摘要：考试是学生一门课程学习的导向，对学生的应用能力、思考方式起着关键作用，学科专业课数学的考试改革尤为重要。本文通过分析现独立学院数学课程考核的现状，提出了“分段单元测试+综合考试”、“半开放式测试”等考试方式改革，以及动员师生参与、学校主导的保障措施，为独立学院培养一专多能的应用型人才提供保证。
　　关键词：数学；考试；改革
　　统一标准的考核方式衡量学生的成长和成才，已经不适应社会对人才多元化的需求，独立学院多以培养应用型人才为教学目标，应避免单一的、以成绩评优劣的考核方式，积极探索多元化的培养方式。建立、完善个性化、因材施教、多元化标准的考核方式，注重学生的发展。
　　一、独立学院数学课程考试现状
　　（一）定位不当、内容片面、考核目标错位。现在多数独立学院的课程考试多以一考定分数的形式，这样的考核方式导致教师为考而教的目的就是给一个分数，学生则认考试及格为目标去学习数学课程。教学内容以练习考试内容为主，缺少数学思维培养，课程作业无需学生探索知识，为了考试及格学生在考前考死记硬背、临时磨枪的方式蒙混过关。这些现象的出现就是以一次成绩定成败的考试方式决定的。
　　在考试内容方面，数学课程考试的内容片面的局限于教材，对知识的实际应用考核很少涉及。考试目的单一，教学管理部门只是将成绩作为学生升学、奖励和课程完成的依据，重视成绩轻分析，考试成绩一出，课程教学任务也就完成了，缺少对考试情况的有效分析和反馈，考试结果对教学内容的优化、教学方法的优化、教学质量的提高并没有起到促进作用。
　　（二）方式单一，考核功能未能全面发挥。目前独立学院的数学课程普遍以闭卷考核主，考试题型多为计算题、证明题，实际应用题和主观题缺少，答案标准化，对学生发散性思维、创造性思维的培养是种阻碍。单一的考核方式，使学生对于课堂上知识的实际应用拓展性内容不感兴趣，不仅对教学质量和教学效果没有帮助，还抑制了学生主动学习和创新探索的精神，与独立学院培养一专多能应用型人才培养目标不一致。
　　（三）重考核轻过程，学习不连贯，不公平现象严重。一考结束课程的考核方式，忽略了对学生平时学习态度和学习效果的考核，未调动学习过程中的主动性，反而助长了考前临时磨枪的现象，导致学生对知识的肤浅理解。同时对平时成绩的不重视，产生了印象分、人情分等的出现，形成了不良的学风，导致作弊现象屡禁不止，对学生的道德品质教育产生了影响。
　　二、数学课程考试改革形式
　　（一）合理设置成绩比例，重视平时成绩。要改变一考定成绩的现状，合理设置成绩比例，可以采取多次测验的形式，检验学生平时学习效果。重视平时成绩，提高平时成绩比例，通过学习过程的效果考核，提高学生学习数学的积极性和主动性。
　　（二）单元分段测试+ 综合测试。根据课程章节进行单元分段測试，教师可以根据教学任务安排分批组织测试，单元测试可采用无人监考、学生自主改卷等形式进行，测试内容可侧重概念的考核。
　　（三）半开放式测试。“单元分段测试+综合测试”方式可以将考试贯穿整个教学过程。单元分段测试除了采用卷面测试外，还可以采取半开放式考核，例如小论文、一纸化数学基础知识测试、数学实验等。
　　（四）建立考试试题库。建立课程试题库，根据内容需求、难易比例组卷，保证考核试题的质量。若建立考试系统，系统还可以根据考试情况进行分析，给予教学改革指导，方便教师修改教学方式，提高教学质量。
　　三、考试改革的基本措施
　　（一）充分调动师生的积极性。让考试成为学生学习目的和教师教学目标的指导，只有师生参与进来，让考试真正测量出教与学的效果和质量。注重考试分析，让考试结果更好的服务教学改革。
　　（二）建立考试改革的保障机制。考试涉及出题、考核、考试分析等一些列，涉及学校各个部门，为了考试改革是真正的围绕应用型人才培养目标发展，需要多方参与、全程监管、全方位落实，建立由学校为主导的保障机制尤其重要。
　　独立学院以培养应用型人才为目标，数学作为大多专业的专业基础课，其课程考试改革将对其他专业课程产生影响。探索考试形式，创新考试内容，鼓励学生创新、探索和自主学习，使其正确的认识考试，以平常心面对考试。