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摘 要：本文探讨了高三英语教师在面对新课改、新要求的时候，与之应对的策略。
关键词：高三；英语教师；新课改
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-018-01
在江苏教育新政下，教学的竞争不再是时间投入的比拼，而是教者智慧的比拼，是学习者自主性、创造性的较量。
除了要调动学生自主学习的积极性，作为老师的我们也应该深思，怎样才能够做好学生的引路人。作为毕业班的老师，我觉得首先我们应该弄清学生练习题的正确来源，避免盲目选题。身为江苏省的英语老师，我们应该多研究江苏省高考英语发生的变化，除了分值和题型的变化，2010年在词汇上也有了变化。词汇方面：增加了169个，删去了164个，可以说词汇总量不变，要求考生掌握3500个英语单词和400~500个习惯用语或固定搭配。那我们老师就应该在讲解单词时注意侧重点，进行练习巩固时也要注意这一点。
我们高三老师还应该思考高考英语考什么，主要是考查学生综合运用英语的能力。这些能力包括（1）语言接受能力，也就是读和听的能力。（2）语言表达能力，即写和说。（3）语言知识的掌握如语音，词语和语法等。英语成绩就取决于学生运用这些能力的水平。
再看现在高考试题对考生的要求也较以往更高了，首先是词汇运用的要求，在特定的，实际生活的语境中去接受、理解和掌握词汇，特别是生活中常见的词汇。再次是对语篇把握的要求，学生要有一定的语篇语境的概括能力、能对内容结构的逻辑进行分析，推断和想象。据称，2010届高考英语的阅读理解题型主旨和推断题会增加一些。除此之外，还有语言熟练要求，我们学生要具有较强的语言反应力和特定语境的反应力，能在有限的时间内处理一定量的语言信息。
高考英语专家的命题依据，除了英语教学大纲及高考说明，肯定会注重中学英语教学的实际。选取农村中学和城市学校的学生都基本理解或者能够感知的话题，当然也不忘关注语言最新发展动态和实际。选材上会更贴近生活、时代，一般所选材料都是对学生有教育意义或者是正面引导的。突出能力，体现语言的工具性和人文性，我觉得一般会以以下的话题为主：人文，科技，社会，教育，文化，环保，体育。主要以叙述文，应用文，说明文，夹叙夹议的文章为主，重点突出思想性，教育性，实用性和趣味性。
在吃透大纲，了解了高考英语的考试方向以后，我们老师要因地制宜，因人制宜。努力地去探求英语试卷中哪些题型可以成为学生得分的增加点。
许多考生最大的障碍是词汇，重视词汇不仅要大量地背生词，而且还要注重“猜词”能力的培养，善于运用构词来扩充词汇，把高频词汇学到位。有句话说的好，背的单词，百事可做。我们在记忆单词时可以用一些方法，如集中记忆，我们可以让学生到黑板前来默写，默写之后集体订正，通过大家一起记忆单词，来鞭策有些不自觉或者觉得没动力的学生的学习。另外我们可以采取分散记忆的方法，根据单词的特点和特征来记忆。具体的可以根据词性特点，把单词放在词组和特殊句型中去记忆。巧妙运用构词特点和词缀来扩大自己的词汇量。
大家都知道拳不离手曲不离口的说法，所以我们的英语听力要坚持多听，目前我们学校除了周六周日以外，其余每天都听听力。基本能做到每日一练，让英语时刻在学生耳畔回响，强化考生对听力材料在大脑中的反射作用。
阅读理解题是很多学生失分比较多的题型，在平时我也陆续给学生讲解了一些做阅读理解的方法。首先要让学生知道阅读理解常见的几种题型：（1）主旨大意，我们需要找到主题句。一般主题句会以以下几种方式呈现：①通过开头找主题。②通过结尾找主题。③结合首尾找主题。④归纳总结找主题。（2）细节理解题：先读题目，带着问题有针对性地阅读相关部分快速寻找有效信息，我们可以称它为“寻读法”。(3)推理判断：①一定要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知。②全面分析已知信息，进行深层处理，不能就事论事，断章取义，以偏概全。③答案一般要依靠合理推理得出，而不能只推断态度和观点。（4）猜测词义：主要通过①构词法②同义，反义③词的定义，解释和举例④上下文意义的联系⑤经验及生活常识。
