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听、说、读、写是学习语言的四个最基本的环节，四者缺一不可。无论是现代社会还是中考、高考，对听力的要求都是越来越高。现在很多学生对于英语只是处于一种纸上谈兵的状态，自己说的英语别人听不懂，英语国家人士说的英语自己听不懂，使得英语学科成为哑巴英语。这样的英语能力在中考、高考中是不会取得好成绩的，这些学生将来走上社会也是不能适应社会要求的。因此，重视英语听力教学、提高学生英语听力水平成为英语教学中亟待解决的一个问题。
造成学生英语听力水平不高的因素主要可以分为学生和教师两个方面。学生方面：第一，由于在最初的英语学习中，没有能够把握好所学单词的正确发音，对发音相似的词就把握不清。如：house-horse，quite-quiet， mouth-mouse，thirteen-thirty等，像这样的情况在学生中是经常出现的。第二，受学习条件的限制，很多学生在学习英语时没有先进的语音室，全班都是依靠一台录音机来进行听力练习，不同位置的学生所听到的音量不同，同时还会受到其他学生的干扰，时间一长，学生的听力也就有问题了。第三，学生对学习英语的态度不同，取得的效果也不一样。有些学生认为：我将来既不出国，也不用和外国人直接交流，听懂听不懂没有关系，只要会做英语题目就行了。这就在思想上对自己降低要求，听力水平低下也就不足为奇了。教师方面：第一，教师的语速、语调对学生有影响。部分英语教师为了让学生能听清自己的表述而故意放慢了语速，时间长了，教师和学生都适应了这种慢的语速，真正考试时的语速要比平时接触的快得多，学生就听不清、听不懂。第二，教师本人对听力教学的要求不高。在平时的英语教学中，不少教师都是忙于英语单词的背诵检查和默写，强调的是英语语法的应用、阅读理解、完形填空、英语写作等方面，对听力往往只是一带而过，不作过多的要求，听力没有得到相应的重视。学生是跟着教师走的，教师不强调的东西学生自然也就认为不重要了。
当然，形成学生英语听力水平低下的原因是很多的，以上只是其中的一部分。那么在平时的教学中，我们可采取哪些措施来提高学生的听力水平呢？
一、营造英语环境，激发学生兴趣
做任何一件事，只有对它有兴趣，才会有动力，才会想方设法做好这件事。英语听力也是如此，只有学生对它有兴趣了，才会全身心地投入，才有可能学好英语听力。在这个过程中，教师要更新教学理念，不断提高自身素质，运用新的教学方法，营造好的英语听力学习氛围，来激发学生学习听力的兴趣。比如：可以让学生轮流在每天的英语课前5分钟做一个演讲比赛，通过英语角鼓励学生相互间用英语交流，对课文中出现的小故事让学生用英语进行表演，每隔一段时间组织一场Talk Show比赛等等。在平时的教学过程中，注重让学生进行情感交际，并以此来激发学生对听力的兴趣。如在教学Unit 26 People and Work时，我们可以用恰当的手段向学生提供交际活动的文化背景，为他们的交流创设一个好的情景，把语言学习和现实生活紧密相连，提高学生学习兴趣。我先通过多媒体出示一幅家庭生活照片，简单介绍自己的家庭情况。然后，让学生猜想并讨论：What do I do? Where do I work? What is my husband’s job? Where does he work?然后展示另外一些图片，让他们互相问答：What are they? What do they do? What are their jobs? Where do they work?用这种方法教学，整堂课学生都在说自己想说的话，和同学讨论相互感兴趣的内容，听彼此间的交谈内容，激发了学生的参与热情，调动了学生的学习积极性，同时也激发了学生对英语“听”的兴趣。
二、进行强化训练，在“听”中提高能力
在做中练、练中听，是提高学生英语听力水平的一个重要措施。在英语教材中每个单元均有配套的听力训练习题，对于这部分习题我们一定要认真对待，要做到在课堂上完成，以逐步提高学生听的能力。在进行听力训练之前，要让学生学会快速阅读对应的问题和选项，在阅读中有不明白的地方要作一定的标记以便稍后再思考。在听一些听力时，要有所侧重，要教会学生善于捕捉一些重点内容，如：人名、时间、数字、事件等。在听的过程中，学生不懂的地方要让他们进行合理的猜测，根据说话的语调、语气、语境来推断听力的内容。在教学中教师要有目的、有计划地指导学生进行科学的听力训练，这对提高学生听力技能是很有帮助的。这些有针对性的训练是长期的，对学生的影响是潜移默化的。
三、积累英语词汇，奠定听力基础
英语学习的任何一个方面都离不开词汇，没有词汇就没有英语，听力训练也是如此。听力材料中的每一段对话、每一篇文章最基本的组成就是单词或词组，学生掌握词汇的多少将直接影响学生对听力内容的理解，掌握的词汇越少学生对听力材料内容的理解能力就越低，学生的英语词汇积累到一定程度，这时量变就会引起质变。英语词汇量的大小和英语词汇知识面的宽窄在一定程度上决定了听力理解的水平。所以，在平时的英语教学中教师绝不能放松对词汇的教学，要坚持做好跟踪检查反馈。积累大量的英语词汇，拥有一定的英语词汇知识面，就会为提高英语听力水平打下一个坚实的基础。
