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我国目前的高等教育已经步入大众化，来自贫困家庭、具有生理或心理疾患的大学生群体，通过接受高等教育谋求发展的需要正在逐步提升，这是他们获得社会竞争能力和实现自我发展的最佳途径。由于这些处于学业和就业“弱势”状态的大学生群体会遇到比其他学生更多的就业障碍，因此他们能否顺利就业是高等教育必须关注的重要内容，也是高等教育现代化水平的标志，对促进公平公正、维护社会稳定、建设和谐社会都有重要意义。如何有效保障与实现“弱势”状态的大学生群体就业，是一个值得关注的新课题。
“弱势”大学生群体的定义及研究现状
1.“弱势”大学生群体的定义
罗伯特·斯莱文的《教育心理学》认为，来自贫困家庭、发展明显迟缓的学生，以及有攻击性行为或退缩行为的学生，在学校中比其他学生有可能出现更多问题。借用此种说法，本文将来自贫困家庭的、成绩较差的以及有心理或生理疾患的等更有可能出现就业障碍问题的大学生，称为“弱势”大学生。大学生入学之前，他们家庭的社会经济状况是最能够预测其将来是否会出现学业就业障碍情况的关键因素。而大学生入学后，诸如成绩差、留级、心理问题等则是预测后期是否出现学业（如退学）、就业问题的危险因素。这个术语强调一个事实：由于学校、家庭或社会通常不能充分满足学生的需要，学生有可能被置于“弱势”的情境。如果学校、家庭和社会能够为学生提供良好的教育教学环境、一对一的就业辅导或者进行心理测评和提前干预，那么他们就有可能顺利完成学业和就业。
2.“弱势”大学生群体研究现状
杨在华在《大学生弱势群体就业难现状及对策分析》一文中认为，大学生“弱势”群体是指在高校中由于性别、经济贫困、生理残疾、心理障碍、竞争失败等原因处于不利境地，并出现了学习、生活、就业困难等问题的大学生群体，如女大学生、家庭经济贫困生、残疾生、有心理问题的学生、容貌不佳的“丑生”等，并对大学生“弱势”群体就业难的原因进行现状分析，提出解决的办法和措施。李伯枫等学者认为，大学生就业的“弱势”群体除了以上群体外，还包括冷门专业的大学生、学校名气不高的大学生。李芳欣、王辉的《如何做好高校贫困毕业生这一“弱势”群体的就业指导工作》只单独论述了高校贫困生就业问题及其就业指导。而国家发布的就业政策文件中指出大学生就业“弱势”群体主要包括：困难职工家庭高校毕业生、女大学生、残疾人毕业生和少数民族毕业生。
“弱势”大学生群体的就业观和就业困境
“弱势”大学生群体在学业和就业中常常表现出对“自我”和“就业”的不合理观念，从而产生自卑、焦虑、攀比和嫉妒等心理障碍，影响其正常的学习和就业。
1.对“自我”的不合理观念
如“我学习成绩差，不会有单位要我的”“我努力了，仍然不如其他人”。这种自卑时的自我否定心态，会造成学业中的成绩差和求职中的犹豫、软弱。
2.“就业”的不合理观念
如“家庭贫困绝对不会有好工作，有工作就做吧”，这种过于随意地选择职业，往往会空耗精力，不利于在行业中提高自己，延误了自己的职业发展。这些不合理观念禁锢了“弱势”大学生群体的头脑，无形中就把自己的职业选择范围大大地缩小了，成为造成目前“弱势”大学生学业适应性差和就业困难的主要原因之一。
3.就业困境
一个社会的就业政策和制度与所处的经济社会发展阶段相联系，首先，目前国内大学毕业生人数猛增，人才市场竞争加剧，一些能力较弱（心理和成绩差）的毕业生在双向选择的就业竞争中明显处于劣势，而困难家庭的高校毕业生也逐渐成为就业中的“弱势”群体。其次，大学生就业市场还不尽成熟，有关大学生就业的法律、法规制度尚不健全，加上劳动力供需结构不平衡等因素，用人单位可能在利益的推动下，利用就业的选择权力不对称与就业信息的不对称，增大“弱势”群体就业问题的复杂性，使他们陷入就业困境。
“弱势”大学生群体就业困境的解决方案
关注“弱势”大学生群体的思想观念及就业困境，扶持和援助“弱势”大学生群体实现就业，不仅是保障公民平等的教育权利和就业权利的重要体现，也是消除就业歧视，维护和谐就业环境的重要举措，对“弱势”大学生群体来说，就业更是他们改变现状、谋求发展、参与竞争的有效途径。所以，在正确执行国家《劳动法》《就业促进法》《劳动合同法》和相关就业政策的前提下，应当采取早期干预方案和补偿性方案，以及有针对性的倾斜政策措施，调节和引导“弱势”大学生群体积极就业。
