论文部分内容阅读
【摘要】 《会计学》GSMB案例教学法的目的在于引导学生在学习会计知识、思考会计问题时，形成应用会计理论和方法去解决会计实务问题的能力。针对高职学生而言，从其自身特点出发，合理设置《会计学》案例教学的流程，从课堂到课后通过文字导读、课堂引导，乃至于案例网络通讯方法，侧重于让学生欣赏到会计学的实践性与有用性，这将是《会计学》教学效果好与坏的出发点，甚至可以说是决定《会计学》教学效果好坏的关键性因素。
【关键词】 会计学；教学实践；GSMB案例教学法
无论对于高职会计学专业学生，还是针对于非会计专业学生，《会计学》作为一门让学生从理论和实践的角度全方位的领悟会计学的知识范畴、内容和方法的系统性学科，其在教学流程体系的设计上也应当侧重于让学生欣赏到会计学的“美”，体会到它的应用价值和应用前景，以便引起他们的兴趣和爱好。
一、高职《会计学》GSMB案例教学的出发点
在高职院校中，如何将案例教学引入其学习过程中，如何吸引学生在《会计学》学习中自觉学习会计知识、思考会计问题，如何让学生形成应用会计理论和方法去解决实际问题的能力，这将是高职院校《会计学》教学效果好与坏的出发点，甚至可以说是由量变到质变的一个决定性因素。因此，GSMB案例教学在高职院校《会计学》教学中的实践是一个有益的探索。
对于高职学生，在对其进行会计学GSMB案例教学时，为达到预期地效果，应当以下列四项内容作为案例教学的出发点：
一是案例教学要有一定的情节，引发的问题必须是学生所感兴趣或者所关心的（Guiding）；
二是案例的选择必须以事实为依据来展开（Showing），不能凭空捏造；
三是案例的设计需有一定的明确教学目的。在具体的案例设计中，要传递让学生去分析问题、认识问题的有效信息（Messaging），综合运用会计学解决问题的能力，使学生学会会计、财务的相关技能；
四是案例中应尽量包含一个或数个与高职学生所学专业内容相关的会计问题，并最终使学生从该教学方法中获益（Benefit），GSMB教学方法思路大致如图1所示：
二、GSMB教学之“课堂引导法（Guiding）”
课堂引导是案例教学中的一个关键环节。在这一环节中，教师的引导能力和表达能力对于案例教学的成效起着实质性影响。教师要坚持以鼓励为主，保持课堂宽松的气氛，抱着积极的态度，调动积极因素，作积极客观的反应，促进和鼓励学生发表自己的独到见解。与此同时，需要明确的是，会计案例的课堂引导的目的在于实现师生之间、学生之间的有效沟通，实现思想交流、达成共识、取长补短、相互学习的过程。课堂上教师的发言总量的多少、沟通时机的把握、沟通方式的运用等种种因素，都直接影响课堂引导的质量和教学效果。
三、GSMB教学之“文字导读法（Showing）”
文字导读实质上就是教师用口头语言和书面文字（如CAI课件）的方式把所要讲授的案例在课堂上呈现给学生，学生则通过听讲的形式，把老师所提供的知识材料和自己原有的有关知识、感知联系起来加以理解和记忆的一种教学方法。需要指出的是，文字导读区别于普通的课堂教学，一是要做到理论联系实际，要使学生感觉到“所学为所用”，自然产生学习的动力和兴趣；二是文字导读要讲究“言简意赅”，切忌将学生引入浩瀚如海的会计分录里，要通过适当引导，让学生掌握问题的实质。
