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【摘要】识字能力是学习能力的基础，是阅读和作文的基础，也是创新能力的基础。要使学生愿学、乐学这世界上最复杂文字之一的汉字。采用“联系生活”“立足课堂”“激发兴趣”等多种方法进行“字理识字”教学，激发外国学生的好奇心，使其对汉字本身产生浓厚的兴趣。同时感受到中国语言文字的博大精深和无穷魅力，从而培养对中国语言文字的喜爱之情。
【关键词】生活 课堂 兴趣
《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是一、二年级的教学重点。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、联系生活，自主识字
自主识字就是让学生通过不同渠道自己选择方法记愿意识记的字，教师只起到引导的作用，并及时鼓励、肯定、赞美学生，让学生听到教师真诚的鼓励，从中获得成功的愉悦，增强自主识字的信心。
1、利用校园文化资源，随机识字
我带领孩子们认识我们的校园，包括校园中的各个办公室、专用教室的名称及室内的园地、校训、橱窗里的标语、花坛楼道里的告示牌和名人名言等。在观察的过程中，不断地提出问题，这里写的是什么？那里写的是什么？然后，又认识我们的教室，包括班训、室内各种园地，每天带领学生学习墙报中的〈〈小学生守则〉〉、〈〈小学生日常行为规范〉〉等内容，在学习识字的过程中，我及时地鼓励、赞美、肯定学生。使他们很快认识了大量的汉字。
2、互认姓名，使学生快速而有效地认字
开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。我还为每个学生做精致的姓名卡，贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，全班同学的姓名很快就记住了。
3、借助生活中的实物、图片等识字
低年级的学生好奇心强，特别喜欢色彩艳丽的图片，根据这一特点，我每天早晨都在黑板上贴两三张漂亮的图片，并在图片的下面把图片的内容用汉字表示出来，学生早读时很愉快地读记。与此同时，我还让他们自己搜集图片，贴在自己的小本本上，让家长指导写出图片内容的汉字，引导他们识字。
4、利用广告牌、站牌、宣传匾、标牌等识字
引导学生利用上街、旅游等机会，问爸爸、妈妈广告牌上、店面上写的字。不知不觉中学生即认识了字，又增强了生活的能力。
5、利用电视、课外书识字
学生平时喜欢看电视、课外书，要有意识地问他们认识了什么字，并讲讲所看过的故事。这样既让学生知道随时随地都可以识字，又帮他们养成了看课外书的好习惯。
6、搜集商标、包装纸（盒）识字
让学生搜集商品包装上的字，让大家拿着自己搜集编排的商标去找伙伴相互展示，大声认读。这样学生不但会认自己搜集的商标，同时还通过向伙伴展示商标上的字，各取所长，共同进步。
二、立足课堂，巧妙识字
新课标强调：学生是语文学习的主人。课堂是学生识字的主渠道。要创设情境，引导学生自己想识记办法，形成识记能力。
1、利用小故事、顺口溜等方法来记忆字形
有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事、顺口溜，让学生在听故事的愉悦氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）等。在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。
2、“加一加、减一减、换一换”记字形
许多字加、减或换部首又能变成另一个新字。老师可以把学过的字进行分类，让学生说说这些记字方法，充分发挥学生头脑中的迁徙、联想功能。如鱼加羊是鲜，趣减走是取，鞋去掉革换上虫是蛙等等。把学生的熟字串成新字，既巩固了已识生字，又掌握了新字。
3、猜谜法
如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。
三、激发兴趣，开心识字
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
【关键词】生活 课堂 兴趣
《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是一、二年级的教学重点。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、联系生活，自主识字
自主识字就是让学生通过不同渠道自己选择方法记愿意识记的字，教师只起到引导的作用，并及时鼓励、肯定、赞美学生，让学生听到教师真诚的鼓励，从中获得成功的愉悦，增强自主识字的信心。
1、利用校园文化资源，随机识字
我带领孩子们认识我们的校园，包括校园中的各个办公室、专用教室的名称及室内的园地、校训、橱窗里的标语、花坛楼道里的告示牌和名人名言等。在观察的过程中，不断地提出问题，这里写的是什么？那里写的是什么？然后，又认识我们的教室，包括班训、室内各种园地，每天带领学生学习墙报中的〈〈小学生守则〉〉、〈〈小学生日常行为规范〉〉等内容，在学习识字的过程中，我及时地鼓励、赞美、肯定学生。使他们很快认识了大量的汉字。
2、互认姓名，使学生快速而有效地认字
开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。我还为每个学生做精致的姓名卡，贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，全班同学的姓名很快就记住了。
3、借助生活中的实物、图片等识字
低年级的学生好奇心强，特别喜欢色彩艳丽的图片，根据这一特点，我每天早晨都在黑板上贴两三张漂亮的图片，并在图片的下面把图片的内容用汉字表示出来，学生早读时很愉快地读记。与此同时，我还让他们自己搜集图片，贴在自己的小本本上，让家长指导写出图片内容的汉字，引导他们识字。
4、利用广告牌、站牌、宣传匾、标牌等识字
引导学生利用上街、旅游等机会，问爸爸、妈妈广告牌上、店面上写的字。不知不觉中学生即认识了字，又增强了生活的能力。
5、利用电视、课外书识字
学生平时喜欢看电视、课外书，要有意识地问他们认识了什么字，并讲讲所看过的故事。这样既让学生知道随时随地都可以识字，又帮他们养成了看课外书的好习惯。
6、搜集商标、包装纸（盒）识字
让学生搜集商品包装上的字，让大家拿着自己搜集编排的商标去找伙伴相互展示，大声认读。这样学生不但会认自己搜集的商标，同时还通过向伙伴展示商标上的字，各取所长，共同进步。
二、立足课堂，巧妙识字
新课标强调：学生是语文学习的主人。课堂是学生识字的主渠道。要创设情境，引导学生自己想识记办法，形成识记能力。
1、利用小故事、顺口溜等方法来记忆字形
有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事、顺口溜，让学生在听故事的愉悦氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）等。在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。
2、“加一加、减一减、换一换”记字形
许多字加、减或换部首又能变成另一个新字。老师可以把学过的字进行分类，让学生说说这些记字方法，充分发挥学生头脑中的迁徙、联想功能。如鱼加羊是鲜，趣减走是取，鞋去掉革换上虫是蛙等等。把学生的熟字串成新字，既巩固了已识生字，又掌握了新字。
3、猜谜法
如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。
三、激发兴趣，开心识字
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。