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摘 要：通常我们将具有人文型与应用型的人才称之为人文应用型人才，这类人才通常掌握大量的人文知识，以及一些实用技能、秉承人文精神在精神层面对社会和世界进行改造的人文知识分子。本次笔者探索建立汉语言文学当中，人文应用型人才的培养模式，从而推动汉语言文学专业人文应用型人才培养的目标得以实现，笔者通过研究得出以下几点论点。
关键词：汉语语言文学;人文应用;培养模式
一、 应用型人才及其具体成员
高等院校所培养的应用型人才，是相对于培养的其他类型人才的一种说法。通常情况下，社会所需求的学术型人才是精英学生且比较少的，这个需要大部分的大学生毕业之后，从事各行各业的实际工作。因此有部分人认为，应用型人才就是将专业知识和技能应用于社会工作当中的一种人才。相关的研究证明，大学应用人才应包含两种类型：工程应用型人才和技术应用型人才。工程应用型人才主要是将理论转化为可操作的方案，而技术型应用人才则是将工程应用人才所设计规划的决策转化为物质现实。笔者通过相关的资料查询，发现应用型人才和技术型人才主要涉及自然学科知识及技术的社会应用，这个可以统称为科技应用型人才。通常与其相对的是人文应用型人才，因此一般的大学在培养科技应用型人才的同时，也会培养人文应用型人才。与此同时，大学也比较注重培养社会型人才，如经济类学科的应用人才，有学者认为文科应用人才应包含人文应用人才和社会应人才，因此这是一个涵盖面积较广、进入价值较大的概念。
二、 人文应用型的人才的意义
人文应用型人才融入人文性与实用性，通过工作技能，将人文知识与人文素养展现在生活当中，从而造福社会。一般情况下大学所培养的人文型人才，是人文性型的人才是人文知识分子。人文知识分子是与掌握研究、自然科学知识的科技型知识分子和掌握研究社会科学知识的社科类知识分子相区别。后面这两类知识分子多关心和服务人类的物质文化生活改善，通过创造和传承工具性的知识发展，有益于人类物质生活改变的物质条件。对人文知識分子的研究，知识对象主要包含文、史、哲学，主要关心人类的精神生活的改善，通过一些具有创造性和传承性的知识丰富我们的精神生活，以发扬和推崇人文精神，维护人的心灵，纯净和崇高，最终促进人类的自由和解放。知识、创造与传承是以上这几类知识分子所共同承担的责任，人文精神的知识推广和发扬，这是人文知识分子所独有的特征。“人文”一词源于我国《易经》当中，人文的内涵式是教化，是使人之为人的东西。在西方国家人文精神的发展历史当中，出现了两个严重的对立面，首先是压制人城市生活的基督教以及背后的神，其次是制造人性分裂以及导致社会灾难和压抑的现代科学理性，人文知识秉承人文精神，秉承人之为人的理念，追寻人类的自由，反对人性伤害和压抑自由。大学教育中所培养的人文知识分子以人文应用型人才作为人文知识分子，首先会对人性和社会进行深入地剖析和洞察。其次，会受到古典与现代人文精神的感染，能够坚持个人的独立自由，以天下大任为己任，在精神层面上担当国家民族的未来命运。
人文应用型人才有很强的发展生存能力，适应社会的发展，在社会发展过程当中，发挥着实际作用。应用型人才的这种实用性可以理解为，首先，手段应用型。大学培养人文应用型人才，感受人文熏陶接受人文知识的过程当中，能够掌握一种可以在社会当中，使自己能够谋生的实用技能，从而能使自己迅速适应各类社会工作的要求，服务于社会。其次，目的应用型。大学所培养的人文性人才，作为人文知识分子，将所学到的知识和精神应用在工作过程当中，转化成方式和能力提升工作效率，从而影响整个周围的人，不断地传播人文精神，引领社会文化发展，为构建和谐社会而不断努力，贡献自己的力量和才能，从精神层面上不断地改造社会。手段的应用性是操作性策略性以及显性的目的应用性，是软性、隐性、使命性的人文型应用人才，应用性来说，这些都是不可缺少的人文性作用。这种应用性区别于科技应用型人才和社科应用型人才，科技型和社科行为应用人才，运用知识和技能，直接为社会经济建设服务，改善人类的物质生活条件，提高物质生活水平服务。
