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［摘要］高职学生思想政治教育是一个系统工程，文章重点讨论了系统各项目的优化，包括高职学生思想政治教育理念的优化、高职学生思想政治教育内容的优化、高职学生思想政治教育方法的优化、高职学生思想政治教育载体的优化、高职学生思想政治教育者队伍的优化、高职学生思想政治教育管理的优化。
［关键词］高职学生 思想政治教育 系统结构 优化
［作者简介］张永春（1962- ），男，江苏省交通技师学院党委副书记、纪委书记，研究方向为思想政治教育。（江苏镇江212006）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0080-03
2004年下半年，中共中央、国务院下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以来，各高职校认真贯彻文件精神，结合自己实际，采取积极措施，取得了一定的成效。当然，我们必须清醒地看到，高职学生思想政治教育是一项战略任务，具有长期性、艰巨性和复杂性，不可能一蹴而就。特别是高职学生思想政治教育本身是一个系统工程，只有强化系统各构成要素的作用，才能充分发挥其整体效能。
一、思想政治教育理念的优化
1.知信与知行的统一。思想政治教育的目的实际上主要有两个方面：一方面是要求高职学生知道并充分相信的，主要是马克思主义关于世界和人类社会结论性的知识；另一方面，是要求高职学生知道的并要内化为素质、外化为行为的。这里包含两个层次，一是必须的，如社会公德、职业道德、国家法律法规；二是提倡的，如全心全意为人民服务和大公无私的人生观、价值观。
2.灌输与潜移默化的统一。灌输在思想政治教育中有重要作用，但灌输作用的发挥也有制约因素，特别是社会发展到今天的文明程度，灌输的效果有明显的弱化趋势。高职学生的思想政治教育更多地要通过潜移默化的方式来进行，切忌造势和作秀行为，否则会造成高职学生浮躁的心态。
3.目的意义与手段意义的统一。高职学生思想政治教育在高校履行教育职能中，不仅有目的意义，也有手段意义。而在高职院校内部对这种认识不统一。教职员工对目的和手段意义认识的统一，是形成高职学生思想政治教育资源合力的前提，所以，必须统一教职员工的思想认识。
4.教育与服务的统一。教育体制的改变，使教育的主客体关系发生改变；社会经济结构的巨大变化，加上高等教育的大众化，在校高职学生中经济困难生数量不断增加；目前高考制度中存在的一些缺陷，造成部分高职学生存在心理健康问题。凡此种种，都需要我们坚持教育与服务的统一，既要教育人，又要帮助解决高职学生的实际问题和困难。
二、思想政治教育内容的优化
1.与社会主义市场经济相适应。在进行高职学生思想政治教育过程中，我们必须克服“左”的思想影响和对马克思主义教条化的做法。针对市场经济活动容易诱发自由主义、拜金主义、享乐主义、利己主义、分散主义这一现实，要坚持与时俱进的精神，用现代马克思主义和中国化的马克思主义来指导高职学生，教育内容在坚持“科学价值和实践价值”的前提下，保证必须必要，突出时代主旋律。
2.与世界民主化、全球化潮流相适应。当今世界是一个开放的世界，社会是一个开放社会，我们要与世共舞，而不能与世隔绝，同时要学会融合。一方面，要在融合中粉碎西方资本主义国家妄图通过“西化”“分化”手段，瓦解我国社会主义制度的图谋；另一方面，要在融合中培养出“世界公民”，为中华民族的伟大复兴输送现代化的合格人才。为此，教育内容必须应对世界的民主化和全球化两大浪潮。
3.与高职学生现有的认知相适应。思想政治教育原理层次原则告诉我们：“要根据受教育者不同的思想情况和觉悟水平，区别对待，分层次进行。” ①目前中国的高职学生有两大特征，一是独生子女多，二是进出的除了家门就是校门。这样一个群体应该说有残缺的、不全面的思想观念，主要表现在有些高职学生的价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳。我们要充分考虑到这种情况，使我们的教育内容简明化，使其通俗易懂，克服“高、大、深、空”。
4.与高职学生未来社会角色的期望相适应。我国正处于一个社会转型期，社会经济成分和经济利益、社会组织形式、社会生活方式、就业岗位和就业方式等方面已发生了深刻的变化。社会学认为：“每个角色都有一套权利义务和行为规范体系。”②我国高等教育已发展到大众化阶段，重点大学的优秀学生与高职院校的一般高职学生相比，他们对自己未来社会角色的期望是完全不一样的。所以，高职思想政治教育的内容、要求必须和高职学生未来社会角色的期望与定位相适应。
