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摘要：班级是学校教育的基本单元，是教师与学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理的实效性和科学性将直接关系到集体中每一个学生的身心发展状况。而班主任作为班级的组织者和领导者，是学生健康成长的引路人，除了要做好“传道、授业、解惑”的本职工作外，还应自觉肩负起管理班集体和全面教育学生的重任，从而为学生未来的长远发展打下一个坚实的基础。本文就对新时代小学班主任班级管理的有效方法作以简要阐述。
关键词：小学班主任;班级管理;情感;民主;榜样;家校联系
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-150
随着新一轮课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。班级管理的实质是管理学生，而管理学生的核心在于培养学生的道德品质，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。小学生活泼好动、精力充沛，相较于年龄较大、更为成熟的初中生而言，自我管理和自我约束能力较差，特别需要教师对其加以正确引导。这时，作为小学班主任的我们应在新时代的教育要求下，结合学生的身心特点不断创新班级管理方法，切实履行好自身职责，致力于为学生打造一个良好的学习和生活环境，这对于素质教育的发展以及学生的健康成长均具有重要意义。
一、注入情感，心理相容
小学生年纪小，虽思维更为活跃，想象力更为丰富，但心理相对还不够成熟，对来自外界，尤其是教师的反馈极为敏感。因此，在班级管理的过程中，班主任要以高度的事业心和责任心去关爱学生，多了解学生的想法，使教师的教育工作能在学生身上产生效应，只有这样才能构建和谐、融洽的师生关系，使学生自觉地沿着教育的正确方向前进。
在平日与学生相处的过程中，我特别注意保护学生较为脆弱的内心，无论在学习层面或生活层面上都主动去发现学生遇到的问题，并积极地提供帮助。比如，针对班级中的“问题学生（上课不注意听讲，无视班规班纪;课下不完成作业，时常与同学发生冲突）”，我在私下分别与他们进行了沟通，并在这一过程中了解了学生内心的真实想法以及近段时间在学习或生活中遇到的问题。之后，我动之以情，晓之以理，先是为学生分析了自己这种行为所带来的消极影响，再向其提出了几点切实可行的建议。只有在班级管理的过程中倾注人文关怀，以诚心对待每一个学生，才能促进班级管理工作的有序、高效开展。
二、民主管理，全员参与
班主任虽是班级的组织者、管理者与领导者，但学生才是班级真正的主体和主人。因此，要想让学生真正参与到班集体的建设与管理中来，教师就应积极转变传统的班级管理思路，通过民主管理手段的引入来充分发挥学生的主动性、能动性和创造性，这样不仅可以分担班主任的工作量，而且还有利于培养学生的主人翁意识，促进学生的自我发展。
比如，我会通过公平选举的方式而非直接指定的方式来选拔班干部，让每一个学生都能够展开公平的竞争。在这一过程中，我先是将学生分为了几大组，先在组内进行自荐或推荐，再上台演说，就某个职位展开竞争，然后由全班学生进行不记名投票，这样选出来的班干既顺人心，又具威信。此外，我还尤为重视多元群体的建设，让学生五人為一组，由本组成员投票选出小组长，由此便形成了班主任、班干部、小组长组成的三层管理网络，这将更加有利于细化责任，提高班级管理的效率。在这期间，我还在班级管理中实施了“班干部轮流制”，即在均衡学生的优劣势后，让学生自设“官职”分管班级事务，以使班级教育与素质教育融为一个有机的整体。
三、言传身教，树立榜样
教师是人类灵魂的工程师，其知识水平、专业素养、管理能力、道德修养如何，直接影响着人才培养的质量和教育的效果。班主任工作纷繁复杂，但作为班主任，不仅要教书，更要会育人;不仅要以满腔的热忱对待事业，而且还必须自觉地、高标准地规范自己的言谈举止，为学生树立一个好的榜样，使自己的一言一行成为一种“无声胜有声”的教育，进而达到“以德育德”的理想境界。
