大程度上影响了数学阅读的质量.
所以教师一定要让学生知道数学阅读的重要性，鼓励用阅读的标准来要求自己.在学习新知识之前，学生通过阅读教材内容，能够基本掌握所学知识的要点，划分重点和难点，带着这些问题走进课堂.在教师讲课时，一定要对数学概念、定理、公式等的含义进行深层次的分析，帮助学生透彻地理解其中的含义、在课后讲解练习题时，对学生不懂、不理解的问题，教师不要急于公布答案，而是要引导学生再次阅读题目、分析题干，让学生在阅读的过程中形成思考，提高解题能力.
三、调动学生数学阅读的主观能动性
兴趣是最好的教师，在教学时，教师要让学生发现数学阅读的乐趣，充分调动学生的主观能动性.在数学课上，教师要营造良好的教学氛围，在教学条件允许的情况下，在轻松、活泼的气氛中带领学生学习数学知识，为学生推荐一些和数学内容相关的课外阅读书籍、文章等，让学生更深刻地感受数学的乐趣和神奇.在讲解数学知识时，教师可以创设问题情境激发学生阅读的兴趣.创设情境是近年来广泛应用的一种教学方法，能够让学生感受数学的学习乐趣，实现寓教于乐.比如，在学习新知识时，可以先回顾与之相关的、已经学习过的数学内容，让学生发现新的问题，进而更主動地学习新的知识.
四、教会学生数学阅读的有效方法
学生数学阅读能力弱的原因是缺少有效的数学阅读方法，无法找到问题中所蕴藏的条件和信息，所以教师要教会学生有效的数学阅读方法，让学生排除阅读过程中的困难，提高阅读效率：
（1）数学阅读可以采取先略读、后精读的方法.高中数学课程涉及大量的公式、定理，并且难度较大，学生经常会有读不懂的地方，这种情况下可以先粗略的阅读整个题目，对不理解的内容做好标记，之后再进行深度阅读和精细解析.
（2）分步阅读.高中数学考试中，很多数学题目的题干都很长，其中夹杂很多迷惑性的信息，有时学生可能会被一些迷惑性或是无用的条件所牵绊，造成解题错误，在面对这种问题时，学生可以将题干分成若干部分，根据最终问题，分步阅读题干，结合所学知识和自己的理解、归纳信息，确定与最终问题相关的数字、条件进行运算并得到答案.
（3）结合图形、表格等进行阅读.在讲解数学题目时，为了方便学生理解，教师通常会借助图形、表格等列出题目中的各种信息，将文字语言转换为图形语言能够让信息更加直观，方便观察.教师要教会学生这种方法，让学生学会应用图形语言完成数学阅读.比如，涉及线段、图形的数学问题，就可以应用这种方法作答，如“a，b为两条不同的直线，设α，β为两个不同的平面”则以下命题中有几个真命题：① 若a，b平行，a⊥β，则b⊥β;② 若a与α平行，b与β平行，则α与β平行;③ 若a与b平衡，a与β平行，则b与β平行;④ 若b⊥α，b⊥β，则α⊥β.在解答这个问题时，学生借助画图可以直观地看到每一个线段、平面之间的关系、得到问题的答案.
五、结 语
综上所述，高中数学阅读能力的培养对提高数学教学有效性、提高学生数学成绩有着重要作用，本文结合教学经验讨论了关于高中数学培养学生数学阅读能力的几点策略，仅供参考.
【参考文献】
[1]孙旭峰.培养高中生数学阅读能力的实践路径[J].中学数学，2019（5）：86-87.
[2]漆方静.高中数学阅读型教学的初步实践与设想[J].数学学习与研究，2019（9）：100.
【关键词】高中数学;数学阅读能力;培养策略
良好的阅读能力是学生学好知识的一把钥匙，在学习数学知识时，有效阅读能够帮助学生更好地理解数学概念、定理，获取题目中的有效信息，提高学生的数学解题能力.尤其在高中阶段，数学知识难度加深，数学阅读能力也显得尤为重要.
一、教师要转变数学教学观念
高中阶段，学生面临着巨大的升学压力，数学学习任务也很重.教师为了让学生多学知识，无论在课上还是在课下都很少给学生主动思考、讨论的机会，绝大部分时间都是教师在进行讲解，直接告诉学生在数学问题中哪些条件是有用的、哪些条件有助于解题.但实际上这种方式并不能提高学生的阅读能力，由于缺少主动思考和探寻的过程，学生在自己进行数学阅读时，还是有很多内容无法理解.
