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中考越来越强调学生的听力能力，听力分值占到试卷总分的五分之一（占30分）。农村学生从小学三年级虽然开始学习英语，但英语得不到足够的重视。再加上农村小学师资力量不足，有的教师的专业不是英语，转行教英语，所以在学生进入初中时，他们的听力能力相对城市的学生差了许多。
初中英语教学的目的是通过“听、说、读、写”的训练，使学生获得实际运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。听、说、读、写四种能力是相互依赖，相辅相成的。新目标英语教材明显体现听说为先，读写跟上，通过听说能力的加强达到读写的提高。而提高学生听力水平重要性是培养英语其他技能的突破点。如果忽视学生听力能力会给学生的进一步学习带来极大的困难。忽视听，势必影响说，其结果会使学生不仅不能在口头上和对方交流思想，而且也必然影响他们读写能力的提高。本人通过十多年的英语教学实践，谈谈在平时的课堂教学过程中，是如何训练和提高学生英语听力能力的。
一、培养学生听的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”学生对学习有兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率也就会高；反之，学生便会产生厌烦情绪，学习也会处于一种压抑的状态。要想提高学生的听力水平，教师就要想方设法使学生对听力训练产生兴趣，不仅在语言上要做到循循善诱，而且在选材上更要下一番工夫。教师要注意挑选一些难易适中，符合学生实际语言能力的材料。另外，选材还要有趣味性，选听的内容可以是小故事、谜语或学生感兴趣的话题，也可以组织学生唱一些优美的英文歌曲，如My heart will go on,Yesterday once more,Say you,say me等，以激发他们听英语的兴趣。如果能给学生看一些有关听力的录像，学生的兴趣会更浓，效果更佳。
二、营造环境，培养听的习惯
刚开始听录音时，多数学生总是依赖书本，不是眼睛盯着书本，就是边听边看，看起来非常专心，实际上这种对听力内容的理解还是靠视觉的帮助，不是靠语音、语调等信号。这样做不利于听力水平的提高，妨碍了学生理解文章。鉴于以前依赖书本效果不好的经验，在听录音前我坚持让学生合上书本，介绍一些可能妨碍他们理解录音内容的生词或习惯用法、背景知识或故事情节，然后要求学生尽量双目微闭，呼吸平和，注意力集中听录音，随后根据所听内容提出一些问题，最后再打开课本，这样能让学生养成聚精会神仔细听的习惯。
三、增大阅读量，了解听的文化背景
语言是文化的载体。人们的一切言行都自觉或不自觉地反映了一定的文化内涵。由于中西文化差异较大，风土人情、宗教信仰不同，对文化差异的忽视，都会导致判断失误，交际受阻。因此，补充相应的背景知识，认识本国与英语国家的文化差异，也是听懂文章的一个重要前提。例如，在听一篇介绍英美人姓名的文章前，任课教师应对中国人姓名与英美人姓名的构成、排列加以简单的讲解。这样听的难度就会大大降低。又如，观看录像片《走遍美国》，如不了解美国的文化背景，那么对剧中人物直呼其名就难以理解，因为这在中国是极不礼貌的。英国人见面打招呼的方式，常以谈论天气为主，而中国人则不然。教师在对学生进行听力训练时，应不失时机地向学生介绍与听力有关的背景知識，如英美国家的历史、地理、文化习俗、礼仪、趣闻等。另外，教师还应引导学生阅读有关英语国家文化背景知识的课外文章，这不仅可以帮助学生正确理解所听的内容，还可诱发学生听的兴趣。
四、听力技巧的训练
1.在教学中我发现，大多数学生都已经做过很多的听力训练，但是却未认真总结归纳过自己的错误。事实上，许多同学在听完一套练习后往往对一下答案就算完事了，这显然没有起到应有的效果。我要求学生把平时训练中经常出错的地方找出来，查出错误原因，再听一遍原材料，寻找到本题的语感，然后时常在心中默念，这样就可以把原先感到陌生的对话映入脑海中，那么今后遇到类似的情况时就不会有心理阻碍，答题也就顺利多了。
2.具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。专家实验和真实数据告诉我们，如果听音时积极、主动、充满信心，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。急躁是听力的天敌。在考试中我发现大多数同学在听对话时，由于上一题没有听清楚或答题时间已过还未做出选择等原因，错过了下一个对话。我告诫学生在听力中不要犯“捡芝麻，丢西瓜”的错误，在听力部分全部结束以后，还可以回过头去仔细回忆对话的内容，作出判断，还教给他们连读、弱读、失去爆破、句子重音等。听录音时，学生要联系上下文全局理解和把握文章思路，捕捉其中关键词语，善于区别主要与次要信息等技巧。通过长时间的实践，学生对听力题的分析、归纳、综合答题能力都得到了不同程度的提高。
