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兴趣是一种带有倾向性的心理特征，是人积极探究某种活动的倾向。“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，是提高初中思想政治课教学质量的关键。在此，笔者总结了几点做法：
一、激发学生的学习兴趣
每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否使学生对所学课程产生兴趣的前提。因为，学生对第一堂课往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味道”、学科的内容“有意思”，就会激发起其强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如教学初三《社会》课，可以从《社会》这个书名人手。一开始，教师可以不急于讲授课本内容，而先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲近期有哪些重大新闻、重大事件发生。例如，某学期的第一堂课，学生讲得最多的是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一语，气氛相当活跃。在此基础上，笔者提出了一些问题：造成1998年特大洪灾的原因有哪些?在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么?当今世界国际政治形势如何?……通过提问，学生自然产生了查阅资料获取答案的心理，体会到小小的课堂讲的都是大干世界的事情，《社会》课不单纯是圈圈重难点、背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而对思想政治课产生学习兴趣。
二、巩固学生的学习兴趣
激发了学生的学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对课程保持长久的兴趣，还需要教师在课堂教学中采取多种教学方式和充分发挥学生的主体作用。
1 采取多种教学方式。教师在课堂中所采用的教学方式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至使之产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学方式。这样一来，学生会觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了。经常变换教学方式，满足了学生求新、求变的心理，较好地巩固了学生的学习兴趣。
2 充分发挥学生的主体作用。如今的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。教师在课堂教学中应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。在发挥教师主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，笔者力争每节课都要留出一定的时间让学生参与教学活动，如在上课开始前五分钟，让学生进行时事政治讲演。在上课中，笔者要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么让学生当小教师进行课文讲解；要么设置富有启发性的题目。用小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了他们学习的乐园。
三、发展学生的学习兴趣
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义现代化建设的实践中，使其通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样，不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课的价值，从而想学、爱学。在教学实践中，笔者主要采取成立时事兴趣小组和开展社会调查活动的方法来发展学生的兴趣。在兴趣小组里，笔者定期组织学生阅读报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，适时开展社会调查活动，如在讲授我国现阶段的所有制形式和分配制度时，笔者要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等，并在课堂上发言交流。又如，在讲授我国的人民代表大会制度和政党制度时，笔者组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写调查体会，并在课堂上演讲。通过这些活动，很多学生养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样，就把学生对学科的兴趣发展为更广泛的兴趣爱好，从而更加稳定了其对思想政治课的兴趣。
总之，只要教师善于激发学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，初中思想政治课教学就会收到事半功倍的效果。
(责 编 雷 靖)
一、激发学生的学习兴趣
每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否使学生对所学课程产生兴趣的前提。因为，学生对第一堂课往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味道”、学科的内容“有意思”，就会激发起其强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。例如教学初三《社会》课，可以从《社会》这个书名人手。一开始，教师可以不急于讲授课本内容，而先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲近期有哪些重大新闻、重大事件发生。例如，某学期的第一堂课，学生讲得最多的是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一语，气氛相当活跃。在此基础上，笔者提出了一些问题：造成1998年特大洪灾的原因有哪些?在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么?当今世界国际政治形势如何?……通过提问，学生自然产生了查阅资料获取答案的心理，体会到小小的课堂讲的都是大干世界的事情，《社会》课不单纯是圈圈重难点、背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而对思想政治课产生学习兴趣。
二、巩固学生的学习兴趣
激发了学生的学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对课程保持长久的兴趣，还需要教师在课堂教学中采取多种教学方式和充分发挥学生的主体作用。
1 采取多种教学方式。教师在课堂中所采用的教学方式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至使之产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学方式。这样一来，学生会觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了。经常变换教学方式，满足了学生求新、求变的心理，较好地巩固了学生的学习兴趣。
2 充分发挥学生的主体作用。如今的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。教师在课堂教学中应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。在发挥教师主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，笔者力争每节课都要留出一定的时间让学生参与教学活动，如在上课开始前五分钟，让学生进行时事政治讲演。在上课中，笔者要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么让学生当小教师进行课文讲解；要么设置富有启发性的题目。用小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了他们学习的乐园。
三、发展学生的学习兴趣
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义现代化建设的实践中，使其通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样，不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课的价值，从而想学、爱学。在教学实践中，笔者主要采取成立时事兴趣小组和开展社会调查活动的方法来发展学生的兴趣。在兴趣小组里，笔者定期组织学生阅读报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，适时开展社会调查活动，如在讲授我国现阶段的所有制形式和分配制度时，笔者要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等，并在课堂上发言交流。又如，在讲授我国的人民代表大会制度和政党制度时，笔者组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写调查体会，并在课堂上演讲。通过这些活动，很多学生养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样，就把学生对学科的兴趣发展为更广泛的兴趣爱好，从而更加稳定了其对思想政治课的兴趣。
总之，只要教师善于激发学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，初中思想政治课教学就会收到事半功倍的效果。
(责 编 雷 靖)