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【摘要】情境教学能够提高学生们的实践能力，让学生更好的应用自身技能以完成实践目标。在中职护理礼仪课程中的情境教学变得更为重要，它可以活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，还能够帮助护理人员提升沟通和双方合作的核心能力，以可以培养出高素质、高技能的人才。
【关键词】情境教学 护理礼仪 实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0040-01
情境教学课堂中为学生能够创造一个融视觉、听觉、触觉与一体的语言环境，激发的学生学习兴趣和提高学生们的实际操作水平。护理专业属于服务范围，其职业本身对礼仪有着很高的要求。在对护士的培养上需要科学的教学方式，才能够缩短教育时间。其教学模式必须让学生能够高效的学习护理礼仪的知识。
在每一个护士未进入临床实习期，都需要经历情境教学这一必要阶段。它的出现才大大缩短了护理行业的教学周期，提高了学生们在就业后的竞争能力，保证“精、懂、用、会”四条实用准则。
教学实践步骤：
一、做好记录，掌握方向
随着现在生活水平的提高，优质护理服务的开展，病人对护士的要求越来越高。中职教师应当结合中职学生在文化水平素质等方面的较弱的特殊性进行教学，以使学生能够更好的适应目前的医疗环境。
1.课前提供资料
在正式上课前，教师应该注意前期的课程编排问题，因为前期的护理专业需要做足大量的笔记，掌握大致的方向，才能应对情境教学里面的出现的一些情况。这就需要教师为学生提供一定的时间去整理记录，并提供相应的资料援助。
2.礼仪教学必不可少
情境教学前的各类礼仪，如：护士仪容、举止、服饰、言谈等都是需要详细注意的。教师首先要通过集体备课和各项目授课的方式，让学生了解和掌握一定的基础。在情境设计当中增加护理礼仪演示十分有必要，帮助学生更好的了解和掌握。
3.课上详细记录
对于理论课上的教师负责编写典型的临床病例、内容、体征、症状等。在指导学生用什么方法去询问病人，了解患者的最新情况。根据所得到的临床病情依据来确认病情，在护理当中设计的护理礼仪、护理技巧都需要进行详细的学习记录。
在情境教學当中的笔记和心得十分重要，能够培养学生的自我思考。记录什么时候嘱咐患者，如何去跟患者交流等情况。白求恩在晋察冀军区模范医院开幕典礼上曾经说：“一个医生，一个护士，一个护理员的责任是什么？只有一个责任，就是使我们的患者快乐，帮助他们恢复健康，恢复力量………”。在以后的实习期，利用情境教学帮助学生将所学的护理礼仪知识，更好的应用到以后生活。
授课教师在授课前也要明确自己的教学重点，制定大概的教学时间，为学生提供一段时间去整理资料。情境演示的讨论中，教师能帮助学生解答难题。学生也可以观看网络录制好的视频，再将真实情境展现到这些学生的面前。这种集合了文本、视频、动画等为一体教学模式。通过教学平台查看相关的教学素材，有效帮助中职学生提升实践能力。
二、有效讨论，促进知识巩固
教师对临床问题进行整理，并分配给学生进行分组讨论，独立完成整个情境演示。教师可以进行逐一进行点评，对于其扮演角色、实施步骤、流程和时间给出意见。
在病人的扮演中让学生更好的了解到，病人病情发作后的心情，培养出和善的对人态度。学生在情境教学中更好的巩固了自己所需要注意的事项，了解出现任何情况如何应对的方式，这也能更好的帮助学生提升学习成绩。
情境教学当中可以将学生分为四人一组，根据所做的记录进行深入的探讨。这样分工合作查阅文献资料，重温课本内容，教师作为引导者推动剧情发展和课堂气氛很重要。当然也可以演一个相关的小型情景剧进行教学。整个学生表演中，让其余学生分析临床案例、操作。 表演结束让学生们各自发表意见，教师对于整体表演进行点评。这也会让学生更加自信，更有信心去应对以后的真实情况。
教师在观看学生的情景表演时，也可以对学生的剧情提出相应的指导，例如：一位扮演护士，一位扮演小朋友，给小朋友打针吃药时所需要用的语气；相反换成老人，对待老人的语气等等；不爱打针的人，该怎么去说，只吃药的人怎么去劝等等。教师都可以在一般作为引导，让他们能够有更多的想法。
在情境教学当中，让学生讨论起来是主要的目的，这有助于帮助学生回忆操作细节，加深自己的知识点记忆能力。这也能够提高的学生以后的自主学习能力，对任何事情都能够流利，能够用简洁的话语发表自己见解。
总结：
中职护理礼仪教程是护理专业当中一门应用性很强的课程，可以贯穿护士的职业生涯，所以起着重要的辅助作用。情境教学帮助中职学生，通过演练、评价、讨论的方式加深对知识点的巩固。教师则在此时就只需要解答疑惑和辅导工作即可。因为情境教学能够培养出学生综合能力，提前就可以适应护士职业。在以后上岗实习期间，会利用自己所学专业知识变得更加得心应手。护理专业在改革和创新教育模式中的情境教学是通过诸多的文献和总结，现在已经形成了一套完善教学授课体系来帮助学生学习。
参考文献：
[1]笪玉荣，朱小平.情境教学法在《护理礼仪》教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2016，（01）：115-116.
[2]曾红.情景剧表演教学在护理礼仪教学中的应用[J].护士进修杂志，2012，（07）：633-635.