三、思想政治教育方法的优化
1.理论教学过程的最优化。要充分利用教学论的研究成果和现代化教学手段，不断提高理论教学的效果。笔者建议研究前苏联教育家、教学论专家巴班斯基关于教学过程最优化理论原理，改进我们的思想政治理论教学。针对学生的具体情况，依据教学大纲，优选教学内容，分出重点，选择最合理的教学方法，保证整个教学过程的最优化，提高教育效果。
2.社会实践活动的多样化。开展社会实践活动是高职学生思想政治教育的一个重要途径，我们要进一步重视社会实践活动的制度化、课程化、基地化建设，善于整合社会实践资源，在坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的同时，敢于尝试，敢于创新，推动社会实践活动的主题多样化、内容多样化和形式多样化，不断提高社会实践活动的效果。
3.榜样示范引导的典型化。我们党历来重视榜样示范引导作用，把它作为做群众工作的一个重要方法。一段时间以来，高职院校的各种评比很多，有泛滥趋势，被评为“优秀”甚至“杰出”的，也不过如此，有时还出现轮流坐庄的现象，这在无形中泛化了榜样。要发挥榜样示范引导功能，必须减少不必要的评比，评出的优秀就应该是典型，能得到高职学生的认可和信服，以保证我们的宣传典型能真正发挥榜样示范和引领作用。
4.心理健康咨询的人本化。开展高职学生心理健康教育不仅是社会发展的需要，也是高职院校以学生为本教育思想的体现。心理健康咨询作为其核心内容，在中国还是比较新的学科领域，离国际标准还有较大差距。因此，我们要积极贯彻以人为本的思想，加大投入，改善咨询的环境设施，加强专业咨询人员队伍建设，努力提高心理健康咨询的水平和效果。
5.自我教育指导的人格化。自我教育是最适合高职学生特点的一种方法，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。目前，中国的应试教育造成不少高职学生缺乏独立意识，而这却是自我教育的前提条件。苏霍姆林斯基认为：自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。在进行高职学生自我教育的指导中，要注重对高职学生主体性人格形成和独立自主意识的培养。
四、思想政治教育载体的优化
1.强化课堂的主渠道功能。高职学生在校期间，绝大部分时间在课堂学习。由于学科的不断细化，加上德育的学科化，客观上形成了德育与智育两张皮的现象。按照赫尔巴特的“教学的教育性”原理，我们不仅要提高思想政治理论课的效果，更为重要的是要寓思想政治教育于学科教学之中，增强学科教学内容的思想性。
2.强化校园活动的熏陶功能。英格尔斯认为：“学校乃是通过学习课程的正式教育以外的很多活动过程使人现代化的。” ③因此，我们要强化开学典礼、毕业典礼、军训、革命先烈的凭吊、重要节日纪念、科技文化艺术节等活动对高职学生的熏陶功能，力戒只把注意力放在形式上和对外宣传上，而忽视活动对高职学生所起的教育意义。
3.强化校园环境的潜移默化功能。要进一步树立“校园处处是教育”的思想，借鉴CI理论，将校风、校训、学风、教风、名人名言等有机地融合到优美的校园硬环境之中，将文化精神和美统一于教育教学楼宇、图书馆，以及校园交通、餐饮、商铺等所组成的校园公共环境之中，要坚持开展文明教室、文明寝室的评比活动，强化实验、实习、实训场所的职业氛围渲染。
4.强化校内媒体的导向功能。要按照“三贴近”原则，唱响主旋律，花大力气办好电视、报纸、广播、网络、宣传栏等媒体，不断提高其学术性、艺术性、娱乐性和教育性。注重媒体资源的整合和媒体联动，发挥各自优势，形成有效合力。媒体要正确把握政治性与娱乐性的有机统一，防止一味迎合受众而淡化政治性倾向，同时又要克服纯政治性的倾向而保证一定的受众。
5.强化学生社团的互哺功能。高职学生在校学习期间获得的知识和形成的人生观、价值观，更多地来自于同学之间的交流和沟通。按照组织行为理论，学生社团应是介于正式组织和非正式组织之间的一个组织，把它仅定位为“开展自我教育、自我管理和自我服务”的群众性联合组织还不够全面和准确。应该通过学生社团，强化学生之间的互哺，而且通过指导引导，保证学生互哺的良性化。
五、思想政治教育者队伍的优化
1.全员化。爱因斯坦指出：“在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”这种现象在高职院校中或多或少地存在。还有就是部分教职员工做不到陶行知先生要求的那样：“要学生做的事，教职员躬亲共做……要学生守的规则，教职员躬亲共守。”这些问题都需要我们逐步地克服，树立教职员工人人都是思想政治教育者的思想。
