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【摘 要】幼儿学习品质包含了各方面的能力，有专注能力、创造能力、理解能力、解决问题的能力以及主动性等。良好的学习品质是幼儿未来学习的有力保障，因此，学习品质的培养非常重要。开展幼儿音乐教育中，必须重视幼儿学习品质的培养。针对音乐游戏活动中幼儿学习品质的培养，笔者首先分析导致幼儿不良学习品质形成的原因，并进一步提出了音乐活动中培养幼儿学习品质的对策，希望能够为幼儿教育者提供相关借鉴。
【关键词】幼儿音乐教育 音乐游戏活动 学习品质
【基金项目】本文系福建省福州市长乐区2017年度教育科研课题：“音乐活动中培养幼儿学习品质的行动研究 ”（立项批准号：CLYJ201707）的最终成果。
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0245-01
一、音乐游戏活动中培养幼儿学习品质的重要性
学习品质不是具体的知识、技能，但学习品质的好坏决定了幼儿学习和发展的质量。良好的学习品质是幼儿健全人格和终身学习的坚实基础。在幼儿园广泛开展的音乐学习具有游戏性、趣味性、综合性、规则性等特点，在促进幼儿学习品质方面具有优势。已有研究证实音乐学习对幼儿自我调控、注意力、言语能力、创造力等学习品质的发展具有促进作用。未来应在依据我国幼儿学习品质发展规律与特点的基础上，制定最优化的音乐教育方案，充分发挥音乐学习在促进幼儿学习品质发展中的积极的重要作用。
二、导致幼儿不良学习品质形成的原因分析
（一）过于重视音乐活动教育目标，忽视幼儿学习品质的个性发展
音乐教育是美育教育中不可分割的重要组成部分，尤其是对于学前音乐教育，是培养儿童良好音乐鉴赏能力、提高学习品质以及激发热爱生活之情的重要途径。不过，当前幼儿音乐活动教育中，幼儿老师并不重视儿童学习品质的个性发展。对于音乐活动教育目标，有的老师教育目标主要是使幼儿掌握最基础的音乐知识，有的老师教育目标是培养幼儿对音乐的兴趣，而有的老师是将培养幼儿的创造能力为教育目标。可以看出，因为对音乐活动教育目标的过分重视，而忽视幼儿学习品质的培养，因而无法培养幼儿的创造精神。
（二）教育音乐欣赏、表现能力不足，忽视幼儿学习品质的培养
当前的幼儿教育系统还存在许多问题，幼儿老师专业水平、综合素质能力参差不齐，较大程度上影响了幼儿教育事业的发展。因为幼儿老师所面对的教育主体具有特殊性，因此，这也为幼儿老师的专业水平与综合素质能力提出较高的要求，要求幼儿老师都需要有一定的特长。另外，幼儿老师会因为自身学历高低、教育经验的差异影响到其对音乐的认知程度与表现能力。做为一个合格的幼儿老师，开展音乐游戏中，其会重视幼儿各方面能力的培养，并引导幼儿形成一个良好的学习品质。由此可见，幼儿老师本身音乐鉴赏能力与表现能力也是影响幼儿学习品质形成的一大原因。
三、 音乐活动中培养幼儿学习品质的对策
（一）选择适宜的音乐活动材料，满足幼儿的兴趣和好奇心
我们可以根据幼儿身心发展的规律来培养幼儿的学习品质。在面对一切新鲜的事物时，幼儿都会充满好奇心，此时他们的注意力非常集中，并产生深厚的兴趣。因此，幼儿老师可以选择一些适宜、比较新鲜的活动材料，或者是比较新颖的活动内容等，以此来培养幼儿的音乐能力，从而挖掘他们的音乐潜能。可以选择一些与幼儿实际生活相关的歌曲。如《表情歌》、《拇指歌》、《五官歌》等，这些歌曲能够展示幼儿各个身体部位，不仅能够激发幼儿对音乐的兴趣，同时也可以使幼儿充分了解自己的身体。另外，也可以选择与生活有关的歌曲，让幼儿通过音乐游戏活动培养幼儿的处理能力，例如歌曲：《蓬蓬头》，幼儿老师可以利用这一歌曲来开展唱歌活动，从而引导幼儿学习洗澡。首先幼儿老师设计以浴室场景为主题的活动场地，幼儿老师边示范洗澡动作边演唱该歌曲，从而引导幼儿进行模仿，并进行针对性地指导，通过音乐活动，不仅能够让幼儿掌握相关音乐，还可以让幼儿学习了相关了卫生知识。
（二）捕捉幼儿学习音乐的关键期，培养幼儿的主观能动性
