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摘要：语文综合性学习在新课程改革实施过程中遇到了许多困难，目前处于相对停滞不前的状态。本文依托本市初中展开调查研究，主要涉及两个方面：一是了解初中语文综合性学习的实施现状;二是基于调查结论，探寻优化初中语文综合性学习的实施策略。
关键词：初中语文;综合性学习;实施
一、语文综合性学习存在的问题
1.教师的教学质量差，开课率低
大多数教师认为综合性学习对学生语文素养的提升很重要，认为开展语文综合性学习符合时代发展潮流，认为教材中设置综合性学习内容是非常有必要的。
教师们普遍在理念上看重语文综合性学习的作用，这和实践上忽视综合性学习存在较大冲突。，教师普遍认为语文综合性学习缺乏应有的教学指导。由于新课程标准表述宽泛，教材涉及的内容可操作性不强，导致教师教学的自由度较大。同时，与综合性学习相关的考核非常少。另外，许多教师在传统教学思维的支配下，已经习惯于现有资料的模仿，遇到需要教师自己设计、研究的情况，就会选择放弃、漠视。
2.课程资源开发不足
长期以来，语文课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源，教学时，教师往往过分依赖教科书和教参，影响了创造性的发挥。很多教师在综合性学习教学中，利用最多的是教材中的有关资料，并不重视学生有无自主查询、搜集和整合课外资源的能力，关注的只是师生是否完成了这一教学任务，因此教学形式单一，内容狭窄，严重影响了学生学习兴趣的激发，影响了其语文水平的提高。
目前许多语文教师不善于利用网络媒体等资源，综合性学习中的一些内容，例如《莲文化的魅力》、《马的世界》等等，需要通过网络去寻找大量的资料，又需要通过媒体去展示大量的资料。以检查教案、作业本、作文本、出勤等为主的滞后学校管理，成了开展综合性学习活动的障碍，使教师在开展综合性学习时缺乏物质资源、人力资源和时间的支持以及精神鼓励。语文教学活动还是被动的、孤立封闭的，无法很好地做到与其它学科的交叉和综合。
3.学生受应试教育的影响，认识不足，没掌握学习方法
虽然新课改已进行了十年，考试的趋势也发生了略微的变化，题目更开放更灵活，但是传统教育方式的惯性还存在，学生老师都是“唯分是图”。综合性学习的考题在中考试卷中只占分。教师学生更注重占有更大比例的阅读和写作部分，相对忽视综合性学习，而且“综合性学习”的题目也大多成式化，非常简单，给分点灵活，即使不加以练习，仍可得分，所以导致师生甚至是学校领导都不重视“综合性学习”的教学，也造成了“综合性学习”如此趟她的境遇。
在传统应试教育模式的影响下，分数本位的观念在学生的学习心理中占据着相当重要的主导地位，虽然在新课程改革中对于教育理念、学习理念保持着与时俱进的步伐，但是要想革除刻板僵化的应试模式，实现学生自主从分数本位中跳离出来，解放思想，从而充分调动自身的主动性、积极性，是一个需要师生不断合作、不断摸索的过程。
二、应对策略
1转变观念，加强学习与培训，提供教师的专业素养
教师要转变观念，多举行语文综合性学习的活动主题，应该在教师的指导下由学生自主决策讨论，做出最终的决定。坚持活动主题由学生决定、始终服务于学生的理念，实行公开选举的方式，将民主集中制作为管理机制纳入语文综合性学习的过程体系，通过学校、班级的逐级遴选，进行价值性、可行性的整体评估，在少数服从多数的基础上推选出最受学生欢迎、最适合学生参与的活动主题。对于每一次语文综合性学习，其活动主题的数量与结构是富于弹性空间的。也就是說，一个或多个活动主题出现在该次语文综合性学习过程中，都是合情合理的，关键的立足点在于学生的需求和外部支持条件。
2.加强对课程资源的开发和利用