2.专业化。高职学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性日益增强，这就要求高职学生思想政治教育者必须专业化，教师需要建立包括思想政治教育学、教育学、心理学、组织行为科学为主的知识结构，同时具有较丰富的社会、文化、科学等知识。
3.职业化。学生思想政治教育不仅是一门学问，而且也应是一种职业。要在一类本科院校中开设以培养专职高职学生思想政治教育者为方向的，包括本科、研究生学历层次的教育管理学专业，并建立不同层次的在职培训、培养体系。要建立科学的机制，通过采取选送非本专业的辅导员参加教育管理研究生学历层次的学习或享受相应待遇等措施，保证辅导员队伍的相对稳定。
4.专家化。要把高职学生思想政治教育作为一门学科进行建设，高职高专思想政治教育研究会要积极发挥作用，引导高职学生思想政治教育者针对本领域的问题广泛开展学术研究，对于有一定造诣的同志，要给予与其他领域的专家一样的精神和物质奖励，这样也可吸引其他领域的专家兼职从事高职学生思想政治教育的研究。
六、思想政治教育管理的优化
1.强化党委对思想政治教育的统一领导。高职院校党委要进一步提高抓学生思想政治教育的意识，成立由分管学生工作的副书记（或副院长）任组长，党委宣传部、教务处、学生工作处、团委、党校等主要部门负责人以及各系党总支书记参加的领导小组，同时要建立工作例会制度，以强化对学生思想政治教育工作的统筹力度。
2.强化管教管导。要克服把高职教育完全市场化的倾向，高职教师不能丢失“师魂”，必须恢复和完善“教书育人”的管理机制，坚持“师德一票否决制”，通过机制保证教师做到“学为人师，行为世范”；通过强化管教管导机制使师生形成良好的互动关系，在互动中将教师高尚的情操、丰富的学识和人格魅力传递给学生。
3.强化整体性和计划性。思想政治教育是高职学生培养目标中的一个重要方面，必须做出整体性的安排，包括思想政治教育队伍的建设规划、相关设施的配置、费用的预算等，克服思想政治教育在高职院校事业发展规划中的边缘化现象。要强化思想政治教育的计划意识，根据高职教育教学规律和特点，提前做好开展各类思想政治教育活动的计划。
4.强化协调和研究。要整合资源，强化协调，形成齐抓共管局面，提高教育效果。党团专职工作人员主要负责影响高职学生的世界观，班主任辅导员主要影响高职学生的人生观，教育教学管理人员主要影响高职学生的价值观，专业教师主要影响高职学生的职业道德观。通过统一规划，每年提出研究重点，做好分工合作，加大研究费用投入，提高研究水平和研究成果的可用性。
七、思想政治教育评价的优化
1.评价标准科学化。1948年起草的《世界人权宣言》第26条规定：“教育应该直接指向人性的全面发展以及为公民权利和基本自由的发展服务。”④我们的评价不仅要充分体现党和国家的要求，而且也要兼顾人类的普适标准；另外，评价标准一定要和现实相匹配，不宜定得太高或过低。
2.评价体系系统化。高职院校应根据高职学生特点和本校情况制定自己的评估体系，要按照中共中央、国务院的有关要求，把大学生思想政治教育工作作为对高等学校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳入高等学校党的建设和教育教学评估体系，形成整体和系统化。
3.评价载体网络化。我们除了要继续运用好传统评价载体，如语言、文字和大众传媒外，还要积极开发网络评价这一新载体。网络具有广容性、综合性、交互性和共享性等显著特点，可以达到评价过程自主化、评价主体多样化、评价信息数字化和评价方法智能化等效果⑤。特别是各个高职院校校园网的建立，校园数字化的不断完善，为开发网络评价这一新载体提供了可行性。
4.评价模式多元化。一种好的评价模式，可以使评价信息的获取得以畅顺，评价结果的得出更为真实、客观。因此，我们要积极完善和创新评价模式，同时要学习和借鉴国外的一些成熟做法，如目标模式、CIPP模式、应答模式、目标游离模式和交互评价模式等，这样可以根据评价内容、评价目的、评价类型来选择合适的评价模式，提高评价效果。
［注释］
①张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，2001：161.
②费孝通.社会学概论［M］.天津：天津人民出版社，1984：63.
③（美）英格尔斯.从传统人到现代人［M］.北京：中国人民大学出版社，1992：205.