针对这种问题，高中数学教师一定要转变数学教学的观念，鼓励学生自己思考、分析、解答以及消化数学知识，由直接给出答案转化传授学生阅读的技巧和方法，对数学问题进行归类，让学生知道在面对一个类型的数学问题时应该如何进行阅读分析，使学生具备良好的语文阅读能力.同时，数学教师还要充分了解和尊重高中学生的年龄和心理特点，制订科学的教学计划，确保数学阅读指导的有效性.
二、学生要强化对数学阅读重要性的认识
数学成绩占据总成绩的比重很大，学生都知道学习数学是重要的、是必须的，但是很少有学生意识到阅读行为对提高数学能力的重要性，甚至很多学生并没有将读题、审题的这一个过程视为阅读的过程，在很大程度上影响了数学阅读的质量.
所以教师一定要让学生知道数学阅读的重要性，鼓励用阅读的标准来要求自己.在学习新知识之前，学生通过阅读教材内容，能够基本掌握所学知识的要点，划分重点和难点，带着这些问题走进课堂.在教师讲课时，一定要对数学概念、定理、公式等的含义进行深层次的分析，帮助学生透彻地理解其中的含义、在课后讲解练习题时，对学生不懂、不理解的问题，教师不要急于公布答案，而是要引导学生再次阅读题目、分析题干，让学生在阅读的过程中形成思考，提高解题能力.
三、调动学生数学阅读的主观能动性
兴趣是最好的教师，在教学时，教师要让学生发现数学阅读的乐趣，充分调动学生的主观能动性.在数学课上，教师要营造良好的教学氛围，在教学条件允许的情况下，在轻松、活泼的气氛中带领学生学习数学知识，为学生推荐一些和数学内容相关的课外阅读书籍、文章等，让学生更深刻地感受数学的乐趣和神奇.在讲解数学知识时，教师可以创设问题情境激发学生阅读的兴趣.创设情境是近年来广泛应用的一种教学方法，能够让学生感受数学的学习乐趣，实现寓教于乐.比如，在学习新知识时，可以先回顾与之相关的、已经学习过的数学内容，让学生发现新的问题，进而更主動地学习新的知识.
四、教会学生数学阅读的有效方法
学生数学阅读能力弱的原因是缺少有效的数学阅读方法，无法找到问题中所蕴藏的条件和信息，所以教师要教会学生有效的数学阅读方法，让学生排除阅读过程中的困难，提高阅读效率：
（1）数学阅读可以采取先略读、后精读的方法.高中数学课程涉及大量的公式、定理，并且难度较大，学生经常会有读不懂的地方，这种情况下可以先粗略的阅读整个题目，对不理解的内容做好标记，之后再进行深度阅读和精细解析.
（2）分步阅读.高中数学考试中，很多数学题目的题干都很长，其中夹杂很多迷惑性的信息，有时学生可能会被一些迷惑性或是无用的条件所牵绊，造成解题错误，在面对这种问题时，学生可以将题干分成若干部分，根据最终问题，分步阅读题干，结合所学知识和自己的理解、归纳信息，确定与最终问题相关的数字、条件进行运算并得到答案.
（3）结合图形、表格等进行阅读.在讲解数学题目时，为了方便学生理解，教师通常会借助图形、表格等列出题目中的各种信息，将文字语言转换为图形语言能够让信息更加直观，方便观察.教师要教会学生这种方法，让学生学会应用图形语言完成数学阅读.比如，涉及线段、图形的数学问题，就可以应用这种方法作答，如“a，b为两条不同的直线，设α，β为两个不同的平面”则以下命题中有几个真命题：① 若a，b平行，a⊥β，则b⊥β;② 若a与α平行，b与β平行，则α与β平行;③ 若a与b平衡，a与β平行，则b与β平行;④ 若b⊥α，b⊥β，则α⊥β.在解答这个问题时，学生借助画图可以直观地看到每一个线段、平面之间的关系、得到问题的答案.
五、结 语
综上所述，高中数学阅读能力的培养对提高数学教学有效性、提高学生数学成绩有着重要作用，本文结合教学经验讨论了关于高中数学培养学生数学阅读能力的几点策略，仅供参考.
【参考文献】
[1]孙旭峰.培养高中生数学阅读能力的实践路径[J].中学数学，2019（5）：86-87.
[2]漆方静.高中数学阅读型教学的初步实践与设想[J].数学学习与研究，2019（9）：100.