根据九年制义务教育的安排，八年级新开设了物理这门学科。物理学是一门以实验为基础的科学，这就必然使课程教学中产生了大量的实验课。实验课的教学，给学生提供了动手操作、动口描绘、动脑思考的机会；也给教师提供了一个良好的契机，为全方位培养学生能力创造了机会。但如何对初次接触物理学的学生进行良好的引导，抓住学生对未知领域的好奇心，充分调动学生的积极性，激发他们学习物理的热情，亦是摆在八年级物理教师面前的一道难题。那么，该从何处切入，上好物理课的开篇课呢？
　　
　　一、巧妙利用好教室的资源
　　
　　当第一节课开始后，老师走进教室时，教室通常是安安静静的，这时，老师故意把钥匙掉在地上，顺便问大家刚才听到什么声音。“钥匙声音、老师的脚步声、同学说‘老师来了’。”通过该点正好介绍声的常识，声音是由物体的振动产生的。
　　9月正好天气比较热，坐在窗边的同学有少数被太阳照着，顺便问问大家为什么要把窗帘遮住，这个答案同学们都会回答。从而介绍一些光学的知识。
　　然后，老师以风扇风太大了，受不了为理由，故意叫一个同学把风扇关了，这时，坐在风扇周围的小胖墩就会嘟哝，我就风趣地问大家：“他的喉咙好象在振动？”课堂会活跃起来，也把刚才介绍的知识联系起来了。然后，由小胖墩的热引出热学的知识，再由电扇引出电学的知识。
　　巧妙地利用教室现有的资源，物理研究关于力、声、热、电、光的现象就在不知不觉的师生配合中给介绍了，比起纯属为了介绍知识而介绍显得生动活泼、互动、有趣多了，也让学生知道物理就在我们身边，触手可及，离我们并不遥远，打破部分学生认为学物理就是为了一些高科技的想法。
　　
　　二、改变学生一些错误的观点
　　
　　而对于这些物理现象的认识，由于没有经过系统的学习，其中不乏有一些不全面的认识，甚至是认知错误，如在教学中常常碰见这样的同学：
　　⑴把两张纸放在一起用嘴在中间吹，学生们都认为可以吹开，并争先恐后地说，但无一人想到自己动手，此时，可以引导学生每个人可以自己动手来判断正误，学生做了实验后，对结果都很感到惊奇。
　　⑵用乒乓球放在漏斗下吹这个实验，这时，有的学生还是说会掉，有的学生不出声，有的学生主动申请愿意上来做实验。这样，学生们上课时将枯燥的理论学习和形象的例子联系在一起，容易产生不断的假想和渴求知识的心理。古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”
　　⑶认为磁铁能够吸附所有的金属，根据学生已有经验中的欠缺，在第一堂物理课的教学中，以对磁铁的认识教学为例，利用物理这门学科本身的特征，适时地把磁铁发到部分同学手中，让学生找自己周围的金属来吸引，如钢笔筒、钥匙、硬币等等。那我为什么又只发给部分学生磁铁，以此培养学生良好的实验习惯呢？当一部分同学有磁铁之后，没有磁铁的那部分学生有的可能会下位子嚷着要，但我会把器材给予坐在位子上的同学，发到后面两组，学生自然就有序了。以上看似无关紧要的过程，实是让学生体验观察的过程（观察老师发器材），让没有器材的同学观察有器材的同学做实验，这不正好体现了物理是以观察和实验为基础的科学吗？同时，对规范学生以后物理实验课堂也极为有利，可以保证以后的课活而不乱。顺便让同学们互相找自己身上和书包有的金属，每一组器材都找得好，比老师想象的多。这正好体现了团队精神，也体现了学物理的交流与合作的重要性。以后的物理兴趣小组就以这些学生为组。学生会对自己的成果感到喜悦，但又有一些不解为什么？留做课后思考题，让他们互相讨论，回家问家长，上网查资料，从而激发他们追求知识的欲望。
　　在教育中，根据前摄仰制的规律，以前的经验对后来的再学习有干扰、仰制作用，所以，在最初的教育中一定要紧扣概念，尽可能地把物理概念的内涵揭示透彻和全面，以减少以前的经验对接受新知识所产生的负面影响。
　　
　　三、如何布置家庭作业
　　
　　回家观察家里的东西。比如：看防盗门的猫眼，看穿衣镜，看家里的锅铲……等等，观察之后问家长或上网查资料。第二天到学校同学之间互相交流，交流之后我再上课做回答。主要目的是培养学生要有主动观察的能力和独立解决问题的能力，也可以让一些家长知道已经开设了物理这门新学科，让家长引起重视，并且可以促进孩子与家长之间的感情（认为我的爸妈都很不错，连物理知识都会）。同学与同学之间要善于交流，在互助互争中撩开物理神奇的面纱。
　　时代在进步，在发展，作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量。因此，教师要融入为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。
　　（作者单位：401120重庆市①渝北中学②暨华中学）