摘 要：在当今的课堂教学中，我们经常谈论的话题是教师、课堂、学生、成效……老师到底该如何面对课堂中的学生，学生又该如何看待课堂中的老师？这个问题看似很普通，但是仔细思考会发现，里面涉及的问题很多，无法用简单的几句话去概括，周彬先生的《课堂密码》一书给了我很多思考。其中改善传统常规的课堂教学模式，进行有效课堂教学，并在有效的课堂教学中激发学生的学习兴趣，是我从《课堂密码》一书中得到的最大启发。
　　关键词：课堂密码；精彩；有效
　　《课堂密码》在第一辑 “打造‘有效课堂’”中提出：“……课堂教学真正的主体是学生而不是老师，教师非常努力，但学生不参与，那么课堂教学的效果仍然为零。”这就是说，就算老师在课堂上卖力地教学，但如果学生反应很冷淡，这样的教学就不会有效果。很多老师对此感到心寒，甚至会责备学生态度不端正。在这一过程中，老师对学生的用心良苦本没有错，但是我们却忽略了课堂中的学生这一重要因素。“在课堂教学中，具有真实教育意义的是学生的学习，老师的教学只是学生学习的助推剂”。我们应该在课堂教学中让学生变被动为主动，这就涉及我们一直在探讨的问题——如何提高学生对学习的兴趣？如果学生对所学内容不感兴趣，老师再努力也不会收到良好的教学效果。
　　“在学生的心灵中教书。”这是《课堂密码》一书“序·改造课堂待有方中” 的一句话。我觉得，要做到这一点，首先就需要老师去了解并理解课堂中的学生。清晰的教学目标、丰富的教学内容及多样化的教学方式固然重要，也是我们要一直探索下去的；但是，能否深入了解学生内心的变化则是我们打造有效课堂不可缺少的要素。平时在和学生的交谈中，我发现，几乎每个老师都是学生课前课后谈论的话题，很多学生对老师的评价词中大都是“好”“不好”“坏”“害怕”，甚至出现“讨厌”“恶心”等词语。学生对老师的这些评价既反映了师生之间的关系，也反映了学生对老师教学水平的评价。为此，我曾对自己的教学方式进反思，作为老师，我们没有“在学生的心灵教书”，所以达不到理想的教学效果。教师不能一味地去责怪学生，这样必然会使师生关系紧张。如果一直与学生处在紧张的关系中，那最终出现的结果就是学生更加厌恶学习，老师对课堂也失去了信心。
　　社会在不断向前发展，各种各样的法律法规和制度也在逐渐增多，按理说受法律法规和规章制度约束的社会应该更加稳定，可为什么每年依然会出现大量触犯法律的人？我觉得主要是因为他们的内心问题。心若改变，那随之而来的是行为习惯都会发生相应的变化。学生学习也是如此，有些学生每次思想品德考试几乎能拿到满分，但在实际生活中的表现却让人大跌眼镜。换句话说，这些学生死记硬背就是为了在试卷上写出标准答案，取得高分；而书中的内容却并没有打动他们的内心。
　　《课堂密码》第四辑 “课堂中的‘学生’”中写道： “让理解走在教育的前面。”作者以电影《放牛班的春天》为例，对课堂密码做了深度解读。男主角马修老师面对那些整天就知道想办法捉弄老师、以赶走老师为乐趣的学生，表现出极大的宽容和理解。他在与学生的相处过程中没有训斥、责罚他们，而是巧妙地用歌唱这一特殊的方式去教育感化他们，最终唤起了他们心中的梦想。影片中，起初马修老师善意的劝告并没有改变学生的情况，但孩子们的内心世界已经开始发生变化。当面对一个个调皮的学生时，马修老师总是主动地与他们交流，找出问题的根本原因，让学生知道任何事情的发生都不是偶然的。多年以来我们一直都在探讨如何提高学生的学习兴趣，却往往忽略了深层次地了解学生的内心变化。正如书中所述： “教育一个人，并不是让你去改造他，而是让你去塑造他。”在我们的教学中应该多多关注学生的情感，倾听他们的心声，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些命令；多一些探讨，少一些灌输。改变一个人的内心不是一件一时就可以完成的事情，当今社会各式各样的诱惑、不同家庭的教育方式，都会使学生的内心受到不同程度的影响。如何教育和引领学生走出内心的迷茫，这需要我们长期探索下去。唯有这样，我们的课堂也会逐渐成为一个有趣又不失序的有效课堂。
　　总之，课堂是生动多变的，如何更好地把握课堂密码，让课堂变得更加精彩，需要老师用心去追求和探索，或许在我们不断地探索中，课堂密码已渐渐解开……
　　参考文献：
　　[1]周 彬.课堂密码[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
　　[2]张文华，杨丽丽.浅谈打造高效课堂的策略[J].教育理论与实践， 2015，（29）.