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摘 要：批改网（全称“句酷批改网”）是英语作文自动在线批改评阅系统。在教学实践中，将句酷批改网与传统课堂教学相结合，作为非英语专业学生英语写作教学的新模式，并对之进行实证研究，具有现实意义。
关键词：句酷批改网； 英语写作表现； 英语写作动机
一、大学英语写作教学现状
1.传统的英语写作教学
传统的英语写作教学实践主要是基于过程写作法和结果教学法而进行的，教师是课堂的中心，学生是被动的接受者。在班级人数较多的情况下，学生参与度低，课堂氛围不太活泼，教学效果并不理想。
2.计算机网络辅助英语写作教学
句酷批改网是基于语料库和云计算技术的英语作文自动在线批改服务，其目的是“减轻教师的批改工作量，帮助教师更加直观、有效地了解学生的英文写作水平，进而帮助教师做出更精准更客观的判断和点评”。目前全国有一千多所高校在使用句酷批改网。
二、研究设计
1. 研究目的
本研究旨在发现批改网对非英语专业学生英语写作表现和动机的影响，从而为提高学生的英文写作能力和自主学习能力提供参考。
2.研究对象
笔者挑选自己任教的四个班，将其分为两组作为研究对象。
3.研究方法和工具
定量研究和定性研究相结合是本研究采用的方法。研究工具主要为SPSS。
4.研究步骤
第一步：前测数据整理。实验教学开始之前，笔者分别取两组学生第一学期期末试卷中的写作成绩作为前测数据，满分为15分。
第二步：学生注册并完成写作任务。
第三步：教学实验。笔者开展一个学期的教学实践。对照组采用传统方法教学。实验组采用“传统+句酷批改网”的教学模式。
第四步：问卷和访谈。主要问题有：①你是否喜欢使用批改网？②批改网对你有帮助吗，为什么？③你认为批改网评阅与教师人工批阅的纸质作文有哪些优缺点？ ④你觉得批改网有哪些方面需要改进？
第五步：后测数据整理。后测成绩来源于实验教学一个学期之后的期末考试试卷中的写作部分。满分为15分。
第六步：前测和后测统计分析。将实验前和试验后的成绩通过使用SPSS软件进行对比分析。
三 、研究数据分析和讨论
1.写作前测成绩分析
从表1中我们可以看出，实验组前测平均分为9.79分，对照组前测平均分为9.74分。在表2中， F=0.097，Sig=0.757，说明两个样本的方差相等，需要用t= 0.260， P=0.795来解释检验结果。检验结果显示，在0.05显著性水平，两组的前测成绩不存在显著性差异。
2.写作后测成绩分析
表3和表4是两组学生的后测成绩分析结果。在表4中，根据F=0.318，Sig=0.576，可以说明两个样本的方差相等，需要用t=7.995， P=0.000解释后测结果。结果表明，在0.05显著性水平，两组之间存在显著性差异，即实验组学生的写作成绩明显高于对照组学生的写作成绩。
3.访谈和问卷结果分析
对问卷结果进行分析，88.73%的学生表示很喜欢句酷批改网，并且认为句酷批改网在写作动机和写作表现方面对他们有很大的帮助。在接受访谈的学生中，86.67%的学生表示句酷批改网对自己提高写作主动性和改善写作表现有帮助。
经过对调查问卷和访谈结果进行分析可知，句酷批改网具有以下优点：①作文评阅及时，能够做到即交即改即反馈，这是教师人工评阅无法做到的。②批改网能夠根据数据库信息，逐句逐段自动识别单词拼写、词语搭配、简单语法等常见错误并给出修改意见。 ③帮助学生及时复习和学习相关语言知识。句酷批改网在给出分数、指出简单错误的同时，还提供相关词汇和语法知识的拓展。④练习机会更多。师生交流更频，更通畅。教师可以随时随地浏览学生作文并做人工评阅和修改；学生则可以通过教师的“我的网站”，浏览和学习教师上传的各种资料、各种要求及教学相关资料等，这种互动方式可极大地提高学生学习的主动性。
在回收的142份有效问卷中，有140份问卷认为，在使用句酷批改网时，不能完全脱离教师的写作指导，占总数的98.59%。这说明句酷批改网只能作为辅助的教学工具，要想提高教学质量，还必须与教师的指导相结合。
总而言之，批改网在写作中具有辅助作用，可激发学生的写作热情，为学生提供更多更方便的练习模式；能够帮助学生提高语言水平和写作能力。当然，我们也不能盲目、机械地接受批改网所提供的一切点评，更不能完全脱离教师和课堂。要做到课堂学习与课外自主学习有机结合，让句酷批改网更好地为大学英语写作教与学服务。
参考文献：
[1]周晓玲.模块化、个性化、动态化和协作化基于人本主义和建构主义的大学英语教学平台[J].解放军外国语学院学报，2010（5）： 51-54.
