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摘 要：当下，在新课改的背景下，又将课堂教育推向另外一个高度。就像优质教学，是一个古老而又常新的话题。教学的根本价值在于促进学生发展。基本的教学品质是保证学生发展的重要条件。为了促进学生更好发展，必然要求教学不断提升品质。因此，保证并提高教学质量一直是学校教育的主要工作。本文以小学的数学教学为例，论证了如何建设优质课堂，为接下来小学教学的改革提供一定的经验借鉴。
关键词：数学；教育；优质；课堂
当下，在新课改的背景下，又将课堂教育推向另外一个高度。就像优质教学，是一个古老而又常新的话题。教学的根本价值在于促进学生发展。基本的教学品质是保证学生发展的重要条件。为了促进学生更好发展，必然要求教学不断提升品质。因此，保证并提高教学质量一直是学校教育的主要工作。
教师在课堂教学中起引导作用，打造优质课堂需要教师的掌控。传统的教学方式以灌输为主，我们常常看到老师一遍又一遍地给学生讲述教材里的知识点，让学生形成记忆。这种教育方式对于小学生来说并不可取，小学生处于思维成长期，想象力丰富，应该培养他们自己思考、自主接受知识的能力。所以，教师必须转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者和交换意见的顾问。学生是课堂教学的核心，也是打造优质课堂的关键。在新课改中，最核心的内容莫过于“以学生为中心”，那么学生在课堂的角色也应当体现“中心”二字，教师应从学生的角度出发进行教学准备，把提问的权利交给学生，让学生在课堂内畅所欲言，毫无顾忌发表自己的意见，和老师一起探讨问题，让学生真正成为课堂的主人。
一、学习兴趣的建立
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”单纯的文字和数字是很枯燥的，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
再加上数学知识本身就具有抽象性较强的特点，小学生理解起来并不容易，不免觉得枯燥难懂，从而产生厌学的心理。针对这种情况，数学教师要学会挖掘数学知识中的趣味性，以生动有趣的教学方式感染学生，把学生从枯燥的数学学习中解脱出来。尤其是在新课的导入阶段，更要积极创设有趣的教学情境，刺激他们的学习欲望，为正式进入教材内容的学习打下良好的基础。
二、课堂趣味的建立
多媒体技术的功能是强大的，它集文本、图像、动画、音频、视频于一身，对活化课堂气氛，调动起学生的多重感官进行学习，进一步激发学生兴趣有显著的优势。所以数学教师应该进一步转变传统的教学思想，探索多媒体技术和数字化教学模式在小学数学课堂中的有效应用，尝试制作有效的趣味化教学课件。这样不仅会帮助学生理解数学知识，也平添了教学内容的趣味性。同时，多媒体的演示也缩短了教师解释和讲解的时间，提高了教学效率。所以小学数学教师要看到现代科学技术的强大功效，多多在课堂中引进合适的多媒体课件来辅助教学，创造生动有趣的画面为学生提供丰富的感知材料，进而实现学生思维由抽象向具体的飞跃。
三、合作学习的推动
不似成年人，小学生的自主学习能力不强。而一味由老师引导学习，形式单调，学生很容易失去学习兴趣。所以，让学生们通力合作，跟同学一起学习，是打造优质课堂的一个有效途径。
课堂练习是数学教学的重要组成部分，运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。在进行新知识点的教学时，有的学生能很快掌握，而有的学生则一知半解，这时组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，就有助于所有学生的共同进步。例如在学习图形知识时，可以让学生4人一组，集思广益，思考出生活中的各种物品属于哪种图形。大家的观点相互补充，有利于每个学生对每种图形形成清晰的认识。之后，可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。
对于合作学习时机的把握也很重要。合作时机应选择在个人操作无法完成、学生个人探索有困难时。由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识、需要新能力时，往往会遇到困难。在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。
合作时机还可以选择在学生意见不统一时。小学生有争强好胜的心理，渴望自己的观点被肯定，但有一些学生又不善于阐述自己的观点，让每个同学单独表述时可能缺乏说服力。此时，教师如果把有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，就能在辩论中明晰正误。
数学教学在学生的成长，知识的获取上有着至关重要的作用。激发学生的学习兴趣、提升数学授课的课程趣味，组织学生进行合作学习，都是打造优质课堂的良好途径。但是，打造优质课堂不仅仅需要做到以上三个部分。在实标的大环境下，如何打造优质课堂还需我们进一步思考和探索。
参考文献
[1]曾令鹏，鲍银霞.聚焦学生学习，发展核心素养——中南、华北、西南十省区市第八届小学数学优质课观摩交流会综述[J].小学数学教育，2017（21）：37-40.
[2]杨欣蕊，农兰欣.试论小学数学优质课堂的策略[J].教师，2017（18）：49-49.
[3]郭永忠.小学数学优质课堂构建[J].教育，2017（3）：00062-00062.
[4]杭梅芳.小学数学优质课堂的创设途径[J].陕西教育（教学版），2017（4）：20-20.
[5]杨翠萍.如何构建小学数学优质课堂[J].西部素质教育，2017，3（1）：165-165.
