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口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能提高口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。笔者结合教学实践，探寻低年级口语交际的训练途径。
一、抓课堂主阵地，进行口语交际训练
最新的《小学语文教学大纲》对于口语交际提出要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”从其实质来看，强调的还是课堂训练。从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。
（一）利用教材训练低年级学生的口语交际能力
修订后的人教版小学语文教材于2000年秋季开始投入使用。教师只要真正明确了教材的编排意图，合理到位地使用好教材，就能够获得很好的口语交际训练效果。
首先，小学低年级语文教材的内容大多以童话、寓言及著名人物小时候的故事为主，生动活泼，饶有趣味，学生读起来津津有味，印象深刻。教师如果能引导学生在理解课文内容的基础上合理展开想象性的口语交际训练，使口语交际的内容成为教材内容的延伸，不但能使学生巩固已学的知识，还能够加深学生对课文内容的进一步理解，提高学生的理解能力。
其次，让学生展开想象性口语交际，只要合理，都可以纵马奔驰，捕捉灵感，想象出精彩的一幕。如学习了《骆驼和羊》后，我设计了一个故事续写任务。大多数学生都能写出骆驼和羊都知道自己错了，并写出一件它们俩互帮互助的事情，从而成为好朋友。可见低年级学生想象力丰富，给他们创设一种宽松的表达环境，让其不拘形式，自由表达，才能提高他们的口语交际能力。
（二）创设交际情景，让学生乐于表达
为学生巧妙创设交际情景，使学生主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
1.实物创设情景
小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。可引导学生仔细看图，积极培养学生的观察能力，注意引導学生按照一定的顺序观察，如从远到近、从上到下、从整体到部分等，为提高口语交际能力打好基础。
2_电教创设情景
低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情景，直观形象，极易吸引学生的注意力。如在教学《黄山奇石》时，将各种奇石制作成课件，投影到屏幕上，文中的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等美景逼真地再现在学生眼前。学生犹如身临其境，便能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最后再让学生当“导游”，并配上背景音乐，进入美的境界中。
3.学生表演创设情景
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣。如果创设故事情景，让学生充当故事中的主人公，更能诱发他们的创造力。在多样的口语交际情景中，课堂才会生动有趣，学生才会敢讲会讲，丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧，提高听、说以及与人交往的能力。
二、立足课堂，加强口语交际实践锻炼
要培养口语交际能力，课堂教学是主渠道，但还不够，还需要大量的课外实践，有道是“得法于课内，得益于课外”。口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地。
（一）捕捉生活现象，提供说话机会
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，锻炼学生的口语交际能力。在指导学生口语交际时，注意口语的连贯性和语句的通顺，要求学生先想后说，把一个句子或一件事说清楚，说完整。比如，教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，练习说话；把有趣的活动引人课堂，比如吹泡泡，捏橡皮泥，然后让学生把活动过程说出来；让学生把老师说的话转述给家长，培养学生的转述能力；等等。除知识、技能训练外，还要注意学生口语交际时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机做出恰到好处的指导。
（二）抓住活动机会，进行口语训练
学校、班级经常开展活动，也可利用活动机会进行口语交际训练。比如春游活动，我要求学生利用双休日到郊外去走一走，看一看，到公园里、大街上去感受春天的气息，然后星期一专门拿出一节语文课让学生交流自己的见闻和感受。学生因为亲身经历过，发言十分踊跃，描述得十分生动形象。接着我又要求学生把看到的、听到的、想到的用笔写下来或者画下来，并不断修改，让学生逐步学会怎样把话说明白，说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力。在班队活动中，让低年级学生围绕“该不该看动画片”“玩手机的危害”等话题进行讨论，培养学生辨别是非的能力；让学生学习当小医生，学习招待客人等，培养学生待人接物的能力……教师要做一个有心人，时时处处指点学生说话，培养学生的口语交际能力。
