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[摘 要：近几年来，“互联网 ”的模式进入了人们的视野之中，变得越来越热门，而“慕课”（MOOC）平台与高等数学教学相结合的教学模式就是典型的“互联网 ”的教学模式，这是一种顺应社会发展，适合当前信息时代的一种全新的教学模式。这与人才培养目标，将传统高等数学教学培养知识型人才的目标转换为培养更加适合当前社会发展的应用型人才。
关键词：“慕课”平台；高等数学；教学；应用]
高等数学是理工科专业必修的一门专业基础课程，其对于学生的重要性不言而喻，但是，近年来，随着高等职业教育的迅速发展，高校的大学生数量大幅度上升，学生与学生之间的学习能力差距变大，导致高等数学教学的难度也增大。在高等数学教学中应用“慕课”平台就是高等院校寻求的一个较为有效的突破口，这种新型的“互联网 教学”的教学模式将现代的信息技术与传统的课堂教学进行了有机的结合，这是高等数学教学的一次创新性的改革。
一、什么是“慕课”（MOOC）
（一）“慕课”（MOOC）的概念
“慕课”是由“MOOC”音译得到的，其英文全称是“Massive Open Oline Course”即大规模的开放性课程，这是一种典型的“互联网 教学”模式。与传统的网络公开课相比较而言，MOOC具有更高的开放性与互动性，在MOOC平台上，学生可以根据自身的时间安排与学识储备情况去选择适合自己的课程，也可以利用自己的零散时间去MOOC平台上的学习视频、去相关的论坛进行讨论，这种学习方式极大的提高了学生对时间的利用率。与传统的课堂教学相比，MOOC平台颠覆了传统的课堂教学方式，其主要是学生在课外的时间通过观看教学视频去提前学习，而在课堂上则主要是是学生们之间的相互分享与探讨，这样可以极大的提高学生的学习自主性，培养学生的创新性思维与创新性能力。
（二）“慕课”（MOOC）的特点
MOOC平台最显著的优势就是该平台所拥有的大规模的参与者，其平台内的网络课程来自世界各地的学者、授课老师，而MOOC平台正是由于拥有了规模庞大的参与者，才使其拥有了丰富的课程资源。MOOC平台最主要的特点就是其相对于其他网络公开课而言所具有的更高的开放性，MOOC体现了公开、自由的学习精神，慕课平台中绝大多数的课程是免费的，这些课程的特点就是没有地域、语言的限制，能够满足存在民族、语言差异的学生的学习要求。其次，MOOC平台大多数课程都是由名师主讲，知识点讲解全面，重难点清晰，一定程度上减轻了学生的学习负担，对学生学习效率以及学校教学质量都有着较为客观的提高。
二、为什么要在高等数学教学中应用“慕课”平台
在传统的课堂教学中，同一课堂的学生由于其基础上的差异以及各个学生之间理解能力、学习能力的不同，其学习的速度、效率也各不相同，但是在传统的课堂教学中，学生只能遵循统一的目标，授课老师无法照顾到不同的学习群体MOOC平台应用到高等数学教学中后，完美的解决了这一问题，MOOC平台没有时间以及空间上的限定，使学生可以根据自己的安排，在任何地方以及任何时间去获取相关的知识和课程内容，给予了学生极大的自由选择的权力，同时可以增强学生对于学习的兴趣，提高学生学习的积极主动性。而且，由于MOOC较强的公开性，在一定程度上可以看做是国内高等教育的一次革命，他拆除了传统高等院校的“围墙”，让更多的人享受到一流的教育资源，促进了国内培养全能型人才的发展。
三、怎样在高等数学教学中应用“慕课”平台
（一）将“慕课”应用在高等数学教学中的途径
首先，转变对于传统高等数学教学的观念及模式，将傳统的课堂“填鸭式”教育，转变为更加有效、更能锻炼学生各方面能力的团队学习以及自主学习能力，借助MOOC这一平台可以让学生真正意义上成为学习的主人，学生可以根据自己的能力、时间、兴趣去选择学习课程，随时随地的利用自己的碎片时间来进行学习、交流，提高学生对于时间的利用率以及学习的效率。其次，MOOC平台不仅仅可以作为学生的学习平台，也可以作为老师的学习平台，授课老师可以借鉴MOOC名师的备课方案以及备课思路，结合自己多年的教学经验和受教者的具体情况，制定出符合自己的教学理念和教学模式，更加有效、更加全面的去向学生传授知识。
（二）将“慕课”应用在高等数学教学中的着重点
由于学生的自控能力较差，在MOOC这样的比较自由、比较开放的学习平台上，教师应该加大自己对于学生的监管力度，MOOC只是辅助高等数学课堂教学的一种手段，但是它并不能取代传统的课堂教学模式，更不能取代老师的存在。
四、结束语
将MOOC应用在高等数学教学之中，不仅仅是普通的技术应用，而是一种互利共生的共存模式，双方有机的结合形成了区别与传统课堂教育的新的教学方法，促进了高等数学教学的改革，从而提高教学的质量，培养更加符合社会需求的创新型人才。
参考文献
[1]王红，赵蔚，孙立会等.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2016，6（8）：5-8.
[2]杨月梅，陈忠民，庞淑萍.“慕课”平台在高等数学教学中的应用[J].教育探索，2017，3（8）：141-142.
[3]刘洪玲等.“慕课”（MOOC）——地方高校内涵发展的新机遇[J].中国成人教育，2016，17（20）：14-15.
[4]张小红，杨祚宝，颜倩倩.慕课视角下应用型本科院校高等数学教学模式探讨与实践[J].宁波工程学院学报，2016，28（20）：115-119.