不同年龄阶段的幼儿其身心发展的特点有所差异，因此，幼儿老师的教育方式应多元化。学前幼儿年龄主要在3至5岁之间，这一阶段是培养幼儿音乐能力的最佳时期，如果错过這一关键时期，后期的弥补非常不易，故充分抓住幼儿学习音乐的关键期，利用多样化教学方式、因材施教，从而培养幼儿的音乐能力。因幼儿的认知能力较低，故在选择音乐教材内容方面应要求节奏、歌词简单。例如可以选择《找朋友》来开展音乐游戏活动，活动环节可以启发幼儿自己编动作，以自己的方式来表示对小白兔的喜爱，幼儿教师可播放《找朋友》的歌曲，让小朋友跟着音乐节奏来进行自编动作的表演。在这过程中，能够培养幼儿的创新能力与独立的思考能力。最后幼儿教师进行正确的动作示范，从而规范幼儿的动作，让幼儿跟着《找朋友》的音乐节拍，一起拉手、转圈圈，成为好朋友。以这种游戏活动方式能够激发学生对音乐的兴趣，并进一步培养幼儿的创新能力与注意力，使幼儿能够积极、主动地投入音乐游戏活动中，并掌握基本的音乐知识。
（三）建构创新音乐教育模式，培养幼儿的创造精神
开展幼儿音乐游戏活动，幼儿老师应注重培养幼儿的创造能力，这就要求幼儿老师具有创新意识，能够建立一个创新的音乐教育模式，从而培养幼儿的创造精神。例如开展一些配角扮演的音乐游戏活动，可以利用《猴子爬树》来开展音乐游戏活动，幼儿老师来扮演猴妈妈的角色，幼儿来扮演小猴子， 并增加小猴子吃饭与睡觉等环节。等小朋友们掌握了相关音乐技能以后，幼儿老师可引导幼儿进行歌曲创编。此外，音乐游戏的过程也十分重要，因为幼儿在音乐游戏活动过程中，可以让幼儿更加放松，从而感受到无限的快乐，能够有利于释放幼儿旺盛的精力。针对幼儿对事物观察与探究的过程中，幼儿老师可以设计一些具有创造性的音乐游戏活动，如开展《尾巴狂想曲》的音乐游戏活动，幼儿老师可以拿出各种动物尾巴道具，并放在身后，从而让幼儿猜猜是哪种动物的尾巴，并引导幼儿自编动作跟着相关音乐来进行舞蹈，通过这个活动，能够有效激发幼儿的创造能力。
四、结语
幼儿良好学习品质，是幼儿未来学习的有力保障，可见学习品质的培养非常重要。因此，在开展音乐游戏活动中，幼儿老师应重视幼儿学习品质的培养，为幼儿提供一个轻松、自由的活动环境，通过音乐游戏活动，从而培养学生的注意力、创新能力以及理解能力，并促进幼儿综合能力的提升。
参考文献：
[1]杜金凤.浅谈如何有效开展幼儿音乐游戏活动[J].中国校外教育：下旬2017（9）
【关键词】幼儿音乐教育 音乐游戏活动 学习品质
【基金项目】本文系福建省福州市长乐区2017年度教育科研课题：“音乐活动中培养幼儿学习品质的行动研究 ”（立项批准号：CLYJ201707）的最终成果。
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0245-01
一、音乐游戏活动中培养幼儿学习品质的重要性
学习品质不是具体的知识、技能，但学习品质的好坏决定了幼儿学习和发展的质量。良好的学习品质是幼儿健全人格和终身学习的坚实基础。在幼儿园广泛开展的音乐学习具有游戏性、趣味性、综合性、规则性等特点，在促进幼儿学习品质方面具有优势。已有研究证实音乐学习对幼儿自我调控、注意力、言语能力、创造力等学习品质的发展具有促进作用。未来应在依据我国幼儿学习品质发展规律与特点的基础上，制定最优化的音乐教育方案，充分发挥音乐学习在促进幼儿学习品质发展中的积极的重要作用。
二、导致幼儿不良学习品质形成的原因分析
（一）过于重视音乐活动教育目标，忽视幼儿学习品质的个性发展
音乐教育是美育教育中不可分割的重要组成部分，尤其是对于学前音乐教育，是培养儿童良好音乐鉴赏能力、提高学习品质以及激发热爱生活之情的重要途径。不过，当前幼儿音乐活动教育中，幼儿老师并不重视儿童学习品质的个性发展。对于音乐活动教育目标，有的老师教育目标主要是使幼儿掌握最基础的音乐知识，有的老师教育目标是培养幼儿对音乐的兴趣，而有的老师是将培养幼儿的创造能力为教育目标。可以看出，因为对音乐活动教育目标的过分重视，而忽视幼儿学习品质的培养，因而无法培养幼儿的创造精神。
（二）教育音乐欣赏、表现能力不足，忽视幼儿学习品质的培养
