技校招收的学生主要来自乡镇中学的“双差生”，大多数人在中学时期的学习习惯不太好，文化素养相对不高，厌学情绪比较浓。进入技校，因专业课实行“一体化”教学，以动手训练为主，这些人自然提不起职业道德与法律之类内容相对枯燥的文化课学习兴趣。上此类课时，学生常坐在教室里心不在焉，那么该如何激发学生学习职业道德与法律课的兴趣？可以从以下几个方面着手。
　　一、创设合适情景，激发学生学习兴趣
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，教师可尝试营造和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，达到以情激情，以情育情之目的。课堂需要教师和学生情感的共同投入，教师的情感主要表现为教师对“传道”的情感、对“授业”的情感、对“育人”的情感；学生的情感主要表现为学生对教学内容的情感、对教师的情感、对课堂情境的情感。教师的情感可以使教学过程达到以情感人、以情动人、以情育人的快乐境界。学生的情感可以使学生产生爱学的心理和乐学的行为。因此，教师作为课堂形态的建造者和教学过程的组织者，就应该既注意创设教师的情感，又注意激发学生的情感。让学生在适度的情感体验中进行学习，从而使课堂教学充满情趣和富有活力。
　　二、运用幽默风趣的语言感染学生
　　一个教师在教学中如果能巧妙地运用幽默、诙谐、风趣的语言，不但可以打破课堂的沉闷，融洽师生感情，还能够拨动学生的心弦，激活学生思维，让学生在轻松愉快的气氛中展开思考。例如，在讲遵守社会公德内容时，先让学生们谈谈对生命的形象：每个人的生命是一趟没有回程的旅途，非常脆弱。在现实生活中却有许多人因自己的任性或不守规则让旅程中途戛然而止，据有关方面统计全国平均每天有2.6人死于闯红灯。同样，万物皆有生命，我们生活的校园是一个有机的统一体。但有些同学却在有意无意地伤害小草，绿草地上一条条踩踏出来的小路就是他们身上撕裂的伤口，多走几步何妨？还有校园内随处可见随意丢弃的垃圾，既污染了环境，又不尊重保洁人员的劳动。创建美丽和谐校园需要人人参与。幽默风趣的语言，使抽象的道理具体化、浅显化，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，提高学习兴趣，激发学习的热情。
　　三、善用提问方式引导学生思路
　　古人说“学起于思，思源于疑”，因此，教师在教学中应培养学生探究问题的习惯和能力，鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到教学的过程中来，让学生学会在课堂上不仅敢问而且还要善问，小至对课题、专业术语，大至国内外实际问题都能大胆质疑。如讲授“公民的基本权利与义务”这一节内容时，要求先学生在阅读教材之前先尝试着自己解答如下问题：如果每位公民只知道享受权利而不履行义务或者是只履行义务而不享有权利会是一个怎样的社会？鼓励他们可大胆地“无中生有”，然后结合书本讲解，使学生最终明白权利与义务是互为条件的原理，任何人享有权利就必须承担相应的义务，反之亦然，天下没有免费的午餐。在实际生活中坚持具体问题具体分析，这样才能正确认识事物，以防张冠李戴，最终达到朱熹所说的：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑”的境界。
　　四、对学生在课堂上的表现多一点赏识激励
　　赏识激励的教学是为了挖掘、激发、调动学生内在的学习动力。每个人都是有潜能的，有些人只是没有被激发出来而已；每个人都能取得成功，只是还没有到时候，赏识和激励是最好的动力。不管发生什么，作为教师要永远给学生自信，要让他们相信自己可以做得到，做得好。教师在课堂上要善于发现学生的优点，寻找他们身上的闪光点。教师一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使学生产生奋发向上的动力。因此，教师要善于拿起赏识这把“金钥匙”，通过表扬、激励等手段，激发学生学习兴趣，鼓励学生不断进步。一个小小的闪光点，很有可能挖掘出埋藏在学生心底的“大金矿”，作为教师，要随时探明并发掘出这些宝藏，要对学生不断地赏识，不断地激励，只要对他们充满真心的期待并将这种期待微妙地传递给他们，他们就真的能从“我能行吗？”“我还可以”到最后变成了“我能行”“我真的不错”，有道是“心有多大，舞台就有多大”。
　　五、适当运用多媒体技术
　　多媒体教学可以使课堂教学更加充实，把教学内容形象地再现于课堂，把事物的本质和发展规律等抽象的知识直观地展现出来，化虚为实，化难为易。如在讲依法保护消费者合法权益这一内容时，针对本节内容多、容量大等特点，运用多媒体创造一系列的漫画，如南门口不良商贩销售劣质热水袋事件、菜市场肉贩售卖注水肉等。运用这些贴近生活、形象化的事例，引导学生在情境中去分析、体会漫画中消费者的哪些权利遭到损害，然后让学生讨论当我们的合法权益受到损害时如何寻求解决的途径。这样的教学有效地激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。