英语写作是考查学生综合运用英语能力的一种手段，它既能体现学生对英语基础知识的掌握，又能体现学生灵活运用英语的能力。但英语写作确实是大多数学生的心头病。因为英语写作能力的提高依赖于扎实的语言基本功，而且也与语言习惯，语言的灵活运用，学习态度等有很大关系。
　　那么如何改进教学设计，提高英语写作教学的有效性呢？现围绕以下几个问题来谈一谈我的几点看法与做法：
　　一、在日常的教学中，我发现学生在写作时往往会出现以下几个问题：
　　现就拿我们上次的期中英语考试作文题来说吧。
　　作文要求写一篇日记，描述你一次愉快的周末，至少十句话。要求用到1. sunny 2. get up 3. breakfast 4. do one’s homework 5. lunch 6. play with 7. help my mother 8. go shopping 9. after supper 10. watch TV.
　　1.不看题目要求，想到什么，写什么。我在阅卷时发现：有些同学按自己的想法写，虽然描述的是自己一次愉快的周末，但完全没有用到所要求用的短语或词汇，要么就是用了一部分。
　　2.把写作当成翻译题，逐字逐句的翻译。这个问题存在的比较广泛。大多数同学只是把题目要求的内容翻译了一遍，没有扩展也没有延伸。当然也达不到语言的综合运用。
　　3. 没有整体规划，忽略时态，人称。格式。上面的题目要求写一篇日记，应该用一般过去时态；人称是你自己；格式应该在最上面一行写出日期和天气情况。但阅卷时发现，绝大多学生用的是一般现在时态，人称有些写别人的，还有些写家人的，唯独没有写自己。格式上也没有按日记的格式写。
　　二、那么针对存在的这些问题，如何提高写作教学的有效性呢？
　　1.要写“好作文“，先写”好句子。对七年级学生来说，要写出一篇好作文，首先应该要会写出正确的句子。因此，我经常引导学生利用所掌握的词汇进行造句。经过一段时间的训练，学生基本掌握了简单的造句技能。为初步写作奠定了基础。
　　2.要写好作文，得养好习惯。学生常写英语日记和读书笔记有益于英语写作能力的提高的。因为这不仅可以锻炼学生的笔头，还可以为学生今后的写作积累写作素材。
　　3.背诵、听写两手抓，两手都要硬。从七年级上学期开始，我要求学生每一课都要背过，而且重点的句子都要求听写。这样抓了两学期，学生们的写作水平都有了很大的提高。
　　写作教学不能一蹴而就，写作教学也不是短时间就能出效果的，他需要我们教师细心而耐心的发现学生存在的问题，然后分析学生的特点与存在的问题，找出原因，改进教学方式，以求让每一个学生都爱上写作课，写出好文章。
　　（作者单位：陕西省兴平市兴化学校 713100）