寻找语文元素，积极开发和运用教材之外的课程资源。教材之外处处都有母语语文的存在，教师可以积极开发和运用教材之外的课程资源。比如唱歌是学生很喜欢的娱乐活动，其实有不少优秀的歌词是值得孩子们自习推敲的。在开展的一次“我爱记歌词”的语文活动中，我们进行了“美词我来搜”、“好歌我来唱”、“好词我来创”的活动，我们分门别类展览了校歌的歌词、民歌歌词、流行歌曲中的精品歌词。同学们还查到了宋词词谱并尝试着填古典词。在优美的轻音乐的旋律中我们完成了一次限时写词的比拼赛……现在我们已经有了自己班上原创的几首曲子和歌词，正热烈地传唱。发挥网络功能，拓展综合性学习交流的广度和深度。博客、空间的盛行拓展了语文学习的广度。我们可以将综合性学习的成果传到博客和空间上实现班级交流、学校交流、甚至更大范围的交流与共享。如班级作文的网络化使得同学的阅读反馈更加的及时，评点也很具有同龄人参考价值。又如课外阅读的交流与心得也可以采取网络的方式，实现写作与阅读的综合、鉴赏与创作的综合。
3.变革教学行为，改变学生的学习方式，提高认识
由于目前语文综合性学习对学生学习的评价标准合理性、时效性非常有限，学生在语文综合性学习活动中缺乏足够的主动性、积极性，成为日常教学活动必须直接面对问题。传统教育理论的代表人物赫尔巴特把教学过程分为明了、联想、系统、方法个阶段，重视课堂教学与教师的主导作用，提倡传授系统的科学知识。主张课程本位的传统教育思潮在世界各国的教育领域曾经长期居于主流地位，产生了深远影响，直至世纪末世纪初杜威提出现代教育的理论体系，提倡以学生的活动为中心，主张学校教育与学生生活紧密联系。从本质上说来，语文综合性学习的核心理念与杜威的现代教育思想精髓是一脉相承的。
总结：
综合性学习能综合培养学生读说听写能力，能有效提升学生的语文素养，是当前初中语文教学改革的重要突破口。理念是明确的，道路是曲折的。语文综合性学习在初中教学实践中遭遇到许多阻力，涉及学校、家长和社会的方方面面。初中语文综合性学习要获得突破，必然需要着眼于学校，着眼于一线教师的语文教学实践。
参考文献：
[1]陈尚达.语文综合性学习与学生主体性发展[J].安徽教育学报，2004（2）
[2]陈爱苏.课程改革与问题解决教学[M].北京：首都师范大学社，2014（5）.
关键词：初中语文;综合性学习;实施
一、语文综合性学习存在的问题
1.教师的教学质量差，开课率低
大多数教师认为综合性学习对学生语文素养的提升很重要，认为开展语文综合性学习符合时代发展潮流，认为教材中设置综合性学习内容是非常有必要的。
教师们普遍在理念上看重语文综合性学习的作用，这和实践上忽视综合性学习存在较大冲突。，教师普遍认为语文综合性学习缺乏应有的教学指导。由于新课程标准表述宽泛，教材涉及的内容可操作性不强，导致教师教学的自由度较大。同时，与综合性学习相关的考核非常少。另外，许多教师在传统教学思维的支配下，已经习惯于现有资料的模仿，遇到需要教师自己设计、研究的情况，就会选择放弃、漠视。
2.课程资源开发不足
长期以来，语文课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源，教学时，教师往往过分依赖教科书和教参，影响了创造性的发挥。很多教师在综合性学习教学中，利用最多的是教材中的有关资料，并不重视学生有无自主查询、搜集和整合课外资源的能力，关注的只是师生是否完成了这一教学任务，因此教学形式单一，内容狭窄，严重影响了学生学习兴趣的激发，影响了其语文水平的提高。
目前许多语文教师不善于利用网络媒体等资源，综合性学习中的一些内容，例如《莲文化的魅力》、《马的世界》等等，需要通过网络去寻找大量的资料，又需要通过媒体去展示大量的资料。以检查教案、作业本、作文本、出勤等为主的滞后学校管理，成了开展综合性学习活动的障碍，使教师在开展综合性学习时缺乏物质资源、人力资源和时间的支持以及精神鼓励。语文教学活动还是被动的、孤立封闭的，无法很好地做到与其它学科的交叉和综合。
3.学生受应试教育的影响，认识不足，没掌握学习方法