[2]蔡基刚.大学英语教学：回顾、反思和研究[M].上海：复旦大学出版社，2006.
关键词：句酷批改网； 英语写作表现； 英语写作动机
一、大学英语写作教学现状
1.传统的英语写作教学
传统的英语写作教学实践主要是基于过程写作法和结果教学法而进行的，教师是课堂的中心，学生是被动的接受者。在班级人数较多的情况下，学生参与度低，课堂氛围不太活泼，教学效果并不理想。
2.计算机网络辅助英语写作教学
句酷批改网是基于语料库和云计算技术的英语作文自动在线批改服务，其目的是“减轻教师的批改工作量，帮助教师更加直观、有效地了解学生的英文写作水平，进而帮助教师做出更精准更客观的判断和点评”。目前全国有一千多所高校在使用句酷批改网。
二、研究设计
1. 研究目的
本研究旨在发现批改网对非英语专业学生英语写作表现和动机的影响，从而为提高学生的英文写作能力和自主学习能力提供参考。
2.研究对象
笔者挑选自己任教的四个班，将其分为两组作为研究对象。
3.研究方法和工具
定量研究和定性研究相结合是本研究采用的方法。研究工具主要为SPSS。
4.研究步骤
第一步：前测数据整理。实验教学开始之前，笔者分别取两组学生第一学期期末试卷中的写作成绩作为前测数据，满分为15分。
第二步：学生注册并完成写作任务。
第三步：教学实验。笔者开展一个学期的教学实践。对照组采用传统方法教学。实验组采用“传统+句酷批改网”的教学模式。
第四步：问卷和访谈。主要问题有：①你是否喜欢使用批改网？②批改网对你有帮助吗，为什么？③你认为批改网评阅与教师人工批阅的纸质作文有哪些优缺点？ ④你觉得批改网有哪些方面需要改进？
第五步：后测数据整理。后测成绩来源于实验教学一个学期之后的期末考试试卷中的写作部分。满分为15分。
第六步：前测和后测统计分析。将实验前和试验后的成绩通过使用SPSS软件进行对比分析。
三 、研究数据分析和讨论
1.写作前测成绩分析
从表1中我们可以看出，实验组前测平均分为9.79分，对照组前测平均分为9.74分。在表2中， F=0.097，Sig=0.757，说明两个样本的方差相等，需要用t= 0.260， P=0.795来解释检验结果。检验结果显示，在0.05显著性水平，两组的前测成绩不存在显著性差异。
2.写作后测成绩分析
表3和表4是两组学生的后测成绩分析结果。在表4中，根据F=0.318，Sig=0.576，可以说明两个样本的方差相等，需要用t=7.995， P=0.000解释后测结果。结果表明，在0.05显著性水平，两组之间存在显著性差异，即实验组学生的写作成绩明显高于对照组学生的写作成绩。
3.访谈和问卷结果分析
对问卷结果进行分析，88.73%的学生表示很喜欢句酷批改网，并且认为句酷批改网在写作动机和写作表现方面对他们有很大的帮助。在接受访谈的学生中，86.67%的学生表示句酷批改网对自己提高写作主动性和改善写作表现有帮助。
经过对调查问卷和访谈结果进行分析可知，句酷批改网具有以下优点：①作文评阅及时，能够做到即交即改即反馈，这是教师人工评阅无法做到的。②批改网能夠根据数据库信息，逐句逐段自动识别单词拼写、词语搭配、简单语法等常见错误并给出修改意见。 ③帮助学生及时复习和学习相关语言知识。句酷批改网在给出分数、指出简单错误的同时，还提供相关词汇和语法知识的拓展。④练习机会更多。师生交流更频，更通畅。教师可以随时随地浏览学生作文并做人工评阅和修改；学生则可以通过教师的“我的网站”，浏览和学习教师上传的各种资料、各种要求及教学相关资料等，这种互动方式可极大地提高学生学习的主动性。
在回收的142份有效问卷中，有140份问卷认为，在使用句酷批改网时，不能完全脱离教师的写作指导，占总数的98.59%。这说明句酷批改网只能作为辅助的教学工具，要想提高教学质量，还必须与教师的指导相结合。
总而言之，批改网在写作中具有辅助作用，可激发学生的写作热情，为学生提供更多更方便的练习模式；能够帮助学生提高语言水平和写作能力。当然，我们也不能盲目、机械地接受批改网所提供的一切点评，更不能完全脱离教师和课堂。要做到课堂学习与课外自主学习有机结合，让句酷批改网更好地为大学英语写作教与学服务。
参考文献：
[1]周晓玲.模块化、个性化、动态化和协作化基于人本主义和建构主义的大学英语教学平台[J].解放军外国语学院学报，2010（5）： 51-54.
[2]蔡基刚.大学英语教学：回顾、反思和研究[M].上海：复旦大学出版社，2006.