论文部分内容阅读
【摘
基于统编教材编辑理念的整本书阅读 有效推进策略*
【摘 要】
：
【摘 要】如何在實际教学中改变统编教材教学与整本书阅读互相割裂的窘境，是一个亟待解决的难题。以五年级上册“快乐读书吧”《中国民间故事》的阅读为例，教师可以将整本书阅读与阅读教学相结合、与口语交际教学相结合、与习作教学相结合。这些策略能为学生提供新的视角和方法，从而有效推进整本书阅读。 【关键词】统编教材;整本书阅读;策略 统编教材十分重视整本书阅读。每册都设置了“快乐读书吧”这一板块。在实际教
【出 处】
：
教学月刊小学版·语文
【发表日期】
：
2020年12期
其他文献
“滴答滴答……”窗外的雨仍在下个不停。我在教室门口已经站了好久，可还不见雨小，我又没带雨伞，怎么回家呀？！ “嘿！怎么不回去呀？” 我一看，原来是心雅。“哦，我没带伞……”我嘴巴里这么说，心里真希望她能带我一程。 “那……我先走啦！”心雅丢下这句话，就急匆匆地走了。 同学们都陆续回家了，空空的教室里只剩下我，还有窗外滴滴答答的雨。雨怎么还不见小啊，爸爸妈妈都在上班，他们知道我还在教室里等吗
【摘 要】写作基于阅读，阅读的基本训练不扎实，写作能力就不会提高。教师应该以教科书为基点，紧紧把握阅读教学的契机，进行有效的写作指导。要充分利用教材文本，立足主题，剖析内容，分解结构，探索和总结文章的写作技巧，打开学生的写作思路，使其通过课堂学习能举一反三，掌握“听得懂、记得牢、用得上”的写作方法，从而逐步提高写作水平。 【关键词】起步作文；课堂教学；阅读；引导 小学三年级正是学生学习作文的起
数字是语言的一个重要组成部分，我们写文章要求语言准确、生动、形象，这就涉及数字的运用。如果我们让数字在文章中焕发光彩，就一定会使文章增色不少。那么如何让数字生辉呢？常用的方法有—— 一、列举法 如《黄河是怎样变化的》一文第五自然段这样描写：“黄河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相当于长江的68倍。黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中1 2亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河
[解释]伥：伥鬼，古时传说被老虎吃掉的人，死后变成伥鬼，专门引诱人来给老虎吃。替老虎做伥鬼。比喻充当恶人的帮凶。 [举例造句]为着要得虎子而身入虎穴，决不是身入虎穴去为虎作伥。 （郭沫若《（闻一多全集>序》） [近义词]为虎添翼、助纣为虐 [反义词]为民除害 [用法]作谓语、定语，指充当恶人的帮凶。 [典故出处]伥鬼，被虎所食之人也，为虎前呵道耳。 （《太平广记》卷四百三十）凡死于虎
【教学背景】 《牛和鹅》是统编教材四年级上册第六单元的课文。本单元的人文主题是“童年生活”，语文要素是“学习用批注的方法阅读”。四年级学生虽然已经学会了一些简单的批注技能，但对于“批注”这个术语和多角度的批注方式还是比较陌生的。本节课以“互联网 义务教育”“1对3”同步课堂的形式进行，这对课堂教学提出了更高的要求，不但要完成传统面授的基本目标，还要创设四地师生“共研共学”的交流环境，更要处理有限
【摘 要】统编教材在语文园地设置“书写提示”板块，旨在示范、提示，帮助学生养成良好的书写素养。教师要引导学生探究字理，展示汉字的人文底蕴；观察结构，显示教学的理性思维；关注修改，示意学生作自我反思。促使学生在把字写正确、规范、美观的同时，传承汉字文化，养成乐学勤思的学习态度，为以后的学习奠定良好的基础。 【关键词】书写提示；字理；结构；修改 统编教材在语文园地中设置了一个新板块——“书写提示”
的 地 得 一片片洁白（ ）云彩，轻柔（ ）漂浮着，活泼（ ）翻滚着，它们滑下一条开满野花（ ）小坡，跃进了一条跳着浪花（ ）小溪，美（ ）像一幅图画。 贫瘠 贫穷 贫困 旧社会，劳动人民的生活非常（ ），他们在（ ）的土地上辛勤劳动，（ ）的生活使他们面黄肌瘦。 （浙江省绍兴县实验小学 沈菊娥） （答案本期找）
【摘 要】语文教学不能只教给学生知识，还要教会学生思考，让学生从小认识思辨，学会思辨，并善于思辨。遵循“以生为本”的原则，采用“质疑问难、静思批注、鼓励表达”的教学策略，在自主阅读中启迪学生的思维，激发他们的思辨欲望，培养他们的思辨能力。 【关键词】思辨能力；阅读教学；批注 思辨，顾名思义就是思考、辨析，是对想象力、创造力、逻辑推理能力的锻炼，是用理性的思考，促成智慧的申辩。语文教学，不能只教
春节，爸爸带我去姑妈家拜年。路上，爸爸又耍起小聪明来，出题考我：“什么样的路，人不能走？”爸爸真可笑，这是我在课外读物中看到的原始题目，怎能考倒我呀！我指指路边上方的一个物体，爸爸也会心地笑了。爸爸又问：“我们一直向树林里走，最多能走多远？”我正准备答“树林的另一边”，可转念一想：不对呀，走到树林中心后再继续走，不是向“外”走了吗？我立刻改为另一种答法。爸爸又问：“什么东西只往前不后退？"这可有点