总之，提高学生英语听力是一项长期的教学任务，对初中英语教师而言，任重而道远，但只要教师与学生在平时的教学与学习中充分重视，切实提高英语听力水平也不是一件难事。
（责任编辑 周侯辰）
造成学生英语听力水平不高的因素主要可以分为学生和教师两个方面。学生方面：第一，由于在最初的英语学习中，没有能够把握好所学单词的正确发音，对发音相似的词就把握不清。如：house-horse，quite-quiet， mouth-mouse，thirteen-thirty等，像这样的情况在学生中是经常出现的。第二，受学习条件的限制，很多学生在学习英语时没有先进的语音室，全班都是依靠一台录音机来进行听力练习，不同位置的学生所听到的音量不同，同时还会受到其他学生的干扰，时间一长，学生的听力也就有问题了。第三，学生对学习英语的态度不同，取得的效果也不一样。有些学生认为：我将来既不出国，也不用和外国人直接交流，听懂听不懂没有关系，只要会做英语题目就行了。这就在思想上对自己降低要求，听力水平低下也就不足为奇了。教师方面：第一，教师的语速、语调对学生有影响。部分英语教师为了让学生能听清自己的表述而故意放慢了语速，时间长了，教师和学生都适应了这种慢的语速，真正考试时的语速要比平时接触的快得多，学生就听不清、听不懂。第二，教师本人对听力教学的要求不高。在平时的英语教学中，不少教师都是忙于英语单词的背诵检查和默写，强调的是英语语法的应用、阅读理解、完形填空、英语写作等方面，对听力往往只是一带而过，不作过多的要求，听力没有得到相应的重视。学生是跟着教师走的，教师不强调的东西学生自然也就认为不重要了。
当然，形成学生英语听力水平低下的原因是很多的，以上只是其中的一部分。那么在平时的教学中，我们可采取哪些措施来提高学生的听力水平呢？
一、营造英语环境，激发学生兴趣
做任何一件事，只有对它有兴趣，才会有动力，才会想方设法做好这件事。英语听力也是如此，只有学生对它有兴趣了，才会全身心地投入，才有可能学好英语听力。在这个过程中，教师要更新教学理念，不断提高自身素质，运用新的教学方法，营造好的英语听力学习氛围，来激发学生学习听力的兴趣。比如：可以让学生轮流在每天的英语课前5分钟做一个演讲比赛，通过英语角鼓励学生相互间用英语交流，对课文中出现的小故事让学生用英语进行表演，每隔一段时间组织一场Talk Show比赛等等。在平时的教学过程中，注重让学生进行情感交际，并以此来激发学生对听力的兴趣。如在教学Unit 26 People and Work时，我们可以用恰当的手段向学生提供交际活动的文化背景，为他们的交流创设一个好的情景，把语言学习和现实生活紧密相连，提高学生学习兴趣。我先通过多媒体出示一幅家庭生活照片，简单介绍自己的家庭情况。然后，让学生猜想并讨论：What do I do? Where do I work? What is my husband’s job? Where does he work?然后展示另外一些图片，让他们互相问答：What are they? What do they do? What are their jobs? Where do they work?用这种方法教学，整堂课学生都在说自己想说的话，和同学讨论相互感兴趣的内容，听彼此间的交谈内容，激发了学生的参与热情，调动了学生的学习积极性，同时也激发了学生对英语“听”的兴趣。
二、进行强化训练，在“听”中提高能力
在做中练、练中听，是提高学生英语听力水平的一个重要措施。在英语教材中每个单元均有配套的听力训练习题，对于这部分习题我们一定要认真对待，要做到在课堂上完成，以逐步提高学生听的能力。在进行听力训练之前，要让学生学会快速阅读对应的问题和选项，在阅读中有不明白的地方要作一定的标记以便稍后再思考。在听一些听力时，要有所侧重，要教会学生善于捕捉一些重点内容，如：人名、时间、数字、事件等。在听的过程中，学生不懂的地方要让他们进行合理的猜测，根据说话的语调、语气、语境来推断听力的内容。在教学中教师要有目的、有计划地指导学生进行科学的听力训练，这对提高学生听力技能是很有帮助的。这些有针对性的训练是长期的，对学生的影响是潜移默化的。
三、积累英语词汇，奠定听力基础
英语学习的任何一个方面都离不开词汇，没有词汇就没有英语，听力训练也是如此。听力材料中的每一段对话、每一篇文章最基本的组成就是单词或词组，学生掌握词汇的多少将直接影响学生对听力内容的理解，掌握的词汇越少学生对听力材料内容的理解能力就越低，学生的英语词汇积累到一定程度，这时量变就会引起质变。英语词汇量的大小和英语词汇知识面的宽窄在一定程度上决定了听力理解的水平。所以，在平时的英语教学中教师绝不能放松对词汇的教学，要坚持做好跟踪检查反馈。积累大量的英语词汇，拥有一定的英语词汇知识面，就会为提高英语听力水平打下一个坚实的基础。
总之，提高学生英语听力是一项长期的教学任务，对初中英语教师而言，任重而道远，但只要教师与学生在平时的教学与学习中充分重视，切实提高英语听力水平也不是一件难事。
（责任编辑 周侯辰）