虽然新课改已进行了十年，考试的趋势也发生了略微的变化，题目更开放更灵活，但是传统教育方式的惯性还存在，学生老师都是“唯分是图”。综合性学习的考题在中考试卷中只占分。教师学生更注重占有更大比例的阅读和写作部分，相对忽视综合性学习，而且“综合性学习”的题目也大多成式化，非常简单，给分点灵活，即使不加以练习，仍可得分，所以导致师生甚至是学校领导都不重视“综合性学习”的教学，也造成了“综合性学习”如此趟她的境遇。
在传统应试教育模式的影响下，分数本位的观念在学生的学习心理中占据着相当重要的主导地位，虽然在新课程改革中对于教育理念、学习理念保持着与时俱进的步伐，但是要想革除刻板僵化的应试模式，实现学生自主从分数本位中跳离出来，解放思想，从而充分调动自身的主动性、积极性，是一个需要师生不断合作、不断摸索的过程。
二、应对策略
1转变观念，加强学习与培训，提供教师的专业素养
教师要转变观念，多举行语文综合性学习的活动主题，应该在教师的指导下由学生自主决策讨论，做出最终的决定。坚持活动主题由学生决定、始终服务于学生的理念，实行公开选举的方式，将民主集中制作为管理机制纳入语文综合性学习的过程体系，通过学校、班级的逐级遴选，进行价值性、可行性的整体评估，在少数服从多数的基础上推选出最受学生欢迎、最适合学生参与的活动主题。对于每一次语文综合性学习，其活动主题的数量与结构是富于弹性空间的。也就是說，一个或多个活动主题出现在该次语文综合性学习过程中，都是合情合理的，关键的立足点在于学生的需求和外部支持条件。
2.加强对课程资源的开发和利用
寻找语文元素，积极开发和运用教材之外的课程资源。教材之外处处都有母语语文的存在，教师可以积极开发和运用教材之外的课程资源。比如唱歌是学生很喜欢的娱乐活动，其实有不少优秀的歌词是值得孩子们自习推敲的。在开展的一次“我爱记歌词”的语文活动中，我们进行了“美词我来搜”、“好歌我来唱”、“好词我来创”的活动，我们分门别类展览了校歌的歌词、民歌歌词、流行歌曲中的精品歌词。同学们还查到了宋词词谱并尝试着填古典词。在优美的轻音乐的旋律中我们完成了一次限时写词的比拼赛……现在我们已经有了自己班上原创的几首曲子和歌词，正热烈地传唱。发挥网络功能，拓展综合性学习交流的广度和深度。博客、空间的盛行拓展了语文学习的广度。我们可以将综合性学习的成果传到博客和空间上实现班级交流、学校交流、甚至更大范围的交流与共享。如班级作文的网络化使得同学的阅读反馈更加的及时，评点也很具有同龄人参考价值。又如课外阅读的交流与心得也可以采取网络的方式，实现写作与阅读的综合、鉴赏与创作的综合。
3.变革教学行为，改变学生的学习方式，提高认识
由于目前语文综合性学习对学生学习的评价标准合理性、时效性非常有限，学生在语文综合性学习活动中缺乏足够的主动性、积极性，成为日常教学活动必须直接面对问题。传统教育理论的代表人物赫尔巴特把教学过程分为明了、联想、系统、方法个阶段，重视课堂教学与教师的主导作用，提倡传授系统的科学知识。主张课程本位的传统教育思潮在世界各国的教育领域曾经长期居于主流地位，产生了深远影响，直至世纪末世纪初杜威提出现代教育的理论体系，提倡以学生的活动为中心，主张学校教育与学生生活紧密联系。从本质上说来，语文综合性学习的核心理念与杜威的现代教育思想精髓是一脉相承的。
总结：
综合性学习能综合培养学生读说听写能力，能有效提升学生的语文素养，是当前初中语文教学改革的重要突破口。理念是明确的，道路是曲折的。语文综合性学习在初中教学实践中遭遇到许多阻力，涉及学校、家长和社会的方方面面。初中语文综合性学习要获得突破，必然需要着眼于学校，着眼于一线教师的语文教学实践。
参考文献：
[1]陈尚达.语文综合性学习与学生主体性发展[J].安徽教育学报，2004（2）
[2]陈爱苏.课程改革与问题解决教学[M].北京：首都师范大学社，2014（5）.