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【摘 要】在新时代的教育背景下,新课程标准要求小学生要求全面发展。现在的教学理念就是提倡素质教育,培养学生各方面的兴趣是作为一名老师义不容辞的责任。那么,我作为一名小学的语文教师,更是不容忽视的存在了,我也明白自己身上的责任更加重大。小学的课程对着每一位学生都是起着决定性的作用的,小学是每一位孩子刚进入学校接受正式的教育阶段。小学的知识是否学好关系着以后每一个阶段,甚至是一生的学习。所以在小学语文教学中决不可掉以轻心。
【关键词】小学语文 活动教学 想象教学 合作教学
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.021
小学生的智力还处在发育阶段,小学时期的教育对着小学生的思维有着重要的关系,小学时期是培养学生综合素质的最佳时期,小学阶段培养学生的发散思维、创新思维远远比长大后容易得多。所以作为一名小学语文教师,不仅要传授学生课本上的知识,更是要培养学生的发散思维和综合素质。为学生在以后成长的道路打下坚实的基础。要培养学生的创新思维,我们利用课堂进行创新教学便是一种好的教学方式,那么,我们究竟如何进行创新教学呢?下面我就以此来谈谈我自己的几点看法。
一、利用活动教学
在小学生的头脑中,小孩子对一切好玩的东西都充满了期待,那么,在小学的语文教育中,我们可以利用这一点进行教学,小学生还处在一个懵懂的时期,对什么都感兴趣,但是,传统的教学方法确实有些太枯燥,不免会让学生产生一些厌烦的情绪。因此,我们可以利用活动教学来提升学生学习的兴趣。传统的教学死记硬读,学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥,效果仍不明显。低年级学生往往开始能够按照教师的要求听讲,有目的地注意有关事物,但不能持久。新教材内容鲜活,形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性,就能调动起学生学习的兴趣。对于小学生而言,兴趣来自多彩的活动。比如说在拼读练习的教学中,让学生掌握了拼读方法后,我设计了“找朋友” 的游戏,就是把声母卡、韵母卡分别交给学生,哪两个(几个)能组成老师要求的音节,他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上,拿对了声母、韵母卡片,合起来是一个苹果。此外,我还领着学生捉迷藏(训练拼音),比赛“开火车”,进行演一演(识字)等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动,不但提高了学生学习拼音的兴趣,而且提高了学生的参与意识。
二、想象教学
在小学时期,学生的思维几乎都是天马行空,什么样的想法都是有的。在小学生的语文教学中。我们也可以利用学生这种思维,在给学生一些小任务的时候,不要给学生提供思考方向,让学生自主思考,可以培养学生的发散思维。儿童文学作品丰富的想象力为儿童思维锻炼带来了有利的契机。儿童文学作品中,无论是童话、故事、诗歌都是作者丰富的想象力的集合与体现,小学生处于一个爱幻想的心理年龄,他们渴望完美的故事结局,渴望英雄主义,渴望自己成为童话中的主角,儿童文学为小学生发挥自己的想象力提供了一个舞台,培养了小学生丰富的想象力。比如童话中浓郁的幻想,能够引发学生多种联想和想象,从而达到培养儿童想象力和训练思维的目的。例如;在儿歌《数角》过程中,“一头牛,两只角,两头牛,四只角……”,这种儿歌文学不但能够锻炼学生的逻辑思维,更能够培养学生的发散思维能力。
三、合作教学
