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摘 要：在新课程改革背景下，教育部门对小学语文教学提出了更高的要求、标准。教师的教学任务不仅局限在向学生进行理论知识的讲授，更重要的是加强对学生阅读能力的高效培养。随着教育观的不断更新，越来越多的教师对单元主题阅读教学给予了高度重视。阅读能力的培养是小学生学习语文知识的基础，想要实现小学语文教学质量的有效提升，教师必须采取创新型的教学方式，充分调动学生对单元主题阅读的兴趣与积极性，促使学生的阅读能力得到整体提升。对小学语文单元主题阅读教学进行详细的分析与探讨。
关键词：小学语文;单元主题;阅读教学
在小学语文教学中，阅读教学在其中占据着至关重要的位置，对学生的语言表达能力以及创新能力的培养具有十分重要的意义。在小学语文单元主题阅读教学过程中，作为语文教师，必须给予阅读教学的高度重视，在讲授语文知识的同时，还要不断培养学生的阅读习惯，不能一味地给学生布置阅读任务，而限制了学生自身思维的发散。同时，在学生进行阅读的过程中，教师要充分结合每个学生的学习能力，为学生制订针对性的教学规划，加强对学生的正确引导。此外，教师要不断地对阅读教学的创新策略进行深度探究，以便更好地符合新课程的标准。
一、分析现阶段小学语文阅读教学中存在的问题
在开展小学语文阅读教学时，大部分语文教师受到传统教学观念的影响，往往要求学生自主地进行阅读，他们认为语文阅读是没有方法进行教学的，还有部分语文教师只是把语文阅读当作教学任务来完成，在实际的课堂教学中一味地将阅读的任务布置给学生，并作为课后作业要求与家长一起阅读。但由于小学生有极强的好奇心，并且有强烈的竞争心理，他们单纯地认为阅读得越多越好，却忽视了对阅读文章的相关思考。与此同时，在具体的教学过程中，大部分语文教师通常会要求学生在特定的时间内进行阅读，而这种教学模式下，长此以往，学生对老师布置的作业会产生一定的厌烦心理，从而导致学生无法掌握正确的阅读方法。教学方式的单一枯燥，不仅会严重影响阅读教学氛围，同时还会对培养学生的阅读欲望带来严重的影响。不仅如此，部分教师要求学生对相关文章进行死记硬背，虽然教师希望学生今后能够灵活地运用背诵内容，但小学生的接受能力和理解能力有限，在对文章并不了解的情况下进行背诵是有一定难度的，并且大部分学生的阅读过于形式化，只是为了完成阅读任务而阅读。所以在语文阅读教学时，老师严重忽视了学生的学习特点及能力，导致学生长期不能完成任务而对阅读产生厌烦心理。
二、探讨小学语文单元主题阅读教学的具体途径
1.营造良好的阅读环境，提升学生的阅读能力
阅读习惯的养成是一个长期积累的过程，学生需要长期坚持。并且良好的阅读氛围是阅读教学顺利开展的重要前提，所以教师要尽可能地为学生营造良好的阅读环境，使学生在阅读过程中充分感受阅读的乐趣。语文教师在开展阅读教学时，在阅读时间上要进行科學、合理的安排，不能将学生的阅读时间限制在每周固定的阅读课上，而是要为学生设置特定的时间进行阅读。另外，在教学过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，不断向学生传授正确的阅读方法与技巧，积极引导学生在阅读过程中进行自主的学习思考，使学生能够明确文章中的哪些行为、哪些内容是值得学习参考的。因此，注重培养阅读思维能力，不仅可以使学生充分地了解文章中的内涵，还可以在很大程度上使学生自主思考的能力得到有效的提升。
2.加强对导语的整体感知
在小学语文教学过程中，每个单元的学习内容都离不开导语。导语在阅读教学中发挥着非常重要的作用，所以，在实际的阅读教学过程中，教师必须对导语部分的教学引起重视，这样不仅能够使学生形成对课文的整体感悟，同时还能够在一定程度上掌握课文的重难点。这就需要教师在对整个单元内容进行教学前期，要利用简短的时间引导学生对单元的文章进行合理的解读，借助课文中的导语部分，充分结合教学目的为学生制定具有针对性的教学方法，进一步加深学生对课文导语的整体感知。与此同时，教师可以积极鼓励学生阅读单元中的课文，加强对课文的深入理解，在进行具体的阅读时，教师可以要求学生将其认为优美的句子进行标记，并在课堂中与学生进行分享，使学生的阅读能力在潜移默化中得到全面的提升。
三、结语
综上所述，在当前的小学语文单元主题阅读教学过程中，仍然存在很多不足。作为小学语文教师而言，必须对自身的教学方式进行不断的优化与创新，及时摒弃传统的教学观念，充分尊重学生的主体地位。同时，在开展语文单元主体阅读教学时，教师要充分结合每个学生的实际情况，积极引导学生进行自主学习，使学生在阅读过程中掌握更加深入的知识内容，进一步提升学生的阅读能力，从而在丰富学生知识储备的同时进一步提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]房树良.小学语文单元主题阅读教学的策略研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（20）：21-22.
