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一、加强学生学习兴趣的培养，培养创新能力
兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们就会把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。但是，兴趣不是与生俱来而是后天学来的，所以在语文课堂教学中，要注重加强对学生学习兴趣的培养，培养他们的创新能力。
①利用学生渴求他们未知、力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳能摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲。②合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。③利用语文中的历史人物、典故、作家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。④利用语文的美，培养学生的兴趣。教学中要尽量把生活实际中的美联系到课堂教学中，教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花。
二、新教法、新课堂都是创新的范畴
课堂创新教学，不是一个表演，而是一种观念，指导于教学时的一种习惯，何为创新，就是不拘一格，教学内容的不拘一格，课堂结构的不拘一格，师生互动的不拘一格，只要是适合学生思维和心灵的健康美，小学语文教师在教学中可以不拘一格。
关于课堂结构，很多表演课做到了不拘一格，那么，试问，在平常教学中，教师教学是否不拘一格？很多公开课是一种纯表演，是让人说喜不说忧的课，而小学语文教师，在小学语文教学的特殊性，诸如地域性、人文性都各有新异，这不拘一格就是一种创新，是小学语文课堂教学的创新思想，不能为表演才想起小组讨论、探究合作、师生互动等，师道尊严，不是在思维定势上的一种尊重，这要我们小学语文教师在课堂教学中再创造的灵活性，并不局限到某一点、某一课，是很多的时间和空间都是一种创新的天地。同一学科，同一年级，由于地域不同，其学科创新内涵不同，为小学语文课堂教学创新提供了广阔的天地。
三、调动学生积极性，引导创新
学起于思，思源于疑。当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的，最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会让学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。教师要转变观念，注意要先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。这样不但会使学生的学习方法更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察，思维，想象，敢于质疑，释疑，提高自己善于获取知识的能力，是他们能够着手发现。如：让学生对学过的课文进行简单的改写，续写等。当然，在刚训练时，教师要做一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考，合作学习都不能很好解决时，教师才作适当点拨。
四、培养学生良好的学习习惯，开拓培养创新能力
培养学生良好的学习习惯，面对学生学不会，根本不知道怎样提出问题；提出的问题较肤浅；提出的问题有一定思考价值。这些情况采取一种教学方式显然是不行的，这就要求小学语文教师在教学过程中根据素质教育的需要，要有多手准备，有多种教学方法，伴随学生思维情感的变化和发展，灵活地掌握和运用，只有这样才能有利于促进学生的发展，真正培养学生善于学习的习惯。
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。因此，创新学习的课堂教学要打破教师教学用书和学生教材的限制。增加一些紧密联系实际的教学内容，比如让学生走出课堂，走向大自然，走向社会，到语音室、电教室，甚至社会上参加实践活动；把现代化教学手段，如电化教学、计算机教学、多媒体教学、网络教学引入课堂；要解放学生的脑，让他们去想；要解放学生的手，让他们去干；要解放学生的眼，让他们去看；要解放他们的时间，解放他们的空间，让他们展开思维的翅膀，自由地飞翔。
五、优化教学过程，致力开拓学生的知识面
斯宾塞说过：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该多些。”教师在设计教学过程中，应注意优化教学过程，除巩固基础知识外，应侧重创造力的培养。应注意利用语言文字，培养学生的想象力，利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生的思维训练，发展学生的直观思维能力和创造性思维能力。由此，努力开拓学生的知识面，使学生具有广博的知识，也是十分重要的，它有利于学生发现各种知识的联系，触发联想，形成新认识。教学中，我们应该注重双基教学和训练，又要拓展学生的知识面。
六、积极评估，鼓励创新
学生需要体现成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生活动成果从个性发展，心理品质等方面作出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定，评价；对学生的标新立异，异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识，增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独到的见解”“老师还没想出来你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形的鼓励学生以极大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新能力才能得到较好的发展。
总之，创新能力的培养是时代的需求，必须时刻重视培养学生的创新意识和创造能力，并要努力探索培养创新意识的途径和方法，这对教育工作者来说，这项工作任重而道远，应该付出更多的努力和奋斗。
兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们就会把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。但是，兴趣不是与生俱来而是后天学来的，所以在语文课堂教学中，要注重加强对学生学习兴趣的培养，培养他们的创新能力。
①利用学生渴求他们未知、力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳能摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲。②合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。③利用语文中的历史人物、典故、作家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。④利用语文的美，培养学生的兴趣。教学中要尽量把生活实际中的美联系到课堂教学中，教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花。
二、新教法、新课堂都是创新的范畴
课堂创新教学，不是一个表演，而是一种观念，指导于教学时的一种习惯，何为创新，就是不拘一格，教学内容的不拘一格，课堂结构的不拘一格，师生互动的不拘一格，只要是适合学生思维和心灵的健康美，小学语文教师在教学中可以不拘一格。
关于课堂结构，很多表演课做到了不拘一格，那么，试问，在平常教学中，教师教学是否不拘一格？很多公开课是一种纯表演，是让人说喜不说忧的课，而小学语文教师，在小学语文教学的特殊性，诸如地域性、人文性都各有新异，这不拘一格就是一种创新，是小学语文课堂教学的创新思想，不能为表演才想起小组讨论、探究合作、师生互动等，师道尊严，不是在思维定势上的一种尊重，这要我们小学语文教师在课堂教学中再创造的灵活性，并不局限到某一点、某一课，是很多的时间和空间都是一种创新的天地。同一学科，同一年级，由于地域不同，其学科创新内涵不同，为小学语文课堂教学创新提供了广阔的天地。
三、调动学生积极性，引导创新
学起于思，思源于疑。当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的，最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会让学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。教师要转变观念，注意要先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。这样不但会使学生的学习方法更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察，思维，想象，敢于质疑，释疑，提高自己善于获取知识的能力，是他们能够着手发现。如：让学生对学过的课文进行简单的改写，续写等。当然，在刚训练时，教师要做一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考，合作学习都不能很好解决时，教师才作适当点拨。
四、培养学生良好的学习习惯，开拓培养创新能力
培养学生良好的学习习惯，面对学生学不会，根本不知道怎样提出问题；提出的问题较肤浅；提出的问题有一定思考价值。这些情况采取一种教学方式显然是不行的，这就要求小学语文教师在教学过程中根据素质教育的需要，要有多手准备，有多种教学方法，伴随学生思维情感的变化和发展，灵活地掌握和运用，只有这样才能有利于促进学生的发展，真正培养学生善于学习的习惯。
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。因此，创新学习的课堂教学要打破教师教学用书和学生教材的限制。增加一些紧密联系实际的教学内容，比如让学生走出课堂，走向大自然，走向社会，到语音室、电教室，甚至社会上参加实践活动；把现代化教学手段，如电化教学、计算机教学、多媒体教学、网络教学引入课堂；要解放学生的脑，让他们去想；要解放学生的手，让他们去干；要解放学生的眼，让他们去看；要解放他们的时间，解放他们的空间，让他们展开思维的翅膀，自由地飞翔。
五、优化教学过程，致力开拓学生的知识面
斯宾塞说过：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该多些。”教师在设计教学过程中，应注意优化教学过程，除巩固基础知识外，应侧重创造力的培养。应注意利用语言文字，培养学生的想象力，利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生的思维训练，发展学生的直观思维能力和创造性思维能力。由此，努力开拓学生的知识面，使学生具有广博的知识，也是十分重要的，它有利于学生发现各种知识的联系，触发联想，形成新认识。教学中，我们应该注重双基教学和训练，又要拓展学生的知识面。
六、积极评估，鼓励创新
学生需要体现成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生活动成果从个性发展，心理品质等方面作出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定，评价；对学生的标新立异，异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识，增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”“你有独到的见解”“老师还没想出来你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形的鼓励学生以极大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新能力才能得到较好的发展。
总之，创新能力的培养是时代的需求，必须时刻重视培养学生的创新意识和创造能力，并要努力探索培养创新意识的途径和方法，这对教育工作者来说，这项工作任重而道远，应该付出更多的努力和奋斗。