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摘要;自素质教育提出以后在教学展开的过程当中提高学生的学习兴趣成为了教育研究的重点和核心，本篇文章也将目光集中于兴趣教学法，分析了在初中体育教学中如何有效的应用兴趣教学法提高学生的运动兴趣，培养学生的运动习惯，进而强健学生的身体体魄。
关键词;初中教育;体育教学;兴趣教学法;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中学生正处于身体和心理飞速发展的阶段，在这个阶段的学生处于成长的关键时期，因此学生身体体魄的强健尤为需要引起重视和关注，但是一直以来受到应试教育传统教育理念的影响，初中体育教学的开展过于刻板枯燥，同时学生给予的重视和关注度相对较低，因此也就导致了初中体育课堂教学的实际效益与预期目标存在着较大的差距，并不能为学生的成长和发展提供更多的借鉴和帮助，为此教师就可以采用兴趣教学法，通过兴趣教学法与初中体育课堂教学活动的融合，提高学生的运动兴趣，培养学生的运动习惯，进而达到强健学生身体体魄的目的，教师可以从以下几点展开兴趣教学。
1.情景化教学，激发学生的参与热情
体育教学是初中教学中为数不多的需要理论结合实践的科目，在传统的教学模式当中教师往往通过口述的方式向学生讲解运动的优点和技巧，然后让学生们进行实践，这种方式过于枯燥和刻板，学生并没有将体育运动作为一门兴趣，反而是当做一项沉重的任务，这不仅给学生带来压力，同时也激发了学生的厌烦心理。在这样的情况下教师可以引入情境构建的方式，让学生提高实践的热情和参与的欲望，主动的参与到体育运动当中，例如教师在讲述短跑项目时，可以通过引入刘翔的故事和博尔特的故事，为学生构建情境，让学生感受这些运动员传奇经历，学生在听过教师的故事之后会产生强烈的实践欲望，运动的兴趣也会被充分的激发出来，这时教师则需要向学生们讲解在短跑运动的过程当中发力的技巧以及如何调节自己的呼吸，让学生们快速地掌握运动技能，然后再让学生们进行实践。通过这种方式，短跑将不再成为学生眼前沉重的任务，而变成了一种实践参与的兴趣，以及贴近于内心目标或者是国人心目中英雄形象的途径，学生的参与欲望更高，课堂教学效率也更高，甚至还会有很多学生会自发的进行第二次短跑运动，第三次短跑运动，有效地激发了学生的实践兴趣。
2.针对性教学
因为个人的兴趣特点以及个人的成长经历和个人在日常生活中的饮食偏好导致了学生与学生之间的身体素养差异是十分明显的，提高学生的学习兴趣首先需要提高学生的学科自信，让学生认识到体育运动并非如此艰难，而是一个简单的强健身体体魄的途径和方法，为此就需要教师展开针对性教学，为学生们设置个性化运动方案，这样每一个学生在完成任务之后可以由内而外的产生一种自豪感，當学生的运动自信被有效激发出来之后，学生在完成一项运动之后内心的满足感也会促使学生更愿意参与到体育运动当中，这更像是一种情绪的内在激励。为此教师就需要加强对于学生的了解和认知，教师可以在教学开展之前对学生进行身体素质测试，了解学生的身体素养以及学生的运动能力，根据学生的运动能力和身体素养，调整教学内容和教学方向，布置相应的教学任务，给予不同层次的学生以不同的任务，让好的学生更好，让身体素养相对较差的学生也可以完成任务，并且获得内心的满足，通过这种针对性教学来充分满足学生的差异化需求，实现多元化的人才培养，让每一个学生都可以得到提升和发展，进而激发学生的运动兴趣。
3.采用竞技活动的模式
相较于其他学科，体育教学想要有效地调动学生的兴趣也是十分简单的，因为体育运动大多是实践运动且初中阶段的学生对于实践的兴趣也是相对较高的，为此，教师可以从这一点出发，利用体育竞技类活动来有效地调动学生的兴趣，满足学生的情感需求，教师可以在教学展开的过程当中引入更多的趣味性活动，包括个人活动以及团队竞技类活动，在趣味性相对较强的活动中锻炼学生的身体体魄，而教师在这时则需要充分的关注评价的作用和效益，教师需要在评价的过程当中给予学生充分的认可，并且委婉的指出学生的缺陷和不足，对于每一个学生一视同仁，让每个学生都得到鼓舞和认可。学生在教师的鼓舞和认可以及个人的好胜心和集体荣誉感的驱使下也会更愿意主动地参与到竞技类活动当中，这既保证了课堂氛围的有效提升，也提高了学生的学习兴趣和参与欲望，实现了对于学生的兴趣培养。
结束语
新课程标准的提出让人们认识到在教育展开的过程中提升学生的兴趣是十分必要的，初中体育教学也同样如此，教师可以通过兴趣教学法的应用提升学生体育活动参与的积极性，进而拓宽体育活动的时间和空间，帮助学生形成良好的体育习惯，助益学生的健康成长。
参考文献
[1]张伟东.浅析初中体育教学中兴趣教学法的运用策略及价值[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：45-46.
[2]何侦.兴趣教学法运用于初中体育教学中的策略探讨[J].当代体育科技，2021，11（06）：127-129.