另外我觉得就整份英语试卷来看，学生通过平时的训练分数能明显增加的题型是二卷的任务型阅读、书面表达。任务型阅读实际上也是阅读理解，首先要理解它的大意，但它对学生提出了稍高的要求，要求学生不仅要了解大意还要能运用原文中出现的原词，经过变化后的词，总结出的词进行重新概括文章的大意。所以平常做任务型阅读一定要掌握好方法：三读、三审法。所谓三读即略读，细读，复读；三审即审文章提示，审结构表达，审语法运用。
任务型阅读一般的任务是进行信息查找，信息转换，信息归纳。略读—快速浏览抓住文章中心大意以及文章的结构(借助所给图表结构）。细读——带着问题，找到文章对应点，确认题型，分析整理归纳信息并且准确表达信息。复读——复读文章，反复揣摩所填之词是否符合文章内容，其拼写是否正确。在三种任务中我想特别提的是信息转换题，我们可以从以下几方面着手：(1)另选其它词来释义(2)同义词和反义词转换(3)句子结构转换(4)前缀和后缀转换(5)词性转换。
如果我们平时多采用正确的方法进行训练，这部分的分数可以有很大的提高空间。二卷中的书面表达虽然是很多学生的老大难，但其实也是可以大大提高得分的。一般可遵从五个步骤：1、审题（文字信息或图画信息）审出题材、人称、时态、要点。2、按点择词：用一两个单词或短语写出每句话的细节要点。3、联词成句：用联词成句的方法将上述要点的词语扩展成句子。4、组句成文：注意①主语和谓语②背景（适当增加时间、地点条件等）③逻辑关系④开头与结尾⑤语篇连接。5、检查修改，规范书写。如果再能用一些复杂的结构，高级的词汇那得分会再上一个档次。总而言之要好的开头，靓的结尾。
关键词：高三；英语教师；新课改
中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）04-018-01
在江苏教育新政下，教学的竞争不再是时间投入的比拼，而是教者智慧的比拼，是学习者自主性、创造性的较量。
除了要调动学生自主学习的积极性，作为老师的我们也应该深思，怎样才能够做好学生的引路人。作为毕业班的老师，我觉得首先我们应该弄清学生练习题的正确来源，避免盲目选题。身为江苏省的英语老师，我们应该多研究江苏省高考英语发生的变化，除了分值和题型的变化，2010年在词汇上也有了变化。词汇方面：增加了169个，删去了164个，可以说词汇总量不变，要求考生掌握3500个英语单词和400~500个习惯用语或固定搭配。那我们老师就应该在讲解单词时注意侧重点，进行练习巩固时也要注意这一点。
我们高三老师还应该思考高考英语考什么，主要是考查学生综合运用英语的能力。这些能力包括（1）语言接受能力，也就是读和听的能力。（2）语言表达能力，即写和说。（3）语言知识的掌握如语音，词语和语法等。英语成绩就取决于学生运用这些能力的水平。
再看现在高考试题对考生的要求也较以往更高了，首先是词汇运用的要求，在特定的，实际生活的语境中去接受、理解和掌握词汇，特别是生活中常见的词汇。再次是对语篇把握的要求，学生要有一定的语篇语境的概括能力、能对内容结构的逻辑进行分析，推断和想象。据称，2010届高考英语的阅读理解题型主旨和推断题会增加一些。除此之外，还有语言熟练要求，我们学生要具有较强的语言反应力和特定语境的反应力，能在有限的时间内处理一定量的语言信息。