比如，在诠释由1项基本准则和38项具体准则组成的中国会计准则体系（中国GAAP）时，最基本的原则是讲清楚当前会计准则国际趋同的背景和特点，此时既不能把39项准则全部铺开，又不能笼统一带而过，让他们一知半解。课堂上，任课教师可以将新闻或相关案例作为问题引入的着眼点。2005年11月8日，财政部会计准则委员会（CASC）和国际会计准则理事会（IASB）签署联合声明，其主要内容一方面是中国赞同和支持会计准则的国际趋同，经济全球化是大势所趋；另一方面则是中国企业会计准则体系除极少数问题外，已实现了和国际财务报告准则（IFRS）的趋同，比如在一些准则中都有体现（如关联方关系的界定、企业合并的会计处理、公允价值的运用等），那么，新准则的实施给中国企业带来的机遇与挑战究竟如何？这是交给学生们去考虑的一个核心问题，而思考该问题的基础就是必须要充分比较IFRS与中国GAAP的异同，比较中国旧的企业会计制度与新准则的区别，这就进一步激发了学生们学习会计学的热情。文字导读并非简单地文字介绍，它是一种借文字导入会计所研究的问题，是一种在复述中引出哲理的“他山之石”的做法，而其成功与否的关键还在于老师在课堂所起的引导作用。
四、GSMB教学之“案例网络通讯传授法（Messaging）”
目前案例教学中普遍采用的是在课堂上予以讲授的教学方式，由于受到课堂教学学时的限制，学生难以在如此短的时间内认清问题的实质，很难从多个视角对案例所引出的问题加以展开分析。随着我国的通讯服务设施的日益完善和学生网络基本知识的普及，因特网和校园网成为学生掌握知识的一种重要法宝。现在大部分高校都建立了自己的校园网，学生可以在宿舍、家里或公共机房上网。因此，针对于擅长计算机相关知识的高职学生而言，将网络的优势应用于案例教学之中，其易用性、创新性和实用性是兼而有之，意义深远的。
从特点上来看，会计案例网络传授法，它规避了授课时间的限制，任何同学都可以把自己的观点发到讨论区BBS上，教师可以根据学生发表意见的次数和质量，客观地评定每位学生的成绩，这不仅大大提高了学生的参与程度，而且有效地解决了案例教学与讲授教学时间的矛盾。其次，从效果上来看，会计案例网络传授法利用网络讨论平台，使得教师与学生之间、学生与学生之间的交流会更充分：教师不仅可以回答每位学生的问题，而且能得到学生对案例课效果的及时反馈，教师据以不断改进案例课的教学，学生的满意度也会大大地提高。
五、《会计学》GSMB案例教学的准备工作
《会计学》案例教学要重视事前的准备工作，首先要确定教学目标，其次再具体规定促使学生行为表现达到预期要求和标准的具体方法。针对目前高职院学生大都比较拘谨的课堂状况，教师要学会善于打破冷场的方法。当给学生提问或者需要学生发表意见和看法时，课堂顿时鸦雀无声，学生们都低下头保持较长时间的沉默。这种情况一是出现在《会计学》开课的初期，由于教师与学生之间并不熟悉，学生带有一定的防备感，一般开口发言比较谨慎；另一种情况出现在课堂上几位擅长发言的学生此时也保持了沉默，原本由他们主宰的课堂发言，由于“主角”退场，课堂气氛出现了冷场的局面。因此在开展《会计学》案例教学时，为避免这种局面的发生，教师一是要讲究提问的方法，从企业资金的筹集、原料的采购、人工的雇佣、生产的进行、销售的实现、利润的分配等会计循环的视角把问题摆清楚、讲明白，尽量避免过空过大的问题，让学生摸不着边；另一方面，教师要根据学生的性格特点对症下药，会计分录的撰写、会计报表的编制可以将具体某家企业的原始数据汇总出来，由学生通过对每一笔业务编制记账凭证，进而登记账簿、编制报表，以便引导更多同学对会计实务产生兴趣，同时也将最基本的知识掌握牢固。
【参考文献】
[1] 施军.浅析财务管理案例教学[J].山西财经大学学报，2007，29（2）：242.
[2] 施雁.财务管理案例教学法探析[J].财务与会计，2007， （1）： 53-54.
[3] 李金秋.高职管理学案例教学研究[J].教育探索，2007，（11）: 28-29.