1.早期干预方案
一是对教学环境的干预。针对学习困难学生的干预，可以在全校范围内进行，包括课程、教学、评价、学习分组等各个环节的综合调整。创设民主的、参与式的、有亲和力的课堂气氛；班级实施严格的课堂考勤制度，杜绝旷课、缺勤现象；任课教师多关心学生，关注他们学习的进度和效果，给学生提供机会，让他们参与一些有益的活动，并在其中扮演他们擅长的角色。同时，与该类学生同宿舍的其他学生达成共识，结成互帮互助的对子，帮助其养成良好的生活习惯。通过大环境的管理约束学生，逐步提高学生学习的主动性和自觉性。
二是学生心理调试和行为矫正。针对心理疾患学生的干预，制定学生心理调试和行为矫正的具体方案。首先，进行追踪辅导，与学生约定，每个双周进行一次沟通，可以采用电话、短信、面谈或网络等形式，有问题一起解决，无问题简单问候鼓励。其次，采用目标管理法，帮助其制定详细的学习计划表和短期的学业目标，以及克服自卑、焦虑、嫉妒的不良心理和不合理观念，帮助其树立自信心，激发学习动力，尽快提高学习成绩。再次，发挥父母和同伴的作用。训斥和嘲笑往往是不良心理和行为产生的强化物，父母的关心和同伴的鼓励有利于学生的心理调节。同时，学生要加强自身修养，真诚待人，学会与人相处，主动认识目前的就业形势和周围其他学生的学习生活情况，寻求身边学习的榜样和朋辈顺利就业的成功案例。
2.补偿性方案
补偿性的方案强调对学生的事后补救，通常在学生有所落后时为他们提供帮助。当来自低收入家庭学生的学业和就业有问题时，可以采用补偿性方案避免或补救，此方案是为了使某些学生能够继续留在学校学习并提高学习成绩，或者提前进行就业培训教育和提供就业实习岗位，使他们能够掌握必要的职业技能，从就业开始时就有一个良好的开端。
3.倾斜性就业政策
倾斜性就业政策，主要依靠国家和地方政府在相关政策上的支持和扶助。近几年，党中央、国务院相继出台了一系列政策性、指导性的文件，而且对家庭经济困难大学生就业群体的政策支持也越来越多。例如，高校根据实际情况给予家庭经济困难的高校毕业生发放适当的求职补贴，在学费补偿和助学贷款代偿资助、就业培训和职业技能鉴定补贴、社会保险补贴、公益性岗位补贴、创业贷款和税收优惠等给予扶持政策。各级机关在考录公务员、事业单位招聘工作人员时免收家庭经济困难高校毕业生的报名费和体检费等政策，都构成了援助家庭经济困难高校毕业生的就业支持政策。
（作者单位：王淑敏 北京大学，韩春光 北京高校毕业生就业指导中心）
[责任编辑：张 雯]
“弱势”大学生群体的定义及研究现状
1.“弱势”大学生群体的定义
罗伯特·斯莱文的《教育心理学》认为，来自贫困家庭、发展明显迟缓的学生，以及有攻击性行为或退缩行为的学生，在学校中比其他学生有可能出现更多问题。借用此种说法，本文将来自贫困家庭的、成绩较差的以及有心理或生理疾患的等更有可能出现就业障碍问题的大学生，称为“弱势”大学生。大学生入学之前，他们家庭的社会经济状况是最能够预测其将来是否会出现学业就业障碍情况的关键因素。而大学生入学后，诸如成绩差、留级、心理问题等则是预测后期是否出现学业（如退学）、就业问题的危险因素。这个术语强调一个事实：由于学校、家庭或社会通常不能充分满足学生的需要，学生有可能被置于“弱势”的情境。如果学校、家庭和社会能够为学生提供良好的教育教学环境、一对一的就业辅导或者进行心理测评和提前干预，那么他们就有可能顺利完成学业和就业。
2.“弱势”大学生群体研究现状
杨在华在《大学生弱势群体就业难现状及对策分析》一文中认为，大学生“弱势”群体是指在高校中由于性别、经济贫困、生理残疾、心理障碍、竞争失败等原因处于不利境地，并出现了学习、生活、就业困难等问题的大学生群体，如女大学生、家庭经济贫困生、残疾生、有心理问题的学生、容貌不佳的“丑生”等，并对大学生“弱势”群体就业难的原因进行现状分析，提出解决的办法和措施。李伯枫等学者认为，大学生就业的“弱势”群体除了以上群体外，还包括冷门专业的大学生、学校名气不高的大学生。李芳欣、王辉的《如何做好高校贫困毕业生这一“弱势”群体的就业指导工作》只单独论述了高校贫困生就业问题及其就业指导。而国家发布的就业政策文件中指出大学生就业“弱势”群体主要包括：困难职工家庭高校毕业生、女大学生、残疾人毕业生和少数民族毕业生。
“弱势”大学生群体的就业观和就业困境