[6]柯林利，夏井川.探寻核心素养落地的力量——湖北省小学数学优秀青年教師课堂教学展示活动综述[J].小学数学教育，2017（19）：56-57.
关键词：数学；教育；优质；课堂
当下，在新课改的背景下，又将课堂教育推向另外一个高度。就像优质教学，是一个古老而又常新的话题。教学的根本价值在于促进学生发展。基本的教学品质是保证学生发展的重要条件。为了促进学生更好发展，必然要求教学不断提升品质。因此，保证并提高教学质量一直是学校教育的主要工作。
教师在课堂教学中起引导作用，打造优质课堂需要教师的掌控。传统的教学方式以灌输为主，我们常常看到老师一遍又一遍地给学生讲述教材里的知识点，让学生形成记忆。这种教育方式对于小学生来说并不可取，小学生处于思维成长期，想象力丰富，应该培养他们自己思考、自主接受知识的能力。所以，教师必须转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者和交换意见的顾问。学生是课堂教学的核心，也是打造优质课堂的关键。在新课改中，最核心的内容莫过于“以学生为中心”，那么学生在课堂的角色也应当体现“中心”二字，教师应从学生的角度出发进行教学准备，把提问的权利交给学生，让学生在课堂内畅所欲言，毫无顾忌发表自己的意见，和老师一起探讨问题，让学生真正成为课堂的主人。
一、学习兴趣的建立
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”单纯的文字和数字是很枯燥的，要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。
再加上数学知识本身就具有抽象性较强的特点，小学生理解起来并不容易，不免觉得枯燥难懂，从而产生厌学的心理。针对这种情况，数学教师要学会挖掘数学知识中的趣味性，以生动有趣的教学方式感染学生，把学生从枯燥的数学学习中解脱出来。尤其是在新课的导入阶段，更要积极创设有趣的教学情境，刺激他们的学习欲望，为正式进入教材内容的学习打下良好的基础。
二、课堂趣味的建立
多媒体技术的功能是强大的，它集文本、图像、动画、音频、视频于一身，对活化课堂气氛，调动起学生的多重感官进行学习，进一步激发学生兴趣有显著的优势。所以数学教师应该进一步转变传统的教学思想，探索多媒体技术和数字化教学模式在小学数学课堂中的有效应用，尝试制作有效的趣味化教学课件。这样不仅会帮助学生理解数学知识，也平添了教学内容的趣味性。同时，多媒体的演示也缩短了教师解释和讲解的时间，提高了教学效率。所以小学数学教师要看到现代科学技术的强大功效，多多在课堂中引进合适的多媒体课件来辅助教学，创造生动有趣的画面为学生提供丰富的感知材料，进而实现学生思维由抽象向具体的飞跃。
三、合作学习的推动
不似成年人，小学生的自主学习能力不强。而一味由老师引导学习，形式单调，学生很容易失去学习兴趣。所以，让学生们通力合作，跟同学一起学习，是打造优质课堂的一个有效途径。
课堂练习是数学教学的重要组成部分，运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。在进行新知识点的教学时，有的学生能很快掌握，而有的学生则一知半解，这时组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，就有助于所有学生的共同进步。例如在学习图形知识时，可以让学生4人一组，集思广益，思考出生活中的各种物品属于哪种图形。大家的观点相互补充，有利于每个学生对每种图形形成清晰的认识。之后，可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。
对于合作学习时机的把握也很重要。合作时机应选择在个人操作无法完成、学生个人探索有困难时。由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识、需要新能力时，往往会遇到困难。在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。
合作时机还可以选择在学生意见不统一时。小学生有争强好胜的心理，渴望自己的观点被肯定，但有一些学生又不善于阐述自己的观点，让每个同学单独表述时可能缺乏说服力。此时，教师如果把有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，就能在辩论中明晰正误。
数学教学在学生的成长，知识的获取上有着至关重要的作用。激发学生的学习兴趣、提升数学授课的课程趣味，组织学生进行合作学习，都是打造优质课堂的良好途径。但是，打造优质课堂不仅仅需要做到以上三个部分。在实标的大环境下，如何打造优质课堂还需我们进一步思考和探索。
参考文献
[1]曾令鹏，鲍银霞.聚焦学生学习，发展核心素养——中南、华北、西南十省区市第八届小学数学优质课观摩交流会综述[J].小学数学教育，2017（21）：37-40.
[2]杨欣蕊，农兰欣.试论小学数学优质课堂的策略[J].教师，2017（18）：49-49.
[3]郭永忠.小学数学优质课堂构建[J].教育，2017（3）：00062-00062.
[4]杭梅芳.小学数学优质课堂的创设途径[J].陕西教育（教学版），2017（4）：20-20.
[5]杨翠萍.如何构建小学数学优质课堂[J].西部素质教育，2017，3（1）：165-165.
[6]柯林利，夏井川.探寻核心素养落地的力量——湖北省小学数学优秀青年教師课堂教学展示活动综述[J].小学数学教育，2017（19）：56-57.