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【关键词】 三校生;升学考试;政治教学;复习策略
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）16—0114—01
三校生对口招生考试是指中专、职校、技校的学生可以参加三校生的单考单招考试，考取高职院校。近年来，中职生参加“三校生暨普通高等教育对口招收中等职业学校招生”考试的比例逐渐加大，但是这些学生在复习中存在着许多问题，值得我们反思。本文针对高考中政治课内容的侧重点、深浅程度、教学质量的改进、应用性等方面，现就以哲学与人生教材为例谈谈“三校生”在对口招生考试中德育课的复习策略。
一、帮助学生夯实基础，让学生学会整理笔记
高考班的思想政治课学习属于一个复习巩固的过程，但由于之前的学习没有目的性和计划性，使得大部分学生对哲学基础知识掌握得很肤浅。所以在首轮复习中，教师一定要扎扎实实讲述课本内容，同时在讲课中对哲学原理进行归纳整理，要求学生记好笔记，课后布置背诵任务，并将重点知识以简答题形式让学生背会，还要定期对学生的背诵进行检查，督促他们完成。
二、帮助学生理解知识原理，引导学生学会学习
由于中职生的文化基础较薄弱，对知识的理解存在欠缺，在学习中往往处于“被动学习”，因此，对知识容易出现死记硬背的现象。要扭转这种局势，教师必须在课堂上转变教学模式，引导学生学会学习。尤其对于哲学知识，教师要把抽象的哲学原理转化为学生喜闻乐见的形式，采取理论联系实际的方法，一边讲哲学原理，一边列举大量的实例进行分析，将枯燥的哲学知识与鲜活的生活事例紧密结合。
例如，在讲到“联系的普遍性”时，可举例“城门失火，殃及池鱼”事例;在讲到“内外因相结合”时，可举例“孟母三迁”的故事，等等。在这些通俗易懂的故事中分析所包含的哲学原理，可加深学生对知识的理解，引导学生勤于思考，主动学习。
三、引导学生梳理知识，理清脉络，让学生学会就同一事例中从不同的角度阐释不同的哲学原理
没有系统，就难有头绪，各知识间就会彼此孤立，所以在第一轮复习完后，教师应在各知识点梳理的基础上，找出各知识点间和方法间的有机联系，形成知识网络。在讲课过程中，要理清每一单元的主旨思想，知识之间的衔接关系，让学生学会就同一事例中从不同的角度阐释不同的哲学原理。例如，在讲到“互联网对学生的影响”时，教师既可以从唯物论角度分析，也可以从辩证法角度分析，还可以从价值观角度分析。教师引导学生学会了梳理归纳知识，当学生遇到材料分析题时，在头脑中就能清晰地呈现整本书的知识框架，才能做到游刃有余。
三、引导学生以课本的知识点为基础，针对高考的重点和热点内容进行专项训练
许多学生认为在冲刺阶段要做大量的偏、难、怪的题目才能应对高考中的“压轴题”。其实，历年的“三校生”高考试题中，偏题、怪题、难题不是没有，但份额很少，少到完全可以忽略的地步。因此，教师可建议学生以课本的知识点为基础，针对高考的重点和热点内容进行专项训练，同时找出自己的薄弱环节进行专项提高，可达到事半功倍的效果。事实证明，只有对基础知识了如指掌，深刻理解，做题才是有效的;而且要多做基础题，特别要注意规范的表述。
五、引导学生总结知识和方法，拓展学生的思路，让学生活学活用
学生在做题阶段反映出来的问题主要是对知识的理解过于单一，只会“就事论事”，对同类题的不同问法不善于拓展思路，不善于从全局的角度把握知识。因此，在具体的做题中，教师应引导学生总结归纳知识系统，总结归纳存在的问题，形成错题档案，归纳解题方法，归纳某些论述题的共同解题思路。例如，在解答有关哲学论述题时，如果是从人生观、价值观角度分析，答案的共性是要从人生价值的两个方面，即个人对社会的贡献以及个人与社会的关系等方面进行阐述的，无论材料怎么变化，作答的内容基本是通用的。所以，学生只有把知识学透，才能活用方法。
三校生对口招生考试对中职生来说不仅是知识的比赛和智力的竞争，也是思维的考察和心理素质的较量。学生只要合理计划，脚踏实地，持之以恒，充满自信，奋力拼搏，就一定能如愿以偿。
