在新课改的今天，提高作业质量是有效教学的重要方面，是提高教学质量的有效途径。家庭作业是教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸，是巩固课堂教学效果的辅助手段。因此，对学生家庭作业质量低下的原因及对策研究既满足于当前新课标的需要，又能促进学校教育教学水平、教育质量的提高。那么如何落实“课标”精神，使家庭作业量少质高，让学生在作业中获得乐趣，提高能力呢？
　　农村学生在完成家庭作业的过程中得到家长的帮助是很少的，遇到比较难的题目要么是不做、乱做，要么就是抄写别人的作业。有些成绩比较好的学生遇到难题，有时也会乱写。结果，同年级的学生抄袭后，错误就会蔓延开来。因此，本人认为应该有目的地改变语文家庭作业的形式。
　　一、设计自选式作业，倡导自主
　　家庭作业多为教师课后布置。作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，学生对于作业，总是处于被动接受的境地。一般来说，听话的学生能完成得较好，懒惰的学生就常常采取逃避或拖延的办法。课标的实施呼唤学习者主体性的张扬，学生自主选择作业，可以找到前进的动力，对自己提出更高的要求，努力寻找更为广阔的课外发展空间，充分发挥学生的学习主动性，并把作业完成得与众不同，独巨匠心。
　　例如，学习《荷花》一课之前，我布置了这样一道家庭作业题目：在课文中，挑选你认为最难写的生词，明天做为听写作业布置给同学们听写。并选取课文其中一段，分析其内涵。结果，全班同学回家后，动脑筋、翻本子，这一项家庭作业的质量之高还是超出我想象。
　　二、设计实践型作业，感知生活
　　“生活即教育”，把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力。因此，布置作业应该联系语文教学与社会生活的纽带，让其生活化、社会化、人文化。
　　例如，教师节时，我鼓励学生写一封信给老师，通过切身感受表达对老师的敬爱，同时，老师也走近了学生的内心世界，拉近了师生之间的距离；临近毕业时，组织一次毕业典礼，让学生相互写告别的话作最珍贵的留念，通过道出心声感受其浓浓友情……这样的实践型作业，注入了新的内涵，赋予作业新的生命，有助于切实提高学生的素养。
　　三、设计多元式作业，激发兴趣
　　实践证明，布置写、贴、画、剪、演等多种形式的作业，鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业，不仅可以调动学生的活动情绪，展示学生的学习潜能，而且还能锻炼学生的综合能力。
　　例如，教学《草原》一课，我让学生用画画、吟诗、歌唱等形式来表现这篇课文所描写的美丽景象。学生兴致勃勃，有的画水彩画，有的写童趣盎然的儿童诗，有的带来草原歌曲的欣赏，还有的配乐朗诵课文，大家如痴如醉地仿佛置身于美丽的草原中……
　　四、设计研究型作业，体现合作
　　“自主、合作、探究”是课标积极倡导的学习方式，教师有意识地布置能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外继续发挥作用。
　　例如，教学《特殊的葬礼》一课，我设计了这样的作业：自行合作进行社会调查活动，写一份调查报告或倡议书。通过实地调查，查阅相关资料，了解环境的变化，学生在较短的时间内就出色地完成了作业。
　　设计作业可以培养学生合作探究精神和创新意识，让其个性得到充分的发展，家庭作业怎能不绽放美丽的“微笑”？
　　（作者单位：江苏连云港市赣榆县墩尚镇刁疃小学）