“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火！”一位教育名家曾如是说。苏联教育家霍姆斯林基则这样告诉我们：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。他们共同告诉我们，教育要“点燃”热情，“阅读”很重要！但事实是，学生并不爱阅读，甚至到了令人忧虑的地步！前不久一篇红遍网络的文章《令人忧虑，不阅读的中国人》，深深刺痛了我们的神经，作为语文教师，我们该如何点燃甚至引爆阅读圣火呢？
　　一、诱因 规划=燃起动机
　　要点燃一个人做事的动机，让他明确目的很重要的。为点燃学生阅读的动机，我认为需要一个由课内向课外延伸的过程，让课内的朗读、背诵实效成为引导学生阅读的诱因，在此基础上进行合理规划，这样势必能燃起他们实现目的的强烈动机。
　　1.明确目的，形成诱因
　　与其苦口婆心跟学生讲阅读“可医愚”的大道理，不如因势利导说说跟他们切身相关的小利益。因此，每接手一个班级，我总是首先向学生明确阅读对他们的特殊重要性。用最朴实的道理告诉他们，就算丢开人文素养、精神陶冶之类的崇高追求不说，只看高考那实实在在的六分默写题，就应该狠下苦功认真阅读。作为高考指挥棒下的舞者，学生当然明白这六分对他们的重要意义。
　　2.规划细致，形成习惯
　　在现实中，我们做事之所以会半途而废，往往不是因为难度太大，而是觉得成功离我们较远。因此，给学生制定出一个分段实现目的的详细规划就显得极为重要。为此，我总是以每天两百字左右的背诵量将背诵篇目进行详细划分，同时检查学生的背诵情况，做法是这样的，以学习小组为单位，轮流为每天的背诵篇目出一套默写题，轮到的小组每人出一道默写题于语文课前集结成套题，采用投影的形式展出，让学生进行现场默写或背诵。从教学反馈来看，这一方法确实极为容易诱发学生的朗读热情。这种任务的完成没有占用我们的教学时间，却能收获学生的朗读热情，何乐而不为呢？
　　二、赞美 展示=助推热情
　　每一个学生心中都有读好书的动机，但要真正维持读书的热情，却不是每一个学生都能做到的。那么作为教师，我们该怎样做才能保持学生阅读的热情呢？
　　1.赞美，让语言成就被认同感
　　好学生是赞美出来的，优秀的教师首先要学会“赞美”。没有赞美，再优秀的学生也感受不到成功的喜悦，没有那种被肯定、被欣赏的成就感。为给学生带来最充盈的成就感，我总是充分利用学生潜在的挑战心理。比如，《离骚》这篇课文内容枯燥难懂，但却是高考默写篇目，如何燃起学生的阅读热情呢？我是这样做的：学生一接触课文，我就非常忧虑地告诉他们，这篇课文是高考背诵篇目，但我教书多年却少有学生能完整背诵的，希望大家能反复阅读，争取有学生能成功背诵！这样一说很容易就挑起学生的挑战心理，然后在阅读基础上引导学生进行分段背诵。毋庸置疑，背诵过后也必能收获如雷掌声和老师真诚的赞美，这种巨大的被认同感必能成为燃起学生阅读热情的助推器。
　　2.展示，让舞台助推热情
　　“富贵不归故乡，如锦衣夜行”。项羽的话道出了人的普遍心理——渴望在人前展示成就。为了能更好地燃起学生的阅读热情，我总是努力地创造机会让学生展示。最常用到的展示舞台就是那三尺讲台了，我的目标是每一节语文课争取让三到五位同学上台展示。我始终认为，讲台上的展示成就会比座位上来得更强烈些。记得有一次我讲授《琵琶行》，同样是要求学生有感情朗读，结果有一男生快速站起来说他想配乐朗诵。结果他在自带的乐曲的伴奏下有感情的朗诵完了《琵琶行》！其中收获的掌声大家可想而知。课后，他的一句话让我至今记忆犹新：“老师，能当着五十多位同学的面进行朗诵，得到大家的掌声，我真是太开心了。现在我连走路、洗澡甚至睡觉都想放声朗诵！”他的话让我真切地感受到展示就是引发热情最有力的助推器。为了寻找舞台，我总是鼓励学生参加各种竞选演说，建议学校多举行朗诵比赛。去年，我的一个学生成功当选“国旗下讲话”的主持人，她对我说：“老师，当我站在国旗下面对着几千名师生时，我没有理由不做到最好！我现在努力加强阅读，期望扩大知识面，我要让自己在国旗下的讲话更流畅、更激情、更有知识含量。”是的，每一个人都渴望成功，为了更好地激发学生的阅读热情，我认为教师有责任提供舞台让学生去展示。
　　阅读是一项浩大而长期的工程，我们既要挑起学生“强烈要阅读”的欲望，又要保证其“充分有书读”。当我们成功的解决好这两大难点时，我想我们将会看到这样一幅幅美丽的画面：树荫下、饭桌前……学生们正手捧着书本，吸纳着知识的养分！唯有那个时候，我们才可以欣慰地宣布：我们的阅读已经引爆成功，等待我们的将是学生素养的形成。
　　★作者单位：广东五华县琴江中学。