高考英语专家的命题依据，除了英语教学大纲及高考说明，肯定会注重中学英语教学的实际。选取农村中学和城市学校的学生都基本理解或者能够感知的话题，当然也不忘关注语言最新发展动态和实际。选材上会更贴近生活、时代，一般所选材料都是对学生有教育意义或者是正面引导的。突出能力，体现语言的工具性和人文性，我觉得一般会以以下的话题为主：人文，科技，社会，教育，文化，环保，体育。主要以叙述文，应用文，说明文，夹叙夹议的文章为主，重点突出思想性，教育性，实用性和趣味性。
在吃透大纲，了解了高考英语的考试方向以后，我们老师要因地制宜，因人制宜。努力地去探求英语试卷中哪些题型可以成为学生得分的增加点。
许多考生最大的障碍是词汇，重视词汇不仅要大量地背生词，而且还要注重“猜词”能力的培养，善于运用构词来扩充词汇，把高频词汇学到位。有句话说的好，背的单词，百事可做。我们在记忆单词时可以用一些方法，如集中记忆，我们可以让学生到黑板前来默写，默写之后集体订正，通过大家一起记忆单词，来鞭策有些不自觉或者觉得没动力的学生的学习。另外我们可以采取分散记忆的方法，根据单词的特点和特征来记忆。具体的可以根据词性特点，把单词放在词组和特殊句型中去记忆。巧妙运用构词特点和词缀来扩大自己的词汇量。
大家都知道拳不离手曲不离口的说法，所以我们的英语听力要坚持多听，目前我们学校除了周六周日以外，其余每天都听听力。基本能做到每日一练，让英语时刻在学生耳畔回响，强化考生对听力材料在大脑中的反射作用。
阅读理解题是很多学生失分比较多的题型，在平时我也陆续给学生讲解了一些做阅读理解的方法。首先要让学生知道阅读理解常见的几种题型：（1）主旨大意，我们需要找到主题句。一般主题句会以以下几种方式呈现：①通过开头找主题。②通过结尾找主题。③结合首尾找主题。④归纳总结找主题。（2）细节理解题：先读题目，带着问题有针对性地阅读相关部分快速寻找有效信息，我们可以称它为“寻读法”。(3)推理判断：①一定要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知。②全面分析已知信息，进行深层处理，不能就事论事，断章取义，以偏概全。③答案一般要依靠合理推理得出，而不能只推断态度和观点。（4）猜测词义：主要通过①构词法②同义，反义③词的定义，解释和举例④上下文意义的联系⑤经验及生活常识。
另外我觉得就整份英语试卷来看，学生通过平时的训练分数能明显增加的题型是二卷的任务型阅读、书面表达。任务型阅读实际上也是阅读理解，首先要理解它的大意，但它对学生提出了稍高的要求，要求学生不仅要了解大意还要能运用原文中出现的原词，经过变化后的词，总结出的词进行重新概括文章的大意。所以平常做任务型阅读一定要掌握好方法：三读、三审法。所谓三读即略读，细读，复读；三审即审文章提示，审结构表达，审语法运用。
任务型阅读一般的任务是进行信息查找，信息转换，信息归纳。略读—快速浏览抓住文章中心大意以及文章的结构(借助所给图表结构）。细读——带着问题，找到文章对应点，确认题型，分析整理归纳信息并且准确表达信息。复读——复读文章，反复揣摩所填之词是否符合文章内容，其拼写是否正确。在三种任务中我想特别提的是信息转换题，我们可以从以下几方面着手：(1)另选其它词来释义(2)同义词和反义词转换(3)句子结构转换(4)前缀和后缀转换(5)词性转换。
如果我们平时多采用正确的方法进行训练，这部分的分数可以有很大的提高空间。二卷中的书面表达虽然是很多学生的老大难，但其实也是可以大大提高得分的。一般可遵从五个步骤：1、审题（文字信息或图画信息）审出题材、人称、时态、要点。2、按点择词：用一两个单词或短语写出每句话的细节要点。3、联词成句：用联词成句的方法将上述要点的词语扩展成句子。4、组句成文：注意①主语和谓语②背景（适当增加时间、地点条件等）③逻辑关系④开头与结尾⑤语篇连接。5、检查修改，规范书写。如果再能用一些复杂的结构，高级的词汇那得分会再上一个档次。总而言之要好的开头，靓的结尾。