在学校的时候,老师常常教育学生要团结同学,互相帮助。在小学语文教学的过程中,也可让学生学会团结同学,那就是合作教学,可以让将一个班分成多个小组,不仅可以让学生在独立思考中相互学习,还可以让学生在课堂上学会团结同学,帮助他人,还培养了学生的责任感和集体荣譽感,正可谓是一举多得。合作学习是现代教育的重要特点,是提高课堂主体参与效率,拓宽学生情感交流渠道的重要方法。在作文讲评课上,采取小组合作評改,可以克服教师讲评带来的“一锅炒”“一刀切”“一言堂”的弊端。心理学研究表明:小学生由于受年龄、思维水平的限制,在认识能力上存在着一定的局限性,他们对自己的行为包括自己的文章,自我评价的能力较差,但对别人的行为包括别人的文章,却比较容易发现毛病。根据这一特点,讲评中,可组织学生在学习小组中相互传阅习作,互读互评。在小组合作中,可组织写同一题材或相近题材的同学根据他人习作,讲讲各自不同的经历、感受。如“记一项活动”的习作,有不少同学写到夏季游泳活动,评讲时,要让这些同学针对别人的习作,讲讲各自不同的经历,让学生在群体互补中把活动说具体,又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。
四、生活化教学
在小学语文教育中,由于小学生的认知能力有限,很多问题小学生都是理解不透的,老师要让学生理解这些知识,利用生活化教学的方法也是一种重要的教学方式。而且这种教学方式在课余时间也会影响到学生的见识。我们的课本是来源于生活的,利用生活进行教学可以让学生更好的学习知识同时,更好的体验生活。语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。传统的课堂环境过于强调了学习的功能,忽视了温馨的乐学环境。而生活化的课堂环境,可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。其实小学语文教材中的课文,大多数是贴近生活实际的。在教学时,我们可采用儿童喜欢的方式,把课文中所描述的情景搬到现实生活中来,让他们通过现实的情景去对比书中的内容,使学生如临其境,愉快地、创造性地解读文本内容,真切地体会到作品语言文字所表达的思想情感,感受到学语文的乐趣。如有老师在教学《自选商场》一文时,把课堂布置为商场式,小朋友扮成顾客和售货员,要学的生字和词语就是商品,在这样的环境里,小朋友们尽情交流,主动合作,怎么会不思潮涌动呢?而此时的教师,不再是高高在上的传道授业解惑者,而是孩子们的伙伴,孩子们个个神采飞扬,活力四射。
小学时期的教育关系着孩子一生的成长,小学的语文教育中我们对过去的传统的教学方法应该采取取其精华,去其糟粕的方式,果断摒弃以前迂腐的思想,努力创新,对小学语文进行创新教学,以求达到高效课堂的效果。
【关键词】小学语文 活动教学 想象教学 合作教学
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.021
小学生的智力还处在发育阶段,小学时期的教育对着小学生的思维有着重要的关系,小学时期是培养学生综合素质的最佳时期,小学阶段培养学生的发散思维、创新思维远远比长大后容易得多。所以作为一名小学语文教师,不仅要传授学生课本上的知识,更是要培养学生的发散思维和综合素质。为学生在以后成长的道路打下坚实的基础。要培养学生的创新思维,我们利用课堂进行创新教学便是一种好的教学方式,那么,我们究竟如何进行创新教学呢?下面我就以此来谈谈我自己的几点看法。
一、利用活动教学
在小学生的头脑中,小孩子对一切好玩的东西都充满了期待,那么,在小学的语文教育中,我们可以利用这一点进行教学,小学生还处在一个懵懂的时期,对什么都感兴趣,但是,传统的教学方法确实有些太枯燥,不免会让学生产生一些厌烦的情绪。因此,我们可以利用活动教学来提升学生学习的兴趣。传统的教学死记硬读,学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥,效果仍不明显。低年级学生往往开始能够按照教师的要求听讲,有目的地注意有关事物,但不能持久。新教材内容鲜活,形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性,就能调动起学生学习的兴趣。对于小学生而言,兴趣来自多彩的活动。比如说在拼读练习的教学中,让学生掌握了拼读方法后,我设计了“找朋友” 的游戏,就是把声母卡、韵母卡分别交给学生,哪两个(几个)能组成老师要求的音节,他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上,拿对了声母、韵母卡片,合起来是一个苹果。此外,我还领着学生捉迷藏(训练拼音),比赛“开火车”,进行演一演(识字)等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动,不但提高了学生学习拼音的兴趣,而且提高了学生的参与意识。