三、 汉语言文学专业人文应用型人才培养模式及策略
在探索过程当中，建立相应的汉语言文学专业人文应用型人才的培养模式。培养汉语言文学应用型人才的内涵应侧重于学生的知识结构，以及服务对象，应该确定汉语言文学专业人才培养的一致性目标。这也是当前国内大学所制定的人才培养目标有所雷同的根本因素，但是在具体的人才培养过程当中培养模式较为多样，师范教育培养是汉语言文学专业较为成熟的培养模式，学术性研究人才是汉语言文学专业的另一种培养模式，根据人才的知识结构和服务面可以划分为不同的模式。笔者认为，除了当今大学文学院中文系所开设的相关专业，还可以再进行细化，使得理论与实践更加清晰。
首先，培养汉语言文学专业性人才的教育教学理念，组织教师与学生进行培养模式的探讨，提升认识统一思想。在培养的过程当中，重视教育和教学理念，给学生培养相关的人文应用型人才信念，让学生能够充分理解这一人才培养模式，并对于这类教育充满信心。
其次，根据现有的人文性培养模式，进行课程体系和教学内容上的创新改革。根据社会的需求导向，制定出符合科学和人才培养方向的特色课程，这项改革是人文教育的保障。
四、 结语
综上所述，培养汉语言文学专业人文应用人才是当下时代的新课题，是教育大众化带给汉语言文学专业的挑战，是传统专业转型过程当中必须真实的问题。注意培养模式的转变，不仅要在理论上进行探讨，还需要在实际当中不断地摸索。
参考文献：
[1]陈吉猛.汉语言文学专业人文应用型人才培养模式初探[J].中国电力教育，2008，2008（18）：74-76.
[2]张智丰.汉语言文学专业人文应用型人才培养模式初探[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）：345.
作者简介：
章法菊，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省东乡县红庄学校。
关键词：汉语语言文学;人文应用;培养模式
一、 应用型人才及其具体成员
高等院校所培养的应用型人才，是相对于培养的其他类型人才的一种说法。通常情况下，社会所需求的学术型人才是精英学生且比较少的，这个需要大部分的大学生毕业之后，从事各行各业的实际工作。因此有部分人认为，应用型人才就是将专业知识和技能应用于社会工作当中的一种人才。相关的研究证明，大学应用人才应包含两种类型：工程应用型人才和技术应用型人才。工程应用型人才主要是将理论转化为可操作的方案，而技术型应用人才则是将工程应用人才所设计规划的决策转化为物质现实。笔者通过相关的资料查询，发现应用型人才和技术型人才主要涉及自然学科知识及技术的社会应用，这个可以统称为科技应用型人才。通常与其相对的是人文应用型人才，因此一般的大学在培养科技应用型人才的同时，也会培养人文应用型人才。与此同时，大学也比较注重培养社会型人才，如经济类学科的应用人才，有学者认为文科应用人才应包含人文应用人才和社会应人才，因此这是一个涵盖面积较广、进入价值较大的概念。
二、 人文应用型的人才的意义
