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一、 猜谜导入
师：上课前，我先给大家猜一个谜语，请仔细听：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。那是什么？
生：眼睛。
师：眼睛是心灵的窗户。我们每个人都有一双眼睛。瞧！这位小朋友有一双乌黑的大眼睛，眼睫毛特别长。你是单眼皮，你是双眼皮。虽然我们的眼睛长得不太一样，可我发现，我们三（3）班的小朋友都有一双明亮的眼睛。
【点评】从猜谜导入，一开始就抓住了人物的特点，潜移默化地告诉学生，写人物要学会抓特点。以趣导入，让习作课的开始就轻松愉悦，毫无压力。
二、 观察漫画
师：我这里有一些名人的漫画像。我们一起来认一认，画上画的是谁？
生：这是姚明。
师：你是怎么把他给认出来的？
生：姚明是方脸。
师：这又是谁呢？
生：这是成龙。
师：你又是怎么认出他的呢？
生：成龙有大大的鼻子。
师：你们认出这两幅图画中的明星，是因为他们都有显著的特点，画家把他们的特点画了出来。今天我们就一起学习习作《我的自画像》。
【点评】学生动笔前的指导，一定不能搞得太繁琐，赵爽老师从学生感兴趣的人物着手，很自然地把学生引到了这堂课的教学目标上来，这就是无痕的指导。
三、 阅读例文
师：我这儿就有一个小片段，谁来读读，猜猜她是谁？（出示片段）
我有一头乌黑的长发，最喜欢扎成一束高高的马尾辫，走起路来左右晃动，显得活泼极了。我的脸很圆，朋友都开玩笑说就像圆规画得那样圆。我的眼睛很大，视力却不好，在我不高的鼻梁上架着一副黑框眼镜。在我的左眼下和脸颊上还各有一颗黑痣。我最喜欢做手工，只要一有空就会做各式各样的小玩意，为此，每年学校的课程超市上，我都会教授和手工有关的课。
师：这是谁啊？
生：这是赵老师！
师：你怎么猜出来这是我？
生：你的脸很圆，就像圆规画得那样圆。
师：你找到了我显著的特点之一，还有吗？
生：你扎着马尾辫。
生：你戴着一副黑框眼镜。
生：你的左眼下和脸颊上还各有一颗黑痣。
师：你们观察的真仔细，找到了我这么多特点。除了外貌我还从哪个方面写了自己？
生：你还写了你喜欢做手工，我还报名上了你的手工课。
【点评】教师的选材很好，从大家熟悉的明星到自己，从观察图片到观察真人，尤其是描写自己的一段，让学生一下就抓住了人物的特点。这也叫“以身作则”啊！教者把习作和生活之间的联系给打通了，学生会从心底感觉到习作不是那么难。
师：除了这两方面，我们还可以通过许多方面的特征来介绍自己。请大家翻开课本的第39页，请一位同学读读书上的例文，其他同学想这篇例文从哪些方面写杜小虎的？可以用笔画出来。（生读）
生：写了杜小虎的身材。
生：他虽然瘦，却很结实，这就是他的特点。
生：还写了杜小虎的体重。
师：是的，多角度的写自己。但是不论从哪些方面介绍自己，都要
注意有顺序。先写外貌，接着就可以写兴趣、性格等方面的特点。
【点评】合理的利用例文很重要，让学生读读例文，把蕴含在例文中间的一些写作的信息传递给学生，知道今天这堂习作课是要通过抓住特点写好人物。
四、 创设情境
师：好方法，总会让我们事半功倍。刚开学的时候，有位同学想让我更快地记住他，就给我写了一份自我介绍，我们一起来读读吧！
师：你们猜出这是谁了吗？
生：我知道这是戴松。
师：看来戴松把自己的特点写了出来，让人一看就知道是他了。你觉得戴松还有哪些特点？
生：他很高。
师：是的，他都和我差不多高了。
生：他还很爱笑。
师：看来同学们已经初步掌握了写好人物的要点，下面就拿出你们的习作本，也来写写我的自画像吧！
【点评】思维激活后，是学生心理活动最活跃的时候，一旦进入愤悱状态，不吐不快的时候，老师要营造一个安静的环境，在这十几分钟时间，学生静下心来，把激活的东西，通过整理、补充，转化为书面的语言，快速起草。
五、 自主修改
师：写好后，每个人大声地读自己的文章。
（学生大声读自己的习作）
【点评】让学生放声地读自己的习作，其实读就是最好的修改习作的方法。学生在读的过程当中，发现自己的语句不够通顺，或者条理不够清楚，他就知道怎么去修改了。
师：同学们，虽然时间很短，但大家写得都很棒。请你们继续对自己的文章进行修改，注意抓住特点，用恰当的语言把这些特点写具体、写生动。
