目前多媒体在语文教学中已普遍运用，它可以把文字教材的抽象内容相象化，便于理解。而且在文字教材转化为多媒体教材后，其内容大大增加了。教师的授课空间也加大了，课堂更具有灵活性。也给了学生选择的可能，使得学生在课堂里获得了更大的自由度。我校目已每班都配有终端，为教师教学提供了很大方便，学生们也在多媒体教学中尝到了甜头，语文课打破了老师在台上讲，学生在台下听的局面。声画的展示，使学生耳目一新。确实大大提高了课堂效果，但是，眼下教师们不根据具体情况展示音视频画面一股脑地用运用，恐怕也不是不合适的。那么，怎样才能用好多媒体呢？下面谈谈我的一点粗浅认识：
　　一、去粗取精，用心编排
　　网络资源浩如烟海，良莠不齐，我们一定要精心挑选，仔细甄别，把那些真正有价值的东西挑选出来，精心编排，而不是把网上的东西拿来，一个也舍不得去掉，原分不动搬上课堂，搞得很累赘。课件片子过多，一节课下来老师更多的时间都用来放幻灯片，放音乐了，学生尽看了热闹，什么也没学到。我听过一节语文课，讲的是苏轼的《蜀道难》，教师的设计本不错，但一节课下来用了二十几张幻灯片，基本上不到两分钟就换一张，老师手忙脚乱，学生眼花缭乱，只追求了形式，课文真正弄懂的没有几个，这篇课文要求背诵，教师没有达到这个目的。好的做法是很好地利用网上资源，根据自己的需要对比鉴别，挑出自己真正需要的东西。然后编排成一套完整的、有使用价值的课件。
　　二、要恰到好处，不能随心所欲
　　多媒体可以在有限的授课时间内展示大量的资料，大大丰富了课堂内容。它有着文字教材无法比拟的优势，并能够整合大量的知识，使学生对课文的了解更全面，加深对课文的理解，利用多媒体可以为学生创设生动逼真的教学情境、提供丰富多彩的教学资源。全面的调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个崭新的教学环境。若能恰到好处地运用，就能充分发挥其应有的作用，否则，不但起不到好作用，还影响教学进程及效果。目前多媒体中视听资料的运用还要还存在着一些问题，。那么该如何用好多媒体呢？
　　1、在教学的诵读环节，尤其是诗歌的教学中，诵读环节插入一些名家的诵读，更能感染学生，提高诵读能力。如我在教李煜的《虞美人》时，播放名家诵读，那声情并茂的朗读丝丝入扣，使学生在身临其境之中感受到李煜失去国家后的无限哀思，然后让学生跟读，移情入景仔细品味，既训练了语感，又纠正了学生朗读中的断句、语调、语气的不准确的情况，还达到了当堂成诵的目标。
　　2、在开头环节，介绍作者，整体感知，借助幻灯片，可以节省更多时间，增大容量，把这些知识快速、全面、直观展示给学生，达到事半功倍的目的。如我在讲杜甫晚年的几首诗时，课前通过文字图片展示作者简介和背景，让文字和最形象的画面最直接的最强烈的撞击学生的心灵，引起情感上的共鸣。理解其诗歌就容易多了。
　　3、在巩固拓展提高阶段，适时播放音视频资料，达到绝妙的效果。因为此时学生已大致感受到所学内容，此时放音视频资料就能促使学生加深理解、巩固提高。如我把《虞美人》诗分析完后，然后播放一曲邓丽君演唱的《虞美人》。那悦耳的歌喉，激越、凄楚的愁思，千折百回、荡气回肠、令人心醉， 进一步感染了学生，很快就记忆成诵了。
　　语文教学一节课不可能局限在一首诗或一篇文章中，要拓展延伸，在有限的时空里给学生更多的信息，让学生对课内文本理解的更全面更透彻。《虞美人》讲完后我又给学生拓展了几首李煜的词，如《相见欢》、《长相思》等，扩大的视野，对李煜及词理解的更透彻了。
　　当然在语文教学中多媒体影视频展示还要根据具体情况而定，不能千篇一律，死搬教条，要用得恰到好处，才能发挥其真正的效用。
　　三、给学生留下想象空间，不要面面俱到
　　语文课有其自身的特点，教学中不能忘记培养学生的想象力，媒体的视听冲击固然形象直观，但是远没有文字给人的想象空间广阔、鲜活和历久弥新的形象效果，媒体填补的艺术空白是单一的，而文字给人的享受而填补的艺术空白是丰富多元的。运用多媒体进行语文教学使一些文体的知识立体化、形象化，增加了学生的直观认识。并非所有的文章都要配上画面。如古诗词《天静沙 秋思》把课件设计一幅“夕阳西下”的画面，配上一个多媒体画面会如何呢？我们想教会学生想象与联想，却又亲手堵塞了学生灵活的想象空间，这就得不偿失了。就完全脱离了语文学科的特点，简直就是在滥用。所以，应当恰当，适当的、有的放矢的设计课件，才能达到应有的效果。所以多媒体教学在语文学科中要慎用。要把传统的语文教学法与现代教学理念、技术完美结合。
　　多媒体的优越性是无与伦比的，运用得当可以使我们的语文课堂教学如虎添翼，大放异彩；运用不当则事与愿违。愿我们所有的语文教师充分认识到多媒体技术的特性，真正发挥多媒体辅助教学的有利作用，实现多媒体技术与语文学科的最佳整和。
　　（作者单位：宁夏回族自治区平罗中学语文组753400）