编辑：王金梅
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）16—0114—01
三校生对口招生考试是指中专、职校、技校的学生可以参加三校生的单考单招考试，考取高职院校。近年来，中职生参加“三校生暨普通高等教育对口招收中等职业学校招生”考试的比例逐渐加大，但是这些学生在复习中存在着许多问题，值得我们反思。本文针对高考中政治课内容的侧重点、深浅程度、教学质量的改进、应用性等方面，现就以哲学与人生教材为例谈谈“三校生”在对口招生考试中德育课的复习策略。
一、帮助学生夯实基础，让学生学会整理笔记
高考班的思想政治课学习属于一个复习巩固的过程，但由于之前的学习没有目的性和计划性，使得大部分学生对哲学基础知识掌握得很肤浅。所以在首轮复习中，教师一定要扎扎实实讲述课本内容，同时在讲课中对哲学原理进行归纳整理，要求学生记好笔记，课后布置背诵任务，并将重点知识以简答题形式让学生背会，还要定期对学生的背诵进行检查，督促他们完成。
二、帮助学生理解知识原理，引导学生学会学习
由于中职生的文化基础较薄弱，对知识的理解存在欠缺，在学习中往往处于“被动学习”，因此，对知识容易出现死记硬背的现象。要扭转这种局势，教师必须在课堂上转变教学模式，引导学生学会学习。尤其对于哲学知识，教师要把抽象的哲学原理转化为学生喜闻乐见的形式，采取理论联系实际的方法，一边讲哲学原理，一边列举大量的实例进行分析，将枯燥的哲学知识与鲜活的生活事例紧密结合。
例如，在讲到“联系的普遍性”时，可举例“城门失火，殃及池鱼”事例;在讲到“内外因相结合”时，可举例“孟母三迁”的故事，等等。在这些通俗易懂的故事中分析所包含的哲学原理，可加深学生对知识的理解，引导学生勤于思考，主动学习。
三、引导学生梳理知识，理清脉络，让学生学会就同一事例中从不同的角度阐释不同的哲学原理
没有系统，就难有头绪，各知识间就会彼此孤立，所以在第一轮复习完后，教师应在各知识点梳理的基础上，找出各知识点间和方法间的有机联系，形成知识网络。在讲课过程中，要理清每一单元的主旨思想，知识之间的衔接关系，让学生学会就同一事例中从不同的角度阐释不同的哲学原理。例如，在讲到“互联网对学生的影响”时，教师既可以从唯物论角度分析，也可以从辩证法角度分析，还可以从价值观角度分析。教师引导学生学会了梳理归纳知识，当学生遇到材料分析题时，在头脑中就能清晰地呈现整本书的知识框架，才能做到游刃有余。
三、引导学生以课本的知识点为基础，针对高考的重点和热点内容进行专项训练
许多学生认为在冲刺阶段要做大量的偏、难、怪的题目才能应对高考中的“压轴题”。其实，历年的“三校生”高考试题中，偏题、怪题、难题不是没有，但份额很少，少到完全可以忽略的地步。因此，教师可建议学生以课本的知识点为基础，针对高考的重点和热点内容进行专项训练，同时找出自己的薄弱环节进行专项提高，可达到事半功倍的效果。事实证明，只有对基础知识了如指掌，深刻理解，做题才是有效的;而且要多做基础题，特别要注意规范的表述。
五、引导学生总结知识和方法，拓展学生的思路，让学生活学活用
学生在做题阶段反映出来的问题主要是对知识的理解过于单一，只会“就事论事”，对同类题的不同问法不善于拓展思路，不善于从全局的角度把握知识。因此，在具体的做题中，教师应引导学生总结归纳知识系统，总结归纳存在的问题，形成错题档案，归纳解题方法，归纳某些论述题的共同解题思路。例如，在解答有关哲学论述题时，如果是从人生观、价值观角度分析，答案的共性是要从人生价值的两个方面，即个人对社会的贡献以及个人与社会的关系等方面进行阐述的，无论材料怎么变化，作答的内容基本是通用的。所以，学生只有把知识学透，才能活用方法。
三校生对口招生考试对中职生来说不仅是知识的比赛和智力的竞争，也是思维的考察和心理素质的较量。学生只要合理计划，脚踏实地，持之以恒，充满自信，奋力拼搏，就一定能如愿以偿。
编辑：王金梅