（作者单位：南京致远外国语学校）
师：上课前，我先给大家猜一个谜语，请仔细听：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。那是什么？
生：眼睛。
师：眼睛是心灵的窗户。我们每个人都有一双眼睛。瞧！这位小朋友有一双乌黑的大眼睛，眼睫毛特别长。你是单眼皮，你是双眼皮。虽然我们的眼睛长得不太一样，可我发现，我们三（3）班的小朋友都有一双明亮的眼睛。
【点评】从猜谜导入，一开始就抓住了人物的特点，潜移默化地告诉学生，写人物要学会抓特点。以趣导入，让习作课的开始就轻松愉悦，毫无压力。
二、 观察漫画
师：我这里有一些名人的漫画像。我们一起来认一认，画上画的是谁？
生：这是姚明。
师：你是怎么把他给认出来的？
生：姚明是方脸。
师：这又是谁呢？
生：这是成龙。
师：你又是怎么认出他的呢？
生：成龙有大大的鼻子。
师：你们认出这两幅图画中的明星，是因为他们都有显著的特点，画家把他们的特点画了出来。今天我们就一起学习习作《我的自画像》。
【点评】学生动笔前的指导，一定不能搞得太繁琐，赵爽老师从学生感兴趣的人物着手，很自然地把学生引到了这堂课的教学目标上来，这就是无痕的指导。
三、 阅读例文
师：我这儿就有一个小片段，谁来读读，猜猜她是谁？（出示片段）
我有一头乌黑的长发，最喜欢扎成一束高高的马尾辫，走起路来左右晃动，显得活泼极了。我的脸很圆，朋友都开玩笑说就像圆规画得那样圆。我的眼睛很大，视力却不好，在我不高的鼻梁上架着一副黑框眼镜。在我的左眼下和脸颊上还各有一颗黑痣。我最喜欢做手工，只要一有空就会做各式各样的小玩意，为此，每年学校的课程超市上，我都会教授和手工有关的课。
师：这是谁啊？
生：这是赵老师！
师：你怎么猜出来这是我？
生：你的脸很圆，就像圆规画得那样圆。
师：你找到了我显著的特点之一，还有吗？
生：你扎着马尾辫。
生：你戴着一副黑框眼镜。
生：你的左眼下和脸颊上还各有一颗黑痣。
师：你们观察的真仔细，找到了我这么多特点。除了外貌我还从哪个方面写了自己？
生：你还写了你喜欢做手工，我还报名上了你的手工课。
【点评】教师的选材很好，从大家熟悉的明星到自己，从观察图片到观察真人，尤其是描写自己的一段，让学生一下就抓住了人物的特点。这也叫“以身作则”啊！教者把习作和生活之间的联系给打通了，学生会从心底感觉到习作不是那么难。
师：除了这两方面，我们还可以通过许多方面的特征来介绍自己。请大家翻开课本的第39页，请一位同学读读书上的例文，其他同学想这篇例文从哪些方面写杜小虎的？可以用笔画出来。（生读）
生：写了杜小虎的身材。
生：他虽然瘦，却很结实，这就是他的特点。
生：还写了杜小虎的体重。
师：是的，多角度的写自己。但是不论从哪些方面介绍自己，都要
注意有顺序。先写外貌，接着就可以写兴趣、性格等方面的特点。
【点评】合理的利用例文很重要，让学生读读例文，把蕴含在例文中间的一些写作的信息传递给学生，知道今天这堂习作课是要通过抓住特点写好人物。
四、 创设情境
师：好方法，总会让我们事半功倍。刚开学的时候，有位同学想让我更快地记住他，就给我写了一份自我介绍，我们一起来读读吧！
师：你们猜出这是谁了吗？
生：我知道这是戴松。
师：看来戴松把自己的特点写了出来，让人一看就知道是他了。你觉得戴松还有哪些特点？
生：他很高。
师：是的，他都和我差不多高了。
生：他还很爱笑。
师：看来同学们已经初步掌握了写好人物的要点，下面就拿出你们的习作本，也来写写我的自画像吧！
【点评】思维激活后，是学生心理活动最活跃的时候，一旦进入愤悱状态，不吐不快的时候，老师要营造一个安静的环境，在这十几分钟时间，学生静下心来，把激活的东西，通过整理、补充，转化为书面的语言，快速起草。
五、 自主修改
师：写好后，每个人大声地读自己的文章。
（学生大声读自己的习作）
【点评】让学生放声地读自己的习作，其实读就是最好的修改习作的方法。学生在读的过程当中，发现自己的语句不够通顺，或者条理不够清楚，他就知道怎么去修改了。
师：同学们，虽然时间很短，但大家写得都很棒。请你们继续对自己的文章进行修改，注意抓住特点，用恰当的语言把这些特点写具体、写生动。
（作者单位：南京致远外国语学校）