作为班主任，除了要不断丰富自己的理论知识储备外，还应有吃苦耐劳和自我牺牲的精神。比如，为给学生树立一个好的榜样，每天早上我都会第一个来到教室，等候学生的到来，放学后必须要到教室看一下才放心的离开。当任课教师有事时，我自愿同学生“泡”在一起，与学生一同看书、学习。在耳濡目染下，班内迟到的学生越来越少，大多数学生都能够本着一丝不苟的态度对待学习和班级的各项活动。再如，在每次上课前，我都会检查自己的仪容仪表，并对不良情绪加以克制，用自己完美的语言、亲切的态度、端庄的仪表，影响学生养成讲文明、讲礼貌的好习惯。
四、家校联系，凝聚合力
家庭是孕育学生个性品质雏形的主要场所，家长的言谈举止、文化情趣，对学生有着潜移默化的深远影响。家庭和学校是一对不可分割的教育主体，学校教育需要家长的支持，家庭教育亦需要学校予以科学的指导。只有家校联系、相辅相成，教育才能成功。因此，作为小学班主任，我们应根据学校教育的目的和要求，及时地向家长做宣传，不断总结、推广教育子女的好做法、好经验，只有这样方能形成教育合力，达到教育利益的最大化。
在完成了日常的教学任务和班级管理任务之外，我会主动地多与家长沟通，向其一分为二地汇报学生在校的学习和生活情况，既谈优点也谈缺点。反过来，经过与家长的沟通，我也更为透彻地了解了学生的家庭状况和学生家长的教育观念及做法。基于此，我针对每个学生的不同情况，与家长一同分享了独具特色的家庭教育方案，并及时纠正了家长错误的教育方式，以切实提高家庭教育的有效性。通过加强与学生家长的沟通交流，不仅凝聚了一股强大的教育合力，为学生的健康成长创造了一个有利条件，而且还为学生营造了一个良好的家庭氛围，在一定程度上构建了良好的亲子关系。
总而言之，班集体的健康向上与否将在一定程度上对学生的一生发挥积极或消极的影响。在小学班级管理的过程中，班主任应紧跟新时代的教育形势，创新思路、灵活管理，着眼于学生的长远发展，形成系统的、科学的管理方法，真正做到一切为了学生，为了学生的一切，只有这样才能促进学生的全面、健康成长。
参考文献
[1]陈红玉.浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].现代交际，2017（24）：159.
[2]李艳英，肖群雁.小学班主任班级管理工作的几点思考[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：121+123.
关键词：小学班主任;班级管理;情感;民主;榜样;家校联系
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-150
随着新一轮课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。班级管理的实质是管理学生，而管理学生的核心在于培养学生的道德品质，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。小学生活泼好动、精力充沛，相较于年龄较大、更为成熟的初中生而言，自我管理和自我约束能力较差，特别需要教师对其加以正确引导。这时，作为小学班主任的我们应在新时代的教育要求下，结合学生的身心特点不断创新班级管理方法，切实履行好自身职责，致力于为学生打造一个良好的学习和生活环境，这对于素质教育的发展以及学生的健康成长均具有重要意义。
一、注入情感，心理相容
小学生年纪小，虽思维更为活跃，想象力更为丰富，但心理相对还不够成熟，对来自外界，尤其是教师的反馈极为敏感。因此，在班级管理的过程中，班主任要以高度的事业心和责任心去关爱学生，多了解学生的想法，使教师的教育工作能在学生身上产生效应，只有这样才能构建和谐、融洽的师生关系，使学生自觉地沿着教育的正确方向前进。
在平日与学生相处的过程中，我特别注意保护学生较为脆弱的内心，无论在学习层面或生活层面上都主动去发现学生遇到的问题，并积极地提供帮助。比如，针对班级中的“问题学生（上课不注意听讲，无视班规班纪;课下不完成作业，时常与同学发生冲突）”，我在私下分别与他们进行了沟通，并在这一过程中了解了学生内心的真实想法以及近段时间在学习或生活中遇到的问题。之后，我动之以情，晓之以理，先是为学生分析了自己这种行为所带来的消极影响，再向其提出了几点切实可行的建议。只有在班级管理的过程中倾注人文关怀，以诚心对待每一个学生，才能促进班级管理工作的有序、高效开展。