在低年级口语交际教学中，只要把握住学生心理，以学生感兴趣的内容为话题，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地引导学生说话，激发学生交际的兴趣，并持之以恒地坚持下去，低年级学生的口语交际能力一定会得到明显的提高。
一、抓课堂主阵地，进行口语交际训练
最新的《小学语文教学大纲》对于口语交际提出要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”从其实质来看，强调的还是课堂训练。从语文教学的角度看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。
（一）利用教材训练低年级学生的口语交际能力
修订后的人教版小学语文教材于2000年秋季开始投入使用。教师只要真正明确了教材的编排意图，合理到位地使用好教材，就能够获得很好的口语交际训练效果。
首先，小学低年级语文教材的内容大多以童话、寓言及著名人物小时候的故事为主，生动活泼，饶有趣味，学生读起来津津有味，印象深刻。教师如果能引导学生在理解课文内容的基础上合理展开想象性的口语交际训练，使口语交际的内容成为教材内容的延伸，不但能使学生巩固已学的知识，还能够加深学生对课文内容的进一步理解，提高学生的理解能力。
其次，让学生展开想象性口语交际，只要合理，都可以纵马奔驰，捕捉灵感，想象出精彩的一幕。如学习了《骆驼和羊》后，我设计了一个故事续写任务。大多数学生都能写出骆驼和羊都知道自己错了，并写出一件它们俩互帮互助的事情，从而成为好朋友。可见低年级学生想象力丰富，给他们创设一种宽松的表达环境，让其不拘形式，自由表达，才能提高他们的口语交际能力。
（二）创设交际情景，让学生乐于表达
为学生巧妙创设交际情景，使学生主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
1.实物创设情景
小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。可引导学生仔细看图，积极培养学生的观察能力，注意引導学生按照一定的顺序观察，如从远到近、从上到下、从整体到部分等，为提高口语交际能力打好基础。
2_电教创设情景
低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情景，直观形象，极易吸引学生的注意力。如在教学《黄山奇石》时，将各种奇石制作成课件，投影到屏幕上，文中的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等美景逼真地再现在学生眼前。学生犹如身临其境，便能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最后再让学生当“导游”，并配上背景音乐，进入美的境界中。
3.学生表演创设情景
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣。如果创设故事情景，让学生充当故事中的主人公，更能诱发他们的创造力。在多样的口语交际情景中，课堂才会生动有趣，学生才会敢讲会讲，丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧，提高听、说以及与人交往的能力。
二、立足课堂，加强口语交际实践锻炼
要培养口语交际能力，课堂教学是主渠道，但还不够，还需要大量的课外实践，有道是“得法于课内，得益于课外”。口语交际训练在课堂外有着更广阔的天地。
（一）捕捉生活现象，提供说话机会
丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，锻炼学生的口语交际能力。在指导学生口语交际时，注意口语的连贯性和语句的通顺，要求学生先想后说，把一个句子或一件事说清楚，说完整。比如，教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，练习说话；把有趣的活动引人课堂，比如吹泡泡，捏橡皮泥，然后让学生把活动过程说出来；让学生把老师说的话转述给家长，培养学生的转述能力；等等。除知识、技能训练外，还要注意学生口语交际时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机做出恰到好处的指导。
（二）抓住活动机会，进行口语训练
学校、班级经常开展活动，也可利用活动机会进行口语交际训练。比如春游活动，我要求学生利用双休日到郊外去走一走，看一看，到公园里、大街上去感受春天的气息，然后星期一专门拿出一节语文课让学生交流自己的见闻和感受。学生因为亲身经历过，发言十分踊跃，描述得十分生动形象。接着我又要求学生把看到的、听到的、想到的用笔写下来或者画下来，并不断修改，让学生逐步学会怎样把话说明白，说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力。在班队活动中，让低年级学生围绕“该不该看动画片”“玩手机的危害”等话题进行讨论，培养学生辨别是非的能力；让学生学习当小医生，学习招待客人等，培养学生待人接物的能力……教师要做一个有心人，时时处处指点学生说话，培养学生的口语交际能力。
在低年级口语交际教学中，只要把握住学生心理，以学生感兴趣的内容为话题，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地引导学生说话，激发学生交际的兴趣，并持之以恒地坚持下去，低年级学生的口语交际能力一定会得到明显的提高。