当前的幼儿教育系统还存在许多问题，幼儿老师专业水平、综合素质能力参差不齐，较大程度上影响了幼儿教育事业的发展。因为幼儿老师所面对的教育主体具有特殊性，因此，这也为幼儿老师的专业水平与综合素质能力提出较高的要求，要求幼儿老师都需要有一定的特长。另外，幼儿老师会因为自身学历高低、教育经验的差异影响到其对音乐的认知程度与表现能力。做为一个合格的幼儿老师，开展音乐游戏中，其会重视幼儿各方面能力的培养，并引导幼儿形成一个良好的学习品质。由此可见，幼儿老师本身音乐鉴赏能力与表现能力也是影响幼儿学习品质形成的一大原因。
三、 音乐活动中培养幼儿学习品质的对策
（一）选择适宜的音乐活动材料，满足幼儿的兴趣和好奇心
我们可以根据幼儿身心发展的规律来培养幼儿的学习品质。在面对一切新鲜的事物时，幼儿都会充满好奇心，此时他们的注意力非常集中，并产生深厚的兴趣。因此，幼儿老师可以选择一些适宜、比较新鲜的活动材料，或者是比较新颖的活动内容等，以此来培养幼儿的音乐能力，从而挖掘他们的音乐潜能。可以选择一些与幼儿实际生活相关的歌曲。如《表情歌》、《拇指歌》、《五官歌》等，这些歌曲能够展示幼儿各个身体部位，不仅能够激发幼儿对音乐的兴趣，同时也可以使幼儿充分了解自己的身体。另外，也可以选择与生活有关的歌曲，让幼儿通过音乐游戏活动培养幼儿的处理能力，例如歌曲：《蓬蓬头》，幼儿老师可以利用这一歌曲来开展唱歌活动，从而引导幼儿学习洗澡。首先幼儿老师设计以浴室场景为主题的活动场地，幼儿老师边示范洗澡动作边演唱该歌曲，从而引导幼儿进行模仿，并进行针对性地指导，通过音乐活动，不仅能够让幼儿掌握相关音乐，还可以让幼儿学习了相关了卫生知识。
（二）捕捉幼儿学习音乐的关键期，培养幼儿的主观能动性
不同年龄阶段的幼儿其身心发展的特点有所差异，因此，幼儿老师的教育方式应多元化。学前幼儿年龄主要在3至5岁之间，这一阶段是培养幼儿音乐能力的最佳时期，如果错过這一关键时期，后期的弥补非常不易，故充分抓住幼儿学习音乐的关键期，利用多样化教学方式、因材施教，从而培养幼儿的音乐能力。因幼儿的认知能力较低，故在选择音乐教材内容方面应要求节奏、歌词简单。例如可以选择《找朋友》来开展音乐游戏活动，活动环节可以启发幼儿自己编动作，以自己的方式来表示对小白兔的喜爱，幼儿教师可播放《找朋友》的歌曲，让小朋友跟着音乐节奏来进行自编动作的表演。在这过程中，能够培养幼儿的创新能力与独立的思考能力。最后幼儿教师进行正确的动作示范，从而规范幼儿的动作，让幼儿跟着《找朋友》的音乐节拍，一起拉手、转圈圈，成为好朋友。以这种游戏活动方式能够激发学生对音乐的兴趣，并进一步培养幼儿的创新能力与注意力，使幼儿能够积极、主动地投入音乐游戏活动中，并掌握基本的音乐知识。
（三）建构创新音乐教育模式，培养幼儿的创造精神
开展幼儿音乐游戏活动，幼儿老师应注重培养幼儿的创造能力，这就要求幼儿老师具有创新意识，能够建立一个创新的音乐教育模式，从而培养幼儿的创造精神。例如开展一些配角扮演的音乐游戏活动，可以利用《猴子爬树》来开展音乐游戏活动，幼儿老师来扮演猴妈妈的角色，幼儿来扮演小猴子， 并增加小猴子吃饭与睡觉等环节。等小朋友们掌握了相关音乐技能以后，幼儿老师可引导幼儿进行歌曲创编。此外，音乐游戏的过程也十分重要，因为幼儿在音乐游戏活动过程中，可以让幼儿更加放松，从而感受到无限的快乐，能够有利于释放幼儿旺盛的精力。针对幼儿对事物观察与探究的过程中，幼儿老师可以设计一些具有创造性的音乐游戏活动，如开展《尾巴狂想曲》的音乐游戏活动，幼儿老师可以拿出各种动物尾巴道具，并放在身后，从而让幼儿猜猜是哪种动物的尾巴，并引导幼儿自编动作跟着相关音乐来进行舞蹈，通过这个活动，能够有效激发幼儿的创造能力。
四、结语
幼儿良好学习品质，是幼儿未来学习的有力保障，可见学习品质的培养非常重要。因此，在开展音乐游戏活动中，幼儿老师应重视幼儿学习品质的培养，为幼儿提供一个轻松、自由的活动环境，通过音乐游戏活动，从而培养学生的注意力、创新能力以及理解能力，并促进幼儿综合能力的提升。
参考文献：
[1]杜金凤.浅谈如何有效开展幼儿音乐游戏活动[J].中国校外教育：下旬2017（9）