二、民主管理，全员参与
班主任虽是班级的组织者、管理者与领导者，但学生才是班级真正的主体和主人。因此，要想让学生真正参与到班集体的建设与管理中来，教师就应积极转变传统的班级管理思路，通过民主管理手段的引入来充分发挥学生的主动性、能动性和创造性，这样不仅可以分担班主任的工作量，而且还有利于培养学生的主人翁意识，促进学生的自我发展。
比如，我会通过公平选举的方式而非直接指定的方式来选拔班干部，让每一个学生都能够展开公平的竞争。在这一过程中，我先是将学生分为了几大组，先在组内进行自荐或推荐，再上台演说，就某个职位展开竞争，然后由全班学生进行不记名投票，这样选出来的班干既顺人心，又具威信。此外，我还尤为重视多元群体的建设，让学生五人為一组，由本组成员投票选出小组长，由此便形成了班主任、班干部、小组长组成的三层管理网络，这将更加有利于细化责任，提高班级管理的效率。在这期间，我还在班级管理中实施了“班干部轮流制”，即在均衡学生的优劣势后，让学生自设“官职”分管班级事务，以使班级教育与素质教育融为一个有机的整体。
三、言传身教，树立榜样
教师是人类灵魂的工程师，其知识水平、专业素养、管理能力、道德修养如何，直接影响着人才培养的质量和教育的效果。班主任工作纷繁复杂，但作为班主任，不仅要教书，更要会育人;不仅要以满腔的热忱对待事业，而且还必须自觉地、高标准地规范自己的言谈举止，为学生树立一个好的榜样，使自己的一言一行成为一种“无声胜有声”的教育，进而达到“以德育德”的理想境界。
作为班主任，除了要不断丰富自己的理论知识储备外，还应有吃苦耐劳和自我牺牲的精神。比如，为给学生树立一个好的榜样，每天早上我都会第一个来到教室，等候学生的到来，放学后必须要到教室看一下才放心的离开。当任课教师有事时，我自愿同学生“泡”在一起，与学生一同看书、学习。在耳濡目染下，班内迟到的学生越来越少，大多数学生都能够本着一丝不苟的态度对待学习和班级的各项活动。再如，在每次上课前，我都会检查自己的仪容仪表，并对不良情绪加以克制，用自己完美的语言、亲切的态度、端庄的仪表，影响学生养成讲文明、讲礼貌的好习惯。
四、家校联系，凝聚合力
家庭是孕育学生个性品质雏形的主要场所，家长的言谈举止、文化情趣，对学生有着潜移默化的深远影响。家庭和学校是一对不可分割的教育主体，学校教育需要家长的支持，家庭教育亦需要学校予以科学的指导。只有家校联系、相辅相成，教育才能成功。因此，作为小学班主任，我们应根据学校教育的目的和要求，及时地向家长做宣传，不断总结、推广教育子女的好做法、好经验，只有这样方能形成教育合力，达到教育利益的最大化。
在完成了日常的教学任务和班级管理任务之外，我会主动地多与家长沟通，向其一分为二地汇报学生在校的学习和生活情况，既谈优点也谈缺点。反过来，经过与家长的沟通，我也更为透彻地了解了学生的家庭状况和学生家长的教育观念及做法。基于此，我针对每个学生的不同情况，与家长一同分享了独具特色的家庭教育方案，并及时纠正了家长错误的教育方式，以切实提高家庭教育的有效性。通过加强与学生家长的沟通交流，不仅凝聚了一股强大的教育合力，为学生的健康成长创造了一个有利条件，而且还为学生营造了一个良好的家庭氛围，在一定程度上构建了良好的亲子关系。
总而言之，班集体的健康向上与否将在一定程度上对学生的一生发挥积极或消极的影响。在小学班级管理的过程中，班主任应紧跟新时代的教育形势，创新思路、灵活管理，着眼于学生的长远发展，形成系统的、科学的管理方法，真正做到一切为了学生，为了学生的一切，只有这样才能促进学生的全面、健康成长。
参考文献
[1]陈红玉.浅谈小学班主任班级管理工作的基本方法[J].现代交际，2017（24）：159.
[2]李艳英，肖群雁.小学班主任班级管理工作的几点思考[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：121+123.