[3]张妙兰.应用情境教学提高护士礼仪素养[J].护理研究，2011，（21）：1968-1969.
【关键词】情境教学 护理礼仪 实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0040-01
情境教学课堂中为学生能够创造一个融视觉、听觉、触觉与一体的语言环境，激发的学生学习兴趣和提高学生们的实际操作水平。护理专业属于服务范围，其职业本身对礼仪有着很高的要求。在对护士的培养上需要科学的教学方式，才能够缩短教育时间。其教学模式必须让学生能够高效的学习护理礼仪的知识。
在每一个护士未进入临床实习期，都需要经历情境教学这一必要阶段。它的出现才大大缩短了护理行业的教学周期，提高了学生们在就业后的竞争能力，保证“精、懂、用、会”四条实用准则。
教学实践步骤：
一、做好记录，掌握方向
随着现在生活水平的提高，优质护理服务的开展，病人对护士的要求越来越高。中职教师应当结合中职学生在文化水平素质等方面的较弱的特殊性进行教学，以使学生能够更好的适应目前的医疗环境。
1.课前提供资料
在正式上课前，教师应该注意前期的课程编排问题，因为前期的护理专业需要做足大量的笔记，掌握大致的方向，才能应对情境教学里面的出现的一些情况。这就需要教师为学生提供一定的时间去整理记录，并提供相应的资料援助。
2.礼仪教学必不可少
情境教学前的各类礼仪，如：护士仪容、举止、服饰、言谈等都是需要详细注意的。教师首先要通过集体备课和各项目授课的方式，让学生了解和掌握一定的基础。在情境设计当中增加护理礼仪演示十分有必要，帮助学生更好的了解和掌握。
3.课上详细记录
对于理论课上的教师负责编写典型的临床病例、内容、体征、症状等。在指导学生用什么方法去询问病人，了解患者的最新情况。根据所得到的临床病情依据来确认病情，在护理当中设计的护理礼仪、护理技巧都需要进行详细的学习记录。
在情境教學当中的笔记和心得十分重要，能够培养学生的自我思考。记录什么时候嘱咐患者，如何去跟患者交流等情况。白求恩在晋察冀军区模范医院开幕典礼上曾经说：“一个医生，一个护士，一个护理员的责任是什么？只有一个责任，就是使我们的患者快乐，帮助他们恢复健康，恢复力量………”。在以后的实习期，利用情境教学帮助学生将所学的护理礼仪知识，更好的应用到以后生活。
授课教师在授课前也要明确自己的教学重点，制定大概的教学时间，为学生提供一段时间去整理资料。情境演示的讨论中，教师能帮助学生解答难题。学生也可以观看网络录制好的视频，再将真实情境展现到这些学生的面前。这种集合了文本、视频、动画等为一体教学模式。通过教学平台查看相关的教学素材，有效帮助中职学生提升实践能力。
二、有效讨论，促进知识巩固
教师对临床问题进行整理，并分配给学生进行分组讨论，独立完成整个情境演示。教师可以进行逐一进行点评，对于其扮演角色、实施步骤、流程和时间给出意见。
在病人的扮演中让学生更好的了解到，病人病情发作后的心情，培养出和善的对人态度。学生在情境教学中更好的巩固了自己所需要注意的事项，了解出现任何情况如何应对的方式，这也能更好的帮助学生提升学习成绩。
情境教学当中可以将学生分为四人一组，根据所做的记录进行深入的探讨。这样分工合作查阅文献资料，重温课本内容，教师作为引导者推动剧情发展和课堂气氛很重要。当然也可以演一个相关的小型情景剧进行教学。整个学生表演中，让其余学生分析临床案例、操作。 表演结束让学生们各自发表意见，教师对于整体表演进行点评。这也会让学生更加自信，更有信心去应对以后的真实情况。
教师在观看学生的情景表演时，也可以对学生的剧情提出相应的指导，例如：一位扮演护士，一位扮演小朋友，给小朋友打针吃药时所需要用的语气；相反换成老人，对待老人的语气等等；不爱打针的人，该怎么去说，只吃药的人怎么去劝等等。教师都可以在一般作为引导，让他们能够有更多的想法。
在情境教学当中，让学生讨论起来是主要的目的，这有助于帮助学生回忆操作细节，加深自己的知识点记忆能力。这也能够提高的学生以后的自主学习能力，对任何事情都能够流利，能够用简洁的话语发表自己见解。
总结：
中职护理礼仪教程是护理专业当中一门应用性很强的课程，可以贯穿护士的职业生涯，所以起着重要的辅助作用。情境教学帮助中职学生，通过演练、评价、讨论的方式加深对知识点的巩固。教师则在此时就只需要解答疑惑和辅导工作即可。因为情境教学能够培养出学生综合能力，提前就可以适应护士职业。在以后上岗实习期间，会利用自己所学专业知识变得更加得心应手。护理专业在改革和创新教育模式中的情境教学是通过诸多的文献和总结，现在已经形成了一套完善教学授课体系来帮助学生学习。
参考文献：
[1]笪玉荣，朱小平.情境教学法在《护理礼仪》教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2016，（01）：115-116.
[2]曾红.情景剧表演教学在护理礼仪教学中的应用[J].护士进修杂志，2012，（07）：633-635.
[3]张妙兰.应用情境教学提高护士礼仪素养[J].护理研究，2011，（21）：1968-1969.