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摘 要：大数据时代的到来给我们的教育教学带来了机遇与挑战，一方面丰富的教育教学资源的获得使得教学与学习更加的便利与高效，另一方面又给教育带来很大冲击。传统的课堂和教学方式中也加入了移动学习方式、微学习方式等。做为一名高职高专英语教师，我们不仅面临教学科研的压力，还面临教师自身发展和学校生存发展的三重压力。因此，在大数据时代背景下，高职高专英语教师进行角色转换是必然的。
关键词：大数据；英语教师；角色转换；必然性
一、大数据时代背景
随着互联网技术的不断革新，我们已被大数据包围，它影响了我们生活的方方面面。什么是大数据呢？大数据是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。大数据最核心的价值就是在于对于海量数据进行存储和分析。相比起现有的其他技术而言，大数据的“廉价、迅速、优化”这三方面的综合成本是最优的（百度百科）。与之伴随的一些新词汇也相继出现，如低头族、微电影、微商、微课、微时代等。
大数据时代的到来给我们的教育教学带来了机遇与挑战，一方面丰富的教育教学资源的获得使得教学与学习更加便利与高效，另一方面又给教育带来很大冲击。我们经常会听到越来越多的教师抱怨现在的学生不爱学习，上课总是玩手机。面对此情况，抱怨和牢骚是解决不了问题的，因为我们不可能去阻止高科技的进步，我们只能去适应其步伐，变不利因素为有利因素，让其更好的为我们服务。传统课堂和教学方式中也加入了移动学习方式、微学习方式等。做为一名高职高专英语教师，我们不仅面临着教学科研的压力，还面临着教师自身发展和学校生存发展的三重压力。因此，在大数据时代背景下，高职高专英语教师进行角色转换是必然的，否则只能被社会淘汰。
二、大数据时代给高职高专英语教师带来的挑战
作为一名高职高专英语教师，随着英语教学改革的不断推进和大数据时代的到来，我们需要进一步更新教学理念，创新教学模式，不断学习新知识，跟上时代发展步伐，不断发展自我，做到教学、科研和学习的协调发展。在这过程中我们要面临以下的挑战。
1.知识方面的挑战
“大数据”是最近兴起的新事物，所以许多人对其不是太了解。在大数据背景下，据Workforce Incubator 网站里的文章Need 中写道：“对于一名四年制的学生来说，第一年所学知识的一半到第三年时就过时了。”这对于英语教师也一样，如果没有不断更新和学习的话，那我们也将变成跟不上时代的英语教师。大学英语课程的改革与课程设置和课堂教学改革密切相关，而课程设置和课堂教学改革是否成功又取决于教师认知（理论+实践）、课堂设计（计划）、课堂实践（实施）、学生学习活动和实践。从这我们可以看出教师在外语课程改革中的重要作用，教师的成长经历、教育背景、学习经历、教学经历、教学理论元认知过程（反思）、教师专业发展等这些内部因素都是改革成败的关键（郑新民，2016年4月云南民族大學讲座）。大数据时代的到来，加速了知识更新的步伐，所以传统的、单一的以教师课堂讲课为主的教学法无法适应和满足新时代的需要，这也是教师面临的一大挑战。
2.教师角色转变的挑战
传统课堂中，教师以教材为主，讲解单词、句子和课文，教师主宰整个课堂（陈金平，2014）。但在大数据时代的大学英语教学中，教师的职能和角色发生了翻天覆地变化。在大数据时代，英语学习资源的获取轻而易举，教师拥有资源的权威性受到极大挑战，同时学生缺的是学习英语的兴趣和方法，如果老师的教学法不能激起学生学习兴趣，就会出现前面提到的学生上课玩手机的现象。因此，英语教师要学会把传统的单向灌输式的教学法转换为启发式的教学法，激起学生学习的兴趣和动力。同时要做学生学习的组织者，引导者和协调者，学习的评价者和监督者（陈金平，2014）。因此，教师应不断学习大数据的相关知识和技能，并把其灵活运用到教学与科研中。
