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【摘要】高考冲刺复习阶段的复习成效，关系到备考的整体复习效果。把握好这一阶段的复习策略，是提高复习效率，保障复习成效，取得理想高考成绩的关键。
【关键词】高考备考； 复习策略【中图分类号】G424.74 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0114-01
临近每年六月的时候，是高考冲刺复习的关键阶段。这一阶段的复习成效，关系到备考的整体复习效果。把握好这一阶段的复习策略，是提高复习效率，保障复习成效，取得理想高考成绩的关键。为此，应在这一阶段注意以下复习策略与方法。
1针对薄弱环节，精选复习专题
高考备考冲刺阶段前，学生基本已经过了基础复习、专题复习和综合训练等几个阶段的复习，对各学科基础知识进行了系统的归纳和梳理，知识的运用和迁移能力也在前期训练中得到了强化。在冲刺阶段的复习备考中，没有必要再面面俱到、全面展开，而应针对前期复习备考中存在的薄弱环节，在梳理学科重点、热点和精要内容的基础上，提炼精选若干个重点问题，形成冲刺的小专题并进行精讲。小专题既要包括知识与能力方面的内容，还要包括审题方法、应试技巧、应试心理等方面的内容。目的在于纠正错误、查漏补弱、强化重点和热点，提升应试能力和心理素质。
2提高学生纠错意识，减少答题失误丢分
减少答题失误，就意味着一种能力的提高。从以往经验看，有相当数量的考生在高三的各次模拟考试中，每场考试因失误的丢分每科常达到4至9分左右，部分考生甚至更多。探究起来，其原由多与考生的心理状态、情绪状态及应试技巧的差异相关。备考冲刺阶段，教师要指导考生针对近期几次模拟考试，认真分析和反思因自己失误而造成丢分的原因。要有意识的针对考前还要组织的1至2次模拟考试，尽量把失误降低到最低限度，这是考前复习最有效也是最现实的方式。就甘肃考生来说，在有效分数段内，提高一分，也许总分排名会上升几百位。这就是“减少失误就是提高”的现实意义。
3加强引导，巩固学生复习效果
3.1要引导学生进一步精研教材，固本扎根，提高应试能力。 教材是体现课程标准要求的素材和载体，课程标准的要求是通过教材中的文本素材来体现的，而目，高考命题的根本依据是课程标准，绝大多数试题题目虽然“形”在教材外，题目的“根”却在教材内。因此，在临考前的复习中，阅读教材，尤其是阅读教材中的精要内容，对巩固知识、提升能力、应对高考至关重要。
3.2要引导学生及时复习以往重要备考内容，深化学生复习效果。 在高三阶段的备考复习过程中，每位任课教师都会根据多年的备考经验，针对本届考生的学情，对本学科知识进行系统归纳和概括，对学科若干个模块进行系统整合和适度拓展，所选素材的目标性，所选问题针对性都很强。在备考冲刺阶段，考生要特别关注对前几个阶段复习整理过的讲义和笔记的重温复习，这些讲义和笔记多是任课教师多年教学经验和智慧的结晶。在当时学习时，学生可能感受和理解不够深刻，然而，在经过几轮系统的复习和训练后，再去认真阅读和体验，定然会有一些全新的感受。所以，备考冲刺阶段，教师也要注意指导学生认真阅读前段复习备考的讲义和笔记，尤其是复习笔记中的精要部分，这不仅有助于巩固知识、提升能力，更有助于学生在反思中突破，提高复习的有效性。
3.3要引导学生认真研究备考不同阶段已做试卷，使其在反思中提升。 备考的最后阶段，教师指导和引领学生自主阅读、自主反思和提炼总结十分关键，从这一方面来讲，精心指导考生认真阅读和复习备考阶段已做过的各科检测试卷、模拟试卷尤其重要。备考阶段已做过的检测试卷、模拟试卷，不少是各方面专家、各学科优秀教师和各地教科研机构按课程标准要求，依据高考《考试说明》，结合教学实际，瞄准高考目标，精心编制而成的，是集体智慧的结晶，其目标性、针对性、诊断性一般都很强。解答试题的过程中，学生在知识与能力方面存在的缺陷与不足能得到充分的暴露。虽然教师在备考不同阶段的讲评中已纠正了学生答题时出现的许多问题，但是因时间长、学科多，且暴露出的问题往往是易混、易漏和疑难的问题，学生当时未必能全部透彻的理解，即使理解了，也还需要进一步强化。因此，教师应当及时指导学生不断回过头来系统地阅读已做过的各科試卷，尤其是要认真阅读、仔细推敲、反复体验试卷中那些自己曾经做错的和不会做的题目，或者与关键知识点相关的题目，这既有利于巩固知识和提升学生能力，也利于学生养成以平常心、不急不躁应试的习惯。
4精选题目，增强冲刺复习的针对性和有效性
精选练习题是复习备考各个阶段都应坚持的原则。在备考的最后阶段，更应强调选题的“少而精”。“少”是因为前期复习中，已进行了系统的、大量的训练，学生已见识了大量各地的高考题，练习了成套的校本训练题和各地的高考模拟题，题型齐全，数量充足，覆盖面广，已达到强化训练的目标。另外，从时间上讲，要给学生留下足够的自主梳理时间，不能再让学生把大量时间和精力耗在重复做题上。因此，应结合小专题复习，根据学科不同情况的需要，有针对性地精选少量的与小专题目标一致的同步练习题，从提升审题能力，纠正表达不准确、表述不规范，强化重点和热点等方面，引导学生适当练习。 “精”要落实在每一个问题的设计上，要有明确、有效、可行的目标。否则，倒不如把时间留给学生，让他们自己去阅读、去思考、去提炼。这样复习会更有成效。