作者简介
金妤（1976.09—），女，汉族，湖南省邵东县人，广东理工学院，本科，讲师，研究方向：数学教育。
关键词：“慕课”平台；高等数学；教学；应用]
高等数学是理工科专业必修的一门专业基础课程，其对于学生的重要性不言而喻，但是，近年来，随着高等职业教育的迅速发展，高校的大学生数量大幅度上升，学生与学生之间的学习能力差距变大，导致高等数学教学的难度也增大。在高等数学教学中应用“慕课”平台就是高等院校寻求的一个较为有效的突破口，这种新型的“互联网 教学”的教学模式将现代的信息技术与传统的课堂教学进行了有机的结合，这是高等数学教学的一次创新性的改革。
一、什么是“慕课”（MOOC）
（一）“慕课”（MOOC）的概念
“慕课”是由“MOOC”音译得到的，其英文全称是“Massive Open Oline Course”即大规模的开放性课程，这是一种典型的“互联网 教学”模式。与传统的网络公开课相比较而言，MOOC具有更高的开放性与互动性，在MOOC平台上，学生可以根据自身的时间安排与学识储备情况去选择适合自己的课程，也可以利用自己的零散时间去MOOC平台上的学习视频、去相关的论坛进行讨论，这种学习方式极大的提高了学生对时间的利用率。与传统的课堂教学相比，MOOC平台颠覆了传统的课堂教学方式，其主要是学生在课外的时间通过观看教学视频去提前学习，而在课堂上则主要是是学生们之间的相互分享与探讨，这样可以极大的提高学生的学习自主性，培养学生的创新性思维与创新性能力。
（二）“慕课”（MOOC）的特点
MOOC平台最显著的优势就是该平台所拥有的大规模的参与者，其平台内的网络课程来自世界各地的学者、授课老师，而MOOC平台正是由于拥有了规模庞大的参与者，才使其拥有了丰富的课程资源。MOOC平台最主要的特点就是其相对于其他网络公开课而言所具有的更高的开放性，MOOC体现了公开、自由的学习精神，慕课平台中绝大多数的课程是免费的，这些课程的特点就是没有地域、语言的限制，能够满足存在民族、语言差异的学生的学习要求。其次，MOOC平台大多数课程都是由名师主讲，知识点讲解全面，重难点清晰，一定程度上减轻了学生的学习负担，对学生学习效率以及学校教学质量都有着较为客观的提高。
二、为什么要在高等数学教学中应用“慕课”平台
在传统的课堂教学中，同一课堂的学生由于其基础上的差异以及各个学生之间理解能力、学习能力的不同，其学习的速度、效率也各不相同，但是在传统的课堂教学中，学生只能遵循统一的目标，授课老师无法照顾到不同的学习群体MOOC平台应用到高等数学教学中后，完美的解决了这一问题，MOOC平台没有时间以及空间上的限定，使学生可以根据自己的安排，在任何地方以及任何时间去获取相关的知识和课程内容，给予了学生极大的自由选择的权力，同时可以增强学生对于学习的兴趣，提高学生学习的积极主动性。而且，由于MOOC较强的公开性，在一定程度上可以看做是国内高等教育的一次革命，他拆除了传统高等院校的“围墙”，让更多的人享受到一流的教育资源，促进了国内培养全能型人才的发展。
三、怎样在高等数学教学中应用“慕课”平台
（一）将“慕课”应用在高等数学教学中的途径
首先，转变对于传统高等数学教学的观念及模式，将傳统的课堂“填鸭式”教育，转变为更加有效、更能锻炼学生各方面能力的团队学习以及自主学习能力，借助MOOC这一平台可以让学生真正意义上成为学习的主人，学生可以根据自己的能力、时间、兴趣去选择学习课程，随时随地的利用自己的碎片时间来进行学习、交流，提高学生对于时间的利用率以及学习的效率。其次，MOOC平台不仅仅可以作为学生的学习平台，也可以作为老师的学习平台，授课老师可以借鉴MOOC名师的备课方案以及备课思路，结合自己多年的教学经验和受教者的具体情况，制定出符合自己的教学理念和教学模式，更加有效、更加全面的去向学生传授知识。
（二）将“慕课”应用在高等数学教学中的着重点
由于学生的自控能力较差，在MOOC这样的比较自由、比较开放的学习平台上，教师应该加大自己对于学生的监管力度，MOOC只是辅助高等数学课堂教学的一种手段，但是它并不能取代传统的课堂教学模式，更不能取代老师的存在。
四、结束语
将MOOC应用在高等数学教学之中，不仅仅是普通的技术应用，而是一种互利共生的共存模式，双方有机的结合形成了区别与传统课堂教育的新的教学方法，促进了高等数学教学的改革，从而提高教学的质量，培养更加符合社会需求的创新型人才。
参考文献
[1]王红，赵蔚，孙立会等.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2016，6（8）：5-8.
[2]杨月梅，陈忠民，庞淑萍.“慕课”平台在高等数学教学中的应用[J].教育探索，2017，3（8）：141-142.
[3]刘洪玲等.“慕课”（MOOC）——地方高校内涵发展的新机遇[J].中国成人教育，2016，17（20）：14-15.
[4]张小红，杨祚宝，颜倩倩.慕课视角下应用型本科院校高等数学教学模式探讨与实践[J].宁波工程学院学报，2016，28（20）：115-119.
作者简介
金妤（1976.09—），女，汉族，湖南省邵东县人，广东理工学院，本科，讲师，研究方向：数学教育。