[3]宋旭安.论初中体育教学中兴趣教学法的运用方式[J].考试周刊，2020（87）：130-131.
关键词;初中教育;体育教学;兴趣教学法;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中学生正处于身体和心理飞速发展的阶段，在这个阶段的学生处于成长的关键时期，因此学生身体体魄的强健尤为需要引起重视和关注，但是一直以来受到应试教育传统教育理念的影响，初中体育教学的开展过于刻板枯燥，同时学生给予的重视和关注度相对较低，因此也就导致了初中体育课堂教学的实际效益与预期目标存在着较大的差距，并不能为学生的成长和发展提供更多的借鉴和帮助，为此教师就可以采用兴趣教学法，通过兴趣教学法与初中体育课堂教学活动的融合，提高学生的运动兴趣，培养学生的运动习惯，进而达到强健学生身体体魄的目的，教师可以从以下几点展开兴趣教学。
1.情景化教学，激发学生的参与热情
体育教学是初中教学中为数不多的需要理论结合实践的科目，在传统的教学模式当中教师往往通过口述的方式向学生讲解运动的优点和技巧，然后让学生们进行实践，这种方式过于枯燥和刻板，学生并没有将体育运动作为一门兴趣，反而是当做一项沉重的任务，这不仅给学生带来压力，同时也激发了学生的厌烦心理。在这样的情况下教师可以引入情境构建的方式，让学生提高实践的热情和参与的欲望，主动的参与到体育运动当中，例如教师在讲述短跑项目时，可以通过引入刘翔的故事和博尔特的故事，为学生构建情境，让学生感受这些运动员传奇经历，学生在听过教师的故事之后会产生强烈的实践欲望，运动的兴趣也会被充分的激发出来，这时教师则需要向学生们讲解在短跑运动的过程当中发力的技巧以及如何调节自己的呼吸，让学生们快速地掌握运动技能，然后再让学生们进行实践。通过这种方式，短跑将不再成为学生眼前沉重的任务，而变成了一种实践参与的兴趣，以及贴近于内心目标或者是国人心目中英雄形象的途径，学生的参与欲望更高，课堂教学效率也更高，甚至还会有很多学生会自发的进行第二次短跑运动，第三次短跑运动，有效地激发了学生的实践兴趣。
2.针对性教学
因为个人的兴趣特点以及个人的成长经历和个人在日常生活中的饮食偏好导致了学生与学生之间的身体素养差异是十分明显的，提高学生的学习兴趣首先需要提高学生的学科自信，让学生认识到体育运动并非如此艰难，而是一个简单的强健身体体魄的途径和方法，为此就需要教师展开针对性教学，为学生们设置个性化运动方案，这样每一个学生在完成任务之后可以由内而外的产生一种自豪感，當学生的运动自信被有效激发出来之后，学生在完成一项运动之后内心的满足感也会促使学生更愿意参与到体育运动当中，这更像是一种情绪的内在激励。为此教师就需要加强对于学生的了解和认知，教师可以在教学开展之前对学生进行身体素质测试，了解学生的身体素养以及学生的运动能力，根据学生的运动能力和身体素养，调整教学内容和教学方向，布置相应的教学任务，给予不同层次的学生以不同的任务，让好的学生更好，让身体素养相对较差的学生也可以完成任务，并且获得内心的满足，通过这种针对性教学来充分满足学生的差异化需求，实现多元化的人才培养，让每一个学生都可以得到提升和发展，进而激发学生的运动兴趣。
3.采用竞技活动的模式
相较于其他学科，体育教学想要有效地调动学生的兴趣也是十分简单的，因为体育运动大多是实践运动且初中阶段的学生对于实践的兴趣也是相对较高的，为此，教师可以从这一点出发，利用体育竞技类活动来有效地调动学生的兴趣，满足学生的情感需求，教师可以在教学展开的过程当中引入更多的趣味性活动，包括个人活动以及团队竞技类活动，在趣味性相对较强的活动中锻炼学生的身体体魄，而教师在这时则需要充分的关注评价的作用和效益，教师需要在评价的过程当中给予学生充分的认可，并且委婉的指出学生的缺陷和不足，对于每一个学生一视同仁，让每个学生都得到鼓舞和认可。学生在教师的鼓舞和认可以及个人的好胜心和集体荣誉感的驱使下也会更愿意主动地参与到竞技类活动当中，这既保证了课堂氛围的有效提升，也提高了学生的学习兴趣和参与欲望，实现了对于学生的兴趣培养。
结束语
新课程标准的提出让人们认识到在教育展开的过程中提升学生的兴趣是十分必要的，初中体育教学也同样如此，教师可以通过兴趣教学法的应用提升学生体育活动参与的积极性，进而拓宽体育活动的时间和空间，帮助学生形成良好的体育习惯，助益学生的健康成长。
参考文献
[1]张伟东.浅析初中体育教学中兴趣教学法的运用策略及价值[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：45-46.
[2]何侦.兴趣教学法运用于初中体育教学中的策略探讨[J].当代体育科技，2021，11（06）：127-129.
[3]宋旭安.论初中体育教学中兴趣教学法的运用方式[J].考试周刊，2020（87）：130-131.