[4] 王晓梅.会计案例教学探讨[J].职业技术教育，2007，（23）： 28-29.
[5] 王文建.案例教学方法初探[N].中国科教创新导刊，2007，（19）： 32-33.
[6] 于庆东.财务管理案例教学的组织[J].商场现代化，2007，（07x）： 334-335.
【关键词】 会计学；教学实践；GSMB案例教学法
无论对于高职会计学专业学生，还是针对于非会计专业学生，《会计学》作为一门让学生从理论和实践的角度全方位的领悟会计学的知识范畴、内容和方法的系统性学科，其在教学流程体系的设计上也应当侧重于让学生欣赏到会计学的“美”，体会到它的应用价值和应用前景，以便引起他们的兴趣和爱好。
一、高职《会计学》GSMB案例教学的出发点
在高职院校中，如何将案例教学引入其学习过程中，如何吸引学生在《会计学》学习中自觉学习会计知识、思考会计问题，如何让学生形成应用会计理论和方法去解决实际问题的能力，这将是高职院校《会计学》教学效果好与坏的出发点，甚至可以说是由量变到质变的一个决定性因素。因此，GSMB案例教学在高职院校《会计学》教学中的实践是一个有益的探索。
对于高职学生，在对其进行会计学GSMB案例教学时，为达到预期地效果，应当以下列四项内容作为案例教学的出发点：
一是案例教学要有一定的情节，引发的问题必须是学生所感兴趣或者所关心的（Guiding）；
二是案例的选择必须以事实为依据来展开（Showing），不能凭空捏造；
三是案例的设计需有一定的明确教学目的。在具体的案例设计中，要传递让学生去分析问题、认识问题的有效信息（Messaging），综合运用会计学解决问题的能力，使学生学会会计、财务的相关技能；
四是案例中应尽量包含一个或数个与高职学生所学专业内容相关的会计问题，并最终使学生从该教学方法中获益（Benefit），GSMB教学方法思路大致如图1所示：
二、GSMB教学之“课堂引导法（Guiding）”
课堂引导是案例教学中的一个关键环节。在这一环节中，教师的引导能力和表达能力对于案例教学的成效起着实质性影响。教师要坚持以鼓励为主，保持课堂宽松的气氛，抱着积极的态度，调动积极因素，作积极客观的反应，促进和鼓励学生发表自己的独到见解。与此同时，需要明确的是，会计案例的课堂引导的目的在于实现师生之间、学生之间的有效沟通，实现思想交流、达成共识、取长补短、相互学习的过程。课堂上教师的发言总量的多少、沟通时机的把握、沟通方式的运用等种种因素，都直接影响课堂引导的质量和教学效果。
三、GSMB教学之“文字导读法（Showing）”
文字导读实质上就是教师用口头语言和书面文字（如CAI课件）的方式把所要讲授的案例在课堂上呈现给学生，学生则通过听讲的形式，把老师所提供的知识材料和自己原有的有关知识、感知联系起来加以理解和记忆的一种教学方法。需要指出的是，文字导读区别于普通的课堂教学，一是要做到理论联系实际，要使学生感觉到“所学为所用”，自然产生学习的动力和兴趣；二是文字导读要讲究“言简意赅”，切忌将学生引入浩瀚如海的会计分录里，要通过适当引导，让学生掌握问题的实质。
比如，在诠释由1项基本准则和38项具体准则组成的中国会计准则体系（中国GAAP）时，最基本的原则是讲清楚当前会计准则国际趋同的背景和特点，此时既不能把39项准则全部铺开，又不能笼统一带而过，让他们一知半解。课堂上，任课教师可以将新闻或相关案例作为问题引入的着眼点。2005年11月8日，财政部会计准则委员会（CASC）和国际会计准则理事会（IASB）签署联合声明，其主要内容一方面是中国赞同和支持会计准则的国际趋同，经济全球化是大势所趋；另一方面则是中国企业会计准则体系除极少数问题外，已实现了和国际财务报告准则（IFRS）的趋同，比如在一些准则中都有体现（如关联方关系的界定、企业合并的会计处理、公允价值的运用等），那么，新准则的实施给中国企业带来的机遇与挑战究竟如何？