3.学生主体变化带来的挑战
高职高专院校学生主体变化主要表现在两个方面：一是学生整体英语水平较普通大学低，二是学生英语水平差距较大，所以学生的个性化学习需求日益明显，这就给英语教学带来新的难题。而大数据时代的到来给学生的个性化学习带来了条件，学生的学习习惯、兴趣爱好等细节都可以通过教师的研究而得出相应结论，并为其制定相应的个性化学习方式，这些都给高职高专的英语教师带来极大挑战。
4.教学评价带来的挑战
以丽江师专为例，对学生的评价分为两部分，传统的卷面评价方式和大数据时代下的形成性考核方式，如英力克口语中70%的成绩属于学生平时成绩表现，30%的成绩为期末成绩。其他许多科目也采用了这样的形成性考核方式，这种评价方式对老师的要求提出了挑战。传统的评价方式老师一般只需关注期末成绩即可，而形成性考核评价方式则要求老师全程参与到学生的学习过程中，并在每一个过程中给学生提出个性化的指导意见。这就要求老师不仅要花精力在教学上，还要不断地去关注学生，同时需要不断提升自己各方面的技能知识，才能适应这种评价体系。
三、大数据时代背景下高职高专英语教师角色转变的必然性
综上所述，大数据时代下教育教学资源的丰富和科技设备的先进使得教学方式、教学环境、教学场所等发生了根本性的转变。作为一名高职高专的英语教师如何组织好英语教学，如何扮演英语教师新的角色和任务，如何提高自身的网络与信息技术运用能力，如何做到教学过程监控和形成性评价兼顾等这些是我们不可回避的问题。
面对大数据时代背景下知识方面、教师角色转变、学生主体变化和教学评价带来的挑战，我们首先应该端正态度、改变观念、不抵触、心平气和并虚心地学习新的知识技术，尽快适应教师角色的转变。同时做一位与时俱进、具有复合型知识结构（即自我完善知识、普通知识、专业知识和教育科学知识）的老师。因此，大数据时代背景下高职高专英语教师进行角色转变是必然的。
参考文献：
[1]陈金平.大数据时代的大学英语教师职业发展[J].当代外语研究，2014（4）.
[2]刘旭.大数据时代教师专业化发展培训模式和实施策略[J].辽宁教育：学术教研，2015（1）.
[3]袁旭.大数据时代背景下大学生个性化教育探讨[J].科教文汇，2015（2）.
关键词：大数据；英语教师；角色转换；必然性
一、大数据时代背景
随着互联网技术的不断革新，我们已被大数据包围，它影响了我们生活的方方面面。什么是大数据呢？大数据是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。大数据最核心的价值就是在于对于海量数据进行存储和分析。相比起现有的其他技术而言，大数据的“廉价、迅速、优化”这三方面的综合成本是最优的（百度百科）。与之伴随的一些新词汇也相继出现，如低头族、微电影、微商、微课、微时代等。
大数据时代的到来给我们的教育教学带来了机遇与挑战，一方面丰富的教育教学资源的获得使得教学与学习更加便利与高效，另一方面又给教育带来很大冲击。我们经常会听到越来越多的教师抱怨现在的学生不爱学习，上课总是玩手机。面对此情况，抱怨和牢骚是解决不了问题的，因为我们不可能去阻止高科技的进步，我们只能去适应其步伐，变不利因素为有利因素，让其更好的为我们服务。传统课堂和教学方式中也加入了移动学习方式、微学习方式等。做为一名高职高专英语教师，我们不仅面临着教学科研的压力，还面临着教师自身发展和学校生存发展的三重压力。因此，在大数据时代背景下，高职高专英语教师进行角色转换是必然的，否则只能被社会淘汰。
二、大数据时代给高职高专英语教师带来的挑战
作为一名高职高专英语教师，随着英语教学改革的不断推进和大数据时代的到来，我们需要进一步更新教学理念，创新教学模式，不断学习新知识，跟上时代发展步伐，不断发展自我，做到教学、科研和学习的协调发展。在这过程中我们要面临以下的挑战。
1.知识方面的挑战