二、想象教学
在小学时期,学生的思维几乎都是天马行空,什么样的想法都是有的。在小学生的语文教学中。我们也可以利用学生这种思维,在给学生一些小任务的时候,不要给学生提供思考方向,让学生自主思考,可以培养学生的发散思维。儿童文学作品丰富的想象力为儿童思维锻炼带来了有利的契机。儿童文学作品中,无论是童话、故事、诗歌都是作者丰富的想象力的集合与体现,小学生处于一个爱幻想的心理年龄,他们渴望完美的故事结局,渴望英雄主义,渴望自己成为童话中的主角,儿童文学为小学生发挥自己的想象力提供了一个舞台,培养了小学生丰富的想象力。比如童话中浓郁的幻想,能够引发学生多种联想和想象,从而达到培养儿童想象力和训练思维的目的。例如;在儿歌《数角》过程中,“一头牛,两只角,两头牛,四只角……”,这种儿歌文学不但能够锻炼学生的逻辑思维,更能够培养学生的发散思维能力。
三、合作教学
在学校的时候,老师常常教育学生要团结同学,互相帮助。在小学语文教学的过程中,也可让学生学会团结同学,那就是合作教学,可以让将一个班分成多个小组,不仅可以让学生在独立思考中相互学习,还可以让学生在课堂上学会团结同学,帮助他人,还培养了学生的责任感和集体荣譽感,正可谓是一举多得。合作学习是现代教育的重要特点,是提高课堂主体参与效率,拓宽学生情感交流渠道的重要方法。在作文讲评课上,采取小组合作評改,可以克服教师讲评带来的“一锅炒”“一刀切”“一言堂”的弊端。心理学研究表明:小学生由于受年龄、思维水平的限制,在认识能力上存在着一定的局限性,他们对自己的行为包括自己的文章,自我评价的能力较差,但对别人的行为包括别人的文章,却比较容易发现毛病。根据这一特点,讲评中,可组织学生在学习小组中相互传阅习作,互读互评。在小组合作中,可组织写同一题材或相近题材的同学根据他人习作,讲讲各自不同的经历、感受。如“记一项活动”的习作,有不少同学写到夏季游泳活动,评讲时,要让这些同学针对别人的习作,讲讲各自不同的经历,让学生在群体互补中把活动说具体,又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。
四、生活化教学
在小学语文教育中,由于小学生的认知能力有限,很多问题小学生都是理解不透的,老师要让学生理解这些知识,利用生活化教学的方法也是一种重要的教学方式。而且这种教学方式在课余时间也会影响到学生的见识。我们的课本是来源于生活的,利用生活进行教学可以让学生更好的学习知识同时,更好的体验生活。语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。传统的课堂环境过于强调了学习的功能,忽视了温馨的乐学环境。而生活化的课堂环境,可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。其实小学语文教材中的课文,大多数是贴近生活实际的。在教学时,我们可采用儿童喜欢的方式,把课文中所描述的情景搬到现实生活中来,让他们通过现实的情景去对比书中的内容,使学生如临其境,愉快地、创造性地解读文本内容,真切地体会到作品语言文字所表达的思想情感,感受到学语文的乐趣。如有老师在教学《自选商场》一文时,把课堂布置为商场式,小朋友扮成顾客和售货员,要学的生字和词语就是商品,在这样的环境里,小朋友们尽情交流,主动合作,怎么会不思潮涌动呢?而此时的教师,不再是高高在上的传道授业解惑者,而是孩子们的伙伴,孩子们个个神采飞扬,活力四射。
小学时期的教育关系着孩子一生的成长,小学的语文教育中我们对过去的传统的教学方法应该采取取其精华,去其糟粕的方式,果断摒弃以前迂腐的思想,努力创新,对小学语文进行创新教学,以求达到高效课堂的效果。