这是交给学生们去考虑的一个核心问题，而思考该问题的基础就是必须要充分比较IFRS与中国GAAP的异同，比较中国旧的企业会计制度与新准则的区别，这就进一步激发了学生们学习会计学的热情。文字导读并非简单地文字介绍，它是一种借文字导入会计所研究的问题，是一种在复述中引出哲理的“他山之石”的做法，而其成功与否的关键还在于老师在课堂所起的引导作用。
四、GSMB教学之“案例网络通讯传授法（Messaging）”
目前案例教学中普遍采用的是在课堂上予以讲授的教学方式，由于受到课堂教学学时的限制，学生难以在如此短的时间内认清问题的实质，很难从多个视角对案例所引出的问题加以展开分析。随着我国的通讯服务设施的日益完善和学生网络基本知识的普及，因特网和校园网成为学生掌握知识的一种重要法宝。现在大部分高校都建立了自己的校园网，学生可以在宿舍、家里或公共机房上网。因此，针对于擅长计算机相关知识的高职学生而言，将网络的优势应用于案例教学之中，其易用性、创新性和实用性是兼而有之，意义深远的。
从特点上来看，会计案例网络传授法，它规避了授课时间的限制，任何同学都可以把自己的观点发到讨论区BBS上，教师可以根据学生发表意见的次数和质量，客观地评定每位学生的成绩，这不仅大大提高了学生的参与程度，而且有效地解决了案例教学与讲授教学时间的矛盾。其次，从效果上来看，会计案例网络传授法利用网络讨论平台，使得教师与学生之间、学生与学生之间的交流会更充分：教师不仅可以回答每位学生的问题，而且能得到学生对案例课效果的及时反馈，教师据以不断改进案例课的教学，学生的满意度也会大大地提高。
五、《会计学》GSMB案例教学的准备工作
《会计学》案例教学要重视事前的准备工作，首先要确定教学目标，其次再具体规定促使学生行为表现达到预期要求和标准的具体方法。针对目前高职院学生大都比较拘谨的课堂状况，教师要学会善于打破冷场的方法。当给学生提问或者需要学生发表意见和看法时，课堂顿时鸦雀无声，学生们都低下头保持较长时间的沉默。这种情况一是出现在《会计学》开课的初期，由于教师与学生之间并不熟悉，学生带有一定的防备感，一般开口发言比较谨慎；另一种情况出现在课堂上几位擅长发言的学生此时也保持了沉默，原本由他们主宰的课堂发言，由于“主角”退场，课堂气氛出现了冷场的局面。因此在开展《会计学》案例教学时，为避免这种局面的发生，教师一是要讲究提问的方法，从企业资金的筹集、原料的采购、人工的雇佣、生产的进行、销售的实现、利润的分配等会计循环的视角把问题摆清楚、讲明白，尽量避免过空过大的问题，让学生摸不着边；另一方面，教师要根据学生的性格特点对症下药，会计分录的撰写、会计报表的编制可以将具体某家企业的原始数据汇总出来，由学生通过对每一笔业务编制记账凭证，进而登记账簿、编制报表，以便引导更多同学对会计实务产生兴趣，同时也将最基本的知识掌握牢固。
【参考文献】
[1] 施军.浅析财务管理案例教学[J].山西财经大学学报，2007，29（2）：242.
[2] 施雁.财务管理案例教学法探析[J].财务与会计，2007， （1）： 53-54.
[3] 李金秋.高职管理学案例教学研究[J].教育探索，2007，（11）: 28-29.
[4] 王晓梅.会计案例教学探讨[J].职业技术教育，2007，（23）： 28-29.
[5] 王文建.案例教学方法初探[N].中国科教创新导刊，2007，（19）： 32-33.
[6] 于庆东.财务管理案例教学的组织[J].商场现代化，2007，（07x）： 334-335.