人文应用型人才融入人文性与实用性，通过工作技能，将人文知识与人文素养展现在生活当中，从而造福社会。一般情况下大学所培养的人文型人才，是人文性型的人才是人文知识分子。人文知识分子是与掌握研究、自然科学知识的科技型知识分子和掌握研究社会科学知识的社科类知识分子相区别。后面这两类知识分子多关心和服务人类的物质文化生活改善，通过创造和传承工具性的知识发展，有益于人类物质生活改变的物质条件。对人文知識分子的研究，知识对象主要包含文、史、哲学，主要关心人类的精神生活的改善，通过一些具有创造性和传承性的知识丰富我们的精神生活，以发扬和推崇人文精神，维护人的心灵，纯净和崇高，最终促进人类的自由和解放。知识、创造与传承是以上这几类知识分子所共同承担的责任，人文精神的知识推广和发扬，这是人文知识分子所独有的特征。“人文”一词源于我国《易经》当中，人文的内涵式是教化，是使人之为人的东西。在西方国家人文精神的发展历史当中，出现了两个严重的对立面，首先是压制人城市生活的基督教以及背后的神，其次是制造人性分裂以及导致社会灾难和压抑的现代科学理性，人文知识秉承人文精神，秉承人之为人的理念，追寻人类的自由，反对人性伤害和压抑自由。大学教育中所培养的人文知识分子以人文应用型人才作为人文知识分子，首先会对人性和社会进行深入地剖析和洞察。其次，会受到古典与现代人文精神的感染，能够坚持个人的独立自由，以天下大任为己任，在精神层面上担当国家民族的未来命运。
人文应用型人才有很强的发展生存能力，适应社会的发展，在社会发展过程当中，发挥着实际作用。应用型人才的这种实用性可以理解为，首先，手段应用型。大学培养人文应用型人才，感受人文熏陶接受人文知识的过程当中，能够掌握一种可以在社会当中，使自己能够谋生的实用技能，从而能使自己迅速适应各类社会工作的要求，服务于社会。其次，目的应用型。大学所培养的人文性人才，作为人文知识分子，将所学到的知识和精神应用在工作过程当中，转化成方式和能力提升工作效率，从而影响整个周围的人，不断地传播人文精神，引领社会文化发展，为构建和谐社会而不断努力，贡献自己的力量和才能，从精神层面上不断地改造社会。手段的应用性是操作性策略性以及显性的目的应用性，是软性、隐性、使命性的人文型应用人才，应用性来说，这些都是不可缺少的人文性作用。这种应用性区别于科技应用型人才和社科应用型人才，科技型和社科行为应用人才，运用知识和技能，直接为社会经济建设服务，改善人类的物质生活条件，提高物质生活水平服务。
三、 汉语言文学专业人文应用型人才培养模式及策略
在探索过程当中，建立相应的汉语言文学专业人文应用型人才的培养模式。培养汉语言文学应用型人才的内涵应侧重于学生的知识结构，以及服务对象，应该确定汉语言文学专业人才培养的一致性目标。这也是当前国内大学所制定的人才培养目标有所雷同的根本因素，但是在具体的人才培养过程当中培养模式较为多样，师范教育培养是汉语言文学专业较为成熟的培养模式，学术性研究人才是汉语言文学专业的另一种培养模式，根据人才的知识结构和服务面可以划分为不同的模式。笔者认为，除了当今大学文学院中文系所开设的相关专业，还可以再进行细化，使得理论与实践更加清晰。
首先，培养汉语言文学专业性人才的教育教学理念，组织教师与学生进行培养模式的探讨，提升认识统一思想。在培养的过程当中，重视教育和教学理念，给学生培养相关的人文应用型人才信念，让学生能够充分理解这一人才培养模式，并对于这类教育充满信心。
其次，根据现有的人文性培养模式，进行课程体系和教学内容上的创新改革。根据社会的需求导向，制定出符合科学和人才培养方向的特色课程，这项改革是人文教育的保障。
四、 结语
综上所述，培养汉语言文学专业人文应用人才是当下时代的新课题，是教育大众化带给汉语言文学专业的挑战，是传统专业转型过程当中必须真实的问题。注意培养模式的转变，不仅要在理论上进行探讨，还需要在实际当中不断地摸索。
参考文献：
[1]陈吉猛.汉语言文学专业人文应用型人才培养模式初探[J].中国电力教育，2008，2008（18）：74-76.
[2]张智丰.汉语言文学专业人文应用型人才培养模式初探[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）：345.
作者简介：
章法菊，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省东乡县红庄学校。