[2]蒋海晨.小学语文单元主题整合的阅读教学实践分析[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：78.
编辑 陈鲜艳
关键词：小学语文;单元主题;阅读教学
在小学语文教学中，阅读教学在其中占据着至关重要的位置，对学生的语言表达能力以及创新能力的培养具有十分重要的意义。在小学语文单元主题阅读教学过程中，作为语文教师，必须给予阅读教学的高度重视，在讲授语文知识的同时，还要不断培养学生的阅读习惯，不能一味地给学生布置阅读任务，而限制了学生自身思维的发散。同时，在学生进行阅读的过程中，教师要充分结合每个学生的学习能力，为学生制订针对性的教学规划，加强对学生的正确引导。此外，教师要不断地对阅读教学的创新策略进行深度探究，以便更好地符合新课程的标准。
一、分析现阶段小学语文阅读教学中存在的问题
在开展小学语文阅读教学时，大部分语文教师受到传统教学观念的影响，往往要求学生自主地进行阅读，他们认为语文阅读是没有方法进行教学的，还有部分语文教师只是把语文阅读当作教学任务来完成，在实际的课堂教学中一味地将阅读的任务布置给学生，并作为课后作业要求与家长一起阅读。但由于小学生有极强的好奇心，并且有强烈的竞争心理，他们单纯地认为阅读得越多越好，却忽视了对阅读文章的相关思考。与此同时，在具体的教学过程中，大部分语文教师通常会要求学生在特定的时间内进行阅读，而这种教学模式下，长此以往，学生对老师布置的作业会产生一定的厌烦心理，从而导致学生无法掌握正确的阅读方法。教学方式的单一枯燥，不仅会严重影响阅读教学氛围，同时还会对培养学生的阅读欲望带来严重的影响。不仅如此，部分教师要求学生对相关文章进行死记硬背，虽然教师希望学生今后能够灵活地运用背诵内容，但小学生的接受能力和理解能力有限，在对文章并不了解的情况下进行背诵是有一定难度的，并且大部分学生的阅读过于形式化，只是为了完成阅读任务而阅读。所以在语文阅读教学时，老师严重忽视了学生的学习特点及能力，导致学生长期不能完成任务而对阅读产生厌烦心理。
二、探讨小学语文单元主题阅读教学的具体途径
1.营造良好的阅读环境，提升学生的阅读能力
阅读习惯的养成是一个长期积累的过程，学生需要长期坚持。并且良好的阅读氛围是阅读教学顺利开展的重要前提，所以教师要尽可能地为学生营造良好的阅读环境，使学生在阅读过程中充分感受阅读的乐趣。语文教师在开展阅读教学时，在阅读时间上要进行科學、合理的安排，不能将学生的阅读时间限制在每周固定的阅读课上，而是要为学生设置特定的时间进行阅读。另外，在教学过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，不断向学生传授正确的阅读方法与技巧，积极引导学生在阅读过程中进行自主的学习思考，使学生能够明确文章中的哪些行为、哪些内容是值得学习参考的。因此，注重培养阅读思维能力，不仅可以使学生充分地了解文章中的内涵，还可以在很大程度上使学生自主思考的能力得到有效的提升。
2.加强对导语的整体感知
在小学语文教学过程中，每个单元的学习内容都离不开导语。导语在阅读教学中发挥着非常重要的作用，所以，在实际的阅读教学过程中，教师必须对导语部分的教学引起重视，这样不仅能够使学生形成对课文的整体感悟，同时还能够在一定程度上掌握课文的重难点。这就需要教师在对整个单元内容进行教学前期，要利用简短的时间引导学生对单元的文章进行合理的解读，借助课文中的导语部分，充分结合教学目的为学生制定具有针对性的教学方法，进一步加深学生对课文导语的整体感知。与此同时，教师可以积极鼓励学生阅读单元中的课文，加强对课文的深入理解，在进行具体的阅读时，教师可以要求学生将其认为优美的句子进行标记，并在课堂中与学生进行分享，使学生的阅读能力在潜移默化中得到全面的提升。
三、结语
综上所述，在当前的小学语文单元主题阅读教学过程中，仍然存在很多不足。作为小学语文教师而言，必须对自身的教学方式进行不断的优化与创新，及时摒弃传统的教学观念，充分尊重学生的主体地位。同时，在开展语文单元主体阅读教学时，教师要充分结合每个学生的实际情况，积极引导学生进行自主学习，使学生在阅读过程中掌握更加深入的知识内容，进一步提升学生的阅读能力，从而在丰富学生知识储备的同时进一步提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]房树良.小学语文单元主题阅读教学的策略研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（20）：21-22.
[2]蒋海晨.小学语文单元主题整合的阅读教学实践分析[J].散文百家（新语文活页），2020（9）：78.
编辑 陈鲜艳