【关键词】高考备考； 复习策略【中图分类号】G424.74 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0114-01
临近每年六月的时候，是高考冲刺复习的关键阶段。这一阶段的复习成效，关系到备考的整体复习效果。把握好这一阶段的复习策略，是提高复习效率，保障复习成效，取得理想高考成绩的关键。为此，应在这一阶段注意以下复习策略与方法。
1针对薄弱环节，精选复习专题
高考备考冲刺阶段前，学生基本已经过了基础复习、专题复习和综合训练等几个阶段的复习，对各学科基础知识进行了系统的归纳和梳理，知识的运用和迁移能力也在前期训练中得到了强化。在冲刺阶段的复习备考中，没有必要再面面俱到、全面展开，而应针对前期复习备考中存在的薄弱环节，在梳理学科重点、热点和精要内容的基础上，提炼精选若干个重点问题，形成冲刺的小专题并进行精讲。小专题既要包括知识与能力方面的内容，还要包括审题方法、应试技巧、应试心理等方面的内容。目的在于纠正错误、查漏补弱、强化重点和热点，提升应试能力和心理素质。
2提高学生纠错意识，减少答题失误丢分
减少答题失误，就意味着一种能力的提高。从以往经验看，有相当数量的考生在高三的各次模拟考试中，每场考试因失误的丢分每科常达到4至9分左右，部分考生甚至更多。探究起来，其原由多与考生的心理状态、情绪状态及应试技巧的差异相关。备考冲刺阶段，教师要指导考生针对近期几次模拟考试，认真分析和反思因自己失误而造成丢分的原因。要有意识的针对考前还要组织的1至2次模拟考试，尽量把失误降低到最低限度，这是考前复习最有效也是最现实的方式。就甘肃考生来说，在有效分数段内，提高一分，也许总分排名会上升几百位。这就是“减少失误就是提高”的现实意义。
3加强引导，巩固学生复习效果
3.1要引导学生进一步精研教材，固本扎根，提高应试能力。 教材是体现课程标准要求的素材和载体，课程标准的要求是通过教材中的文本素材来体现的，而目，高考命题的根本依据是课程标准，绝大多数试题题目虽然“形”在教材外，题目的“根”却在教材内。因此，在临考前的复习中，阅读教材，尤其是阅读教材中的精要内容，对巩固知识、提升能力、应对高考至关重要。
3.2要引导学生及时复习以往重要备考内容，深化学生复习效果。 在高三阶段的备考复习过程中，每位任课教师都会根据多年的备考经验，针对本届考生的学情，对本学科知识进行系统归纳和概括，对学科若干个模块进行系统整合和适度拓展，所选素材的目标性，所选问题针对性都很强。在备考冲刺阶段，考生要特别关注对前几个阶段复习整理过的讲义和笔记的重温复习，这些讲义和笔记多是任课教师多年教学经验和智慧的结晶。在当时学习时，学生可能感受和理解不够深刻，然而，在经过几轮系统的复习和训练后，再去认真阅读和体验，定然会有一些全新的感受。所以，备考冲刺阶段，教师也要注意指导学生认真阅读前段复习备考的讲义和笔记，尤其是复习笔记中的精要部分，这不仅有助于巩固知识、提升能力，更有助于学生在反思中突破，提高复习的有效性。
3.3要引导学生认真研究备考不同阶段已做试卷，使其在反思中提升。 备考的最后阶段，教师指导和引领学生自主阅读、自主反思和提炼总结十分关键，从这一方面来讲，精心指导考生认真阅读和复习备考阶段已做过的各科检测试卷、模拟试卷尤其重要。备考阶段已做过的检测试卷、模拟试卷，不少是各方面专家、各学科优秀教师和各地教科研机构按课程标准要求，依据高考《考试说明》，结合教学实际，瞄准高考目标，精心编制而成的，是集体智慧的结晶，其目标性、针对性、诊断性一般都很强。解答试题的过程中，学生在知识与能力方面存在的缺陷与不足能得到充分的暴露。虽然教师在备考不同阶段的讲评中已纠正了学生答题时出现的许多问题，但是因时间长、学科多，且暴露出的问题往往是易混、易漏和疑难的问题，学生当时未必能全部透彻的理解，即使理解了，也还需要进一步强化。因此，教师应当及时指导学生不断回过头来系统地阅读已做过的各科試卷，尤其是要认真阅读、仔细推敲、反复体验试卷中那些自己曾经做错的和不会做的题目，或者与关键知识点相关的题目，这既有利于巩固知识和提升学生能力，也利于学生养成以平常心、不急不躁应试的习惯。
4精选题目，增强冲刺复习的针对性和有效性
精选练习题是复习备考各个阶段都应坚持的原则。在备考的最后阶段，更应强调选题的“少而精”。“少”是因为前期复习中，已进行了系统的、大量的训练，学生已见识了大量各地的高考题，练习了成套的校本训练题和各地的高考模拟题，题型齐全，数量充足，覆盖面广，已达到强化训练的目标。另外，从时间上讲，要给学生留下足够的自主梳理时间，不能再让学生把大量时间和精力耗在重复做题上。因此，应结合小专题复习，根据学科不同情况的需要，有针对性地精选少量的与小专题目标一致的同步练习题，从提升审题能力，纠正表达不准确、表述不规范，强化重点和热点等方面，引导学生适当练习。 “精”要落实在每一个问题的设计上，要有明确、有效、可行的目标。否则，倒不如把时间留给学生，让他们自己去阅读、去思考、去提炼。这样复习会更有成效。