“弱势”大学生群体在学业和就业中常常表现出对“自我”和“就业”的不合理观念，从而产生自卑、焦虑、攀比和嫉妒等心理障碍，影响其正常的学习和就业。
1.对“自我”的不合理观念
如“我学习成绩差，不会有单位要我的”“我努力了，仍然不如其他人”。这种自卑时的自我否定心态，会造成学业中的成绩差和求职中的犹豫、软弱。
2.“就业”的不合理观念
如“家庭贫困绝对不会有好工作，有工作就做吧”，这种过于随意地选择职业，往往会空耗精力，不利于在行业中提高自己，延误了自己的职业发展。这些不合理观念禁锢了“弱势”大学生群体的头脑，无形中就把自己的职业选择范围大大地缩小了，成为造成目前“弱势”大学生学业适应性差和就业困难的主要原因之一。
3.就业困境
一个社会的就业政策和制度与所处的经济社会发展阶段相联系，首先，目前国内大学毕业生人数猛增，人才市场竞争加剧，一些能力较弱（心理和成绩差）的毕业生在双向选择的就业竞争中明显处于劣势，而困难家庭的高校毕业生也逐渐成为就业中的“弱势”群体。其次，大学生就业市场还不尽成熟，有关大学生就业的法律、法规制度尚不健全，加上劳动力供需结构不平衡等因素，用人单位可能在利益的推动下，利用就业的选择权力不对称与就业信息的不对称，增大“弱势”群体就业问题的复杂性，使他们陷入就业困境。
“弱势”大学生群体就业困境的解决方案
关注“弱势”大学生群体的思想观念及就业困境，扶持和援助“弱势”大学生群体实现就业，不仅是保障公民平等的教育权利和就业权利的重要体现，也是消除就业歧视，维护和谐就业环境的重要举措，对“弱势”大学生群体来说，就业更是他们改变现状、谋求发展、参与竞争的有效途径。所以，在正确执行国家《劳动法》《就业促进法》《劳动合同法》和相关就业政策的前提下，应当采取早期干预方案和补偿性方案，以及有针对性的倾斜政策措施，调节和引导“弱势”大学生群体积极就业。
1.早期干预方案
一是对教学环境的干预。针对学习困难学生的干预，可以在全校范围内进行，包括课程、教学、评价、学习分组等各个环节的综合调整。创设民主的、参与式的、有亲和力的课堂气氛；班级实施严格的课堂考勤制度，杜绝旷课、缺勤现象；任课教师多关心学生，关注他们学习的进度和效果，给学生提供机会，让他们参与一些有益的活动，并在其中扮演他们擅长的角色。同时，与该类学生同宿舍的其他学生达成共识，结成互帮互助的对子，帮助其养成良好的生活习惯。通过大环境的管理约束学生，逐步提高学生学习的主动性和自觉性。
二是学生心理调试和行为矫正。针对心理疾患学生的干预，制定学生心理调试和行为矫正的具体方案。首先，进行追踪辅导，与学生约定，每个双周进行一次沟通，可以采用电话、短信、面谈或网络等形式，有问题一起解决，无问题简单问候鼓励。其次，采用目标管理法，帮助其制定详细的学习计划表和短期的学业目标，以及克服自卑、焦虑、嫉妒的不良心理和不合理观念，帮助其树立自信心，激发学习动力，尽快提高学习成绩。再次，发挥父母和同伴的作用。训斥和嘲笑往往是不良心理和行为产生的强化物，父母的关心和同伴的鼓励有利于学生的心理调节。同时，学生要加强自身修养，真诚待人，学会与人相处，主动认识目前的就业形势和周围其他学生的学习生活情况，寻求身边学习的榜样和朋辈顺利就业的成功案例。
2.补偿性方案
补偿性的方案强调对学生的事后补救，通常在学生有所落后时为他们提供帮助。当来自低收入家庭学生的学业和就业有问题时，可以采用补偿性方案避免或补救，此方案是为了使某些学生能够继续留在学校学习并提高学习成绩，或者提前进行就业培训教育和提供就业实习岗位，使他们能够掌握必要的职业技能，从就业开始时就有一个良好的开端。
3.倾斜性就业政策
倾斜性就业政策，主要依靠国家和地方政府在相关政策上的支持和扶助。近几年，党中央、国务院相继出台了一系列政策性、指导性的文件，而且对家庭经济困难大学生就业群体的政策支持也越来越多。例如，高校根据实际情况给予家庭经济困难的高校毕业生发放适当的求职补贴，在学费补偿和助学贷款代偿资助、就业培训和职业技能鉴定补贴、社会保险补贴、公益性岗位补贴、创业贷款和税收优惠等给予扶持政策。各级机关在考录公务员、事业单位招聘工作人员时免收家庭经济困难高校毕业生的报名费和体检费等政策，都构成了援助家庭经济困难高校毕业生的就业支持政策。
（作者单位：王淑敏 北京大学，韩春光 北京高校毕业生就业指导中心）
[责任编辑：张 雯]