英语听力能力的培养是一个渐进的过程，是激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使其形成良好学习策略的过程。提高学生的英语听力水平并非一朝一夕之事，只有在师生的共同努力下，坚持不懈，持之以恒，不断地反复练习和实践，才能使英语听力水平不断提高。
初中英语教学的目的是通过“听、说、读、写”的训练，使学生获得实际运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。听、说、读、写四种能力是相互依赖，相辅相成的。新目标英语教材明显体现听说为先，读写跟上，通过听说能力的加强达到读写的提高。而提高学生听力水平重要性是培养英语其他技能的突破点。如果忽视学生听力能力会给学生的进一步学习带来极大的困难。忽视听，势必影响说，其结果会使学生不仅不能在口头上和对方交流思想，而且也必然影响他们读写能力的提高。本人通过十多年的英语教学实践，谈谈在平时的课堂教学过程中，是如何训练和提高学生英语听力能力的。
一、培养学生听的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”学生对学习有兴趣，便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率也就会高；反之，学生便会产生厌烦情绪，学习也会处于一种压抑的状态。要想提高学生的听力水平，教师就要想方设法使学生对听力训练产生兴趣，不仅在语言上要做到循循善诱，而且在选材上更要下一番工夫。教师要注意挑选一些难易适中，符合学生实际语言能力的材料。另外，选材还要有趣味性，选听的内容可以是小故事、谜语或学生感兴趣的话题，也可以组织学生唱一些优美的英文歌曲，如My heart will go on,Yesterday once more,Say you,say me等，以激发他们听英语的兴趣。如果能给学生看一些有关听力的录像，学生的兴趣会更浓，效果更佳。
二、营造环境，培养听的习惯
刚开始听录音时，多数学生总是依赖书本，不是眼睛盯着书本，就是边听边看，看起来非常专心，实际上这种对听力内容的理解还是靠视觉的帮助，不是靠语音、语调等信号。这样做不利于听力水平的提高，妨碍了学生理解文章。鉴于以前依赖书本效果不好的经验，在听录音前我坚持让学生合上书本，介绍一些可能妨碍他们理解录音内容的生词或习惯用法、背景知识或故事情节，然后要求学生尽量双目微闭，呼吸平和，注意力集中听录音，随后根据所听内容提出一些问题，最后再打开课本，这样能让学生养成聚精会神仔细听的习惯。
三、增大阅读量，了解听的文化背景
语言是文化的载体。人们的一切言行都自觉或不自觉地反映了一定的文化内涵。由于中西文化差异较大，风土人情、宗教信仰不同，对文化差异的忽视，都会导致判断失误，交际受阻。因此，补充相应的背景知识，认识本国与英语国家的文化差异，也是听懂文章的一个重要前提。例如，在听一篇介绍英美人姓名的文章前，任课教师应对中国人姓名与英美人姓名的构成、排列加以简单的讲解。这样听的难度就会大大降低。又如，观看录像片《走遍美国》，如不了解美国的文化背景，那么对剧中人物直呼其名就难以理解，因为这在中国是极不礼貌的。英国人见面打招呼的方式，常以谈论天气为主，而中国人则不然。教师在对学生进行听力训练时，应不失时机地向学生介绍与听力有关的背景知識，如英美国家的历史、地理、文化习俗、礼仪、趣闻等。另外，教师还应引导学生阅读有关英语国家文化背景知识的课外文章，这不仅可以帮助学生正确理解所听的内容，还可诱发学生听的兴趣。
四、听力技巧的训练
1.在教学中我发现，大多数学生都已经做过很多的听力训练，但是却未认真总结归纳过自己的错误。事实上，许多同学在听完一套练习后往往对一下答案就算完事了，这显然没有起到应有的效果。我要求学生把平时训练中经常出错的地方找出来，查出错误原因，再听一遍原材料，寻找到本题的语感，然后时常在心中默念，这样就可以把原先感到陌生的对话映入脑海中，那么今后遇到类似的情况时就不会有心理阻碍，答题也就顺利多了。
2.具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。专家实验和真实数据告诉我们，如果听音时积极、主动、充满信心，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。急躁是听力的天敌。在考试中我发现大多数同学在听对话时，由于上一题没有听清楚或答题时间已过还未做出选择等原因，错过了下一个对话。我告诫学生在听力中不要犯“捡芝麻，丢西瓜”的错误，在听力部分全部结束以后，还可以回过头去仔细回忆对话的内容，作出判断，还教给他们连读、弱读、失去爆破、句子重音等。听录音时，学生要联系上下文全局理解和把握文章思路，捕捉其中关键词语，善于区别主要与次要信息等技巧。通过长时间的实践，学生对听力题的分析、归纳、综合答题能力都得到了不同程度的提高。
英语听力能力的培养是一个渐进的过程，是激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，使其形成良好学习策略的过程。提高学生的英语听力水平并非一朝一夕之事，只有在师生的共同努力下，坚持不懈，持之以恒，不断地反复练习和实践，才能使英语听力水平不断提高。