“大数据”是最近兴起的新事物，所以许多人对其不是太了解。在大数据背景下，据Workforce Incubator 网站里的文章Need 中写道：“对于一名四年制的学生来说，第一年所学知识的一半到第三年时就过时了。”这对于英语教师也一样，如果没有不断更新和学习的话，那我们也将变成跟不上时代的英语教师。大学英语课程的改革与课程设置和课堂教学改革密切相关，而课程设置和课堂教学改革是否成功又取决于教师认知（理论+实践）、课堂设计（计划）、课堂实践（实施）、学生学习活动和实践。从这我们可以看出教师在外语课程改革中的重要作用，教师的成长经历、教育背景、学习经历、教学经历、教学理论元认知过程（反思）、教师专业发展等这些内部因素都是改革成败的关键（郑新民，2016年4月云南民族大學讲座）。大数据时代的到来，加速了知识更新的步伐，所以传统的、单一的以教师课堂讲课为主的教学法无法适应和满足新时代的需要，这也是教师面临的一大挑战。
2.教师角色转变的挑战
传统课堂中，教师以教材为主，讲解单词、句子和课文，教师主宰整个课堂（陈金平，2014）。但在大数据时代的大学英语教学中，教师的职能和角色发生了翻天覆地变化。在大数据时代，英语学习资源的获取轻而易举，教师拥有资源的权威性受到极大挑战，同时学生缺的是学习英语的兴趣和方法，如果老师的教学法不能激起学生学习兴趣，就会出现前面提到的学生上课玩手机的现象。因此，英语教师要学会把传统的单向灌输式的教学法转换为启发式的教学法，激起学生学习的兴趣和动力。同时要做学生学习的组织者，引导者和协调者，学习的评价者和监督者（陈金平，2014）。因此，教师应不断学习大数据的相关知识和技能，并把其灵活运用到教学与科研中。
3.学生主体变化带来的挑战
高职高专院校学生主体变化主要表现在两个方面：一是学生整体英语水平较普通大学低，二是学生英语水平差距较大，所以学生的个性化学习需求日益明显，这就给英语教学带来新的难题。而大数据时代的到来给学生的个性化学习带来了条件，学生的学习习惯、兴趣爱好等细节都可以通过教师的研究而得出相应结论，并为其制定相应的个性化学习方式，这些都给高职高专的英语教师带来极大挑战。
4.教学评价带来的挑战
以丽江师专为例，对学生的评价分为两部分，传统的卷面评价方式和大数据时代下的形成性考核方式，如英力克口语中70%的成绩属于学生平时成绩表现，30%的成绩为期末成绩。其他许多科目也采用了这样的形成性考核方式，这种评价方式对老师的要求提出了挑战。传统的评价方式老师一般只需关注期末成绩即可，而形成性考核评价方式则要求老师全程参与到学生的学习过程中，并在每一个过程中给学生提出个性化的指导意见。这就要求老师不仅要花精力在教学上，还要不断地去关注学生，同时需要不断提升自己各方面的技能知识，才能适应这种评价体系。
三、大数据时代背景下高职高专英语教师角色转变的必然性
综上所述，大数据时代下教育教学资源的丰富和科技设备的先进使得教学方式、教学环境、教学场所等发生了根本性的转变。作为一名高职高专的英语教师如何组织好英语教学，如何扮演英语教师新的角色和任务，如何提高自身的网络与信息技术运用能力，如何做到教学过程监控和形成性评价兼顾等这些是我们不可回避的问题。
面对大数据时代背景下知识方面、教师角色转变、学生主体变化和教学评价带来的挑战，我们首先应该端正态度、改变观念、不抵触、心平气和并虚心地学习新的知识技术，尽快适应教师角色的转变。同时做一位与时俱进、具有复合型知识结构（即自我完善知识、普通知识、专业知识和教育科学知识）的老师。因此，大数据时代背景下高职高专英语教师进行角色转变是必然的。
参考文献：
[1]陈金平.大数据时代的大学英语教师职业发展[J].当代外语研究，2014（4）.
[2]刘旭.大数据时代教师专业化发展培训模式和实施策略[J].辽宁教育：学术教研，2015（1）.
[3]袁旭.大数据时代背景下大学生个性化教育探讨[J].科教文汇，2015（2）.