【摘 要】
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据人民网消息 全国人大代表、浙江省临海市外国语学校副校长任美琴建议，在中小学教师队伍设置正教授职称，促进教师持续专业化，促进教育质量的持续提高。 据了解，我国现行的中小学教师职务制度是1966年建立的，把教师的职称“界定”为：小学教师的最高职称为“中级”，中学教师的最高职称为“副高”。与高校教师的职称相比，中小学教师在职称评定上明显“低了一级”，小学高级教师相当于中级职称，中学高级教师相当于副高
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据人民网消息 全国人大代表、浙江省临海市外国语学校副校长任美琴建议，在中小学教师队伍设置正教授职称，促进教师持续专业化，促进教育质量的持续提高。
据了解，我国现行的中小学教师职务制度是1966年建立的，把教师的职称“界定”为：小学教师的最高职称为“中级”，中学教师的最高职称为“副高”。与高校教师的职称相比，中小学教师在职称评定上明显“低了一级”，小学高级教师相当于中级职称，中学高级教师相当于副高职称。
任美琴代表说，事实上，小学教师、中学教师和高校教师的区别主要只是分工不同、受教育者的年龄不同，没有必要规定小学教师职称必须低一级。所以，过去职务体系存在着体系不统一、等级不健全的突出矛盾问题，在客观上影响了教师自我提高的积极性。而且，从我国许多地区（如浙江的宁波、绍兴、金华、杭州等地区）都已经在中小学设立正高职称的经验来看，设置正高职称对教师的自我发展起着积极的导向作用。再比如，同属技术性行业，卫生行业设有正高职称，而中小学没有，这既不均衡，也有失公平。
为了给优秀青年教师创造更高层次认同的机会、提供继续发展的平台，任美琴代表建议，在中小学设立正教授职称。“这样做，有利于提升中小学教师职业生涯质量，有利于提高教师工作的积极性和创造性。”
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