④（英）诺曼·朗沃斯.终身学习在行动——21世纪的教育变革［M］.沈若慧，等，译.北京：中国人民大学出版社，2006：33.
⑤张宇明.论思想政治教育评价的新形式：网络评价［J］.学校党建与思想政治教育，2003（7）：51.
［关键词］高职学生 思想政治教育 系统结构 优化
［作者简介］张永春（1962- ），男，江苏省交通技师学院党委副书记、纪委书记，研究方向为思想政治教育。（江苏镇江212006）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0080-03
2004年下半年，中共中央、国务院下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以来，各高职校认真贯彻文件精神，结合自己实际，采取积极措施，取得了一定的成效。当然，我们必须清醒地看到，高职学生思想政治教育是一项战略任务，具有长期性、艰巨性和复杂性，不可能一蹴而就。特别是高职学生思想政治教育本身是一个系统工程，只有强化系统各构成要素的作用，才能充分发挥其整体效能。
一、思想政治教育理念的优化
1.知信与知行的统一。思想政治教育的目的实际上主要有两个方面：一方面是要求高职学生知道并充分相信的，主要是马克思主义关于世界和人类社会结论性的知识；另一方面，是要求高职学生知道的并要内化为素质、外化为行为的。这里包含两个层次，一是必须的，如社会公德、职业道德、国家法律法规；二是提倡的，如全心全意为人民服务和大公无私的人生观、价值观。
2.灌输与潜移默化的统一。灌输在思想政治教育中有重要作用，但灌输作用的发挥也有制约因素，特别是社会发展到今天的文明程度，灌输的效果有明显的弱化趋势。高职学生的思想政治教育更多地要通过潜移默化的方式来进行，切忌造势和作秀行为，否则会造成高职学生浮躁的心态。
3.目的意义与手段意义的统一。高职学生思想政治教育在高校履行教育职能中，不仅有目的意义，也有手段意义。而在高职院校内部对这种认识不统一。教职员工对目的和手段意义认识的统一，是形成高职学生思想政治教育资源合力的前提，所以，必须统一教职员工的思想认识。
4.教育与服务的统一。教育体制的改变，使教育的主客体关系发生改变；社会经济结构的巨大变化，加上高等教育的大众化，在校高职学生中经济困难生数量不断增加；目前高考制度中存在的一些缺陷，造成部分高职学生存在心理健康问题。凡此种种，都需要我们坚持教育与服务的统一，既要教育人，又要帮助解决高职学生的实际问题和困难。
二、思想政治教育内容的优化
1.与社会主义市场经济相适应。在进行高职学生思想政治教育过程中，我们必须克服“左”的思想影响和对马克思主义教条化的做法。针对市场经济活动容易诱发自由主义、拜金主义、享乐主义、利己主义、分散主义这一现实，要坚持与时俱进的精神，用现代马克思主义和中国化的马克思主义来指导高职学生，教育内容在坚持“科学价值和实践价值”的前提下，保证必须必要，突出时代主旋律。
2.与世界民主化、全球化潮流相适应。当今世界是一个开放的世界，社会是一个开放社会，我们要与世共舞，而不能与世隔绝，同时要学会融合。一方面，要在融合中粉碎西方资本主义国家妄图通过“西化”“分化”手段，瓦解我国社会主义制度的图谋；另一方面，要在融合中培养出“世界公民”，为中华民族的伟大复兴输送现代化的合格人才。为此，教育内容必须应对世界的民主化和全球化两大浪潮。
3.与高职学生现有的认知相适应。思想政治教育原理层次原则告诉我们：“要根据受教育者不同的思想情况和觉悟水平，区别对待，分层次进行。” ①目前中国的高职学生有两大特征，一是独生子女多，二是进出的除了家门就是校门。这样一个群体应该说有残缺的、不全面的思想观念，主要表现在有些高职学生的价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳。我们要充分考虑到这种情况，使我们的教育内容简明化，使其通俗易懂，克服“高、大、深、空”。
4.与高职学生未来社会角色的期望相适应。我国正处于一个社会转型期，社会经济成分和经济利益、社会组织形式、社会生活方式、就业岗位和就业方式等方面已发生了深刻的变化。社会学认为：“每个角色都有一套权利义务和行为规范体系。”②我国高等教育已发展到大众化阶段，重点大学的优秀学生与高职院校的一般高职学生相比，他们对自己未来社会角色的期望是完全不一样的。所以，高职思想政治教育的内容、要求必须和高职学生未来社会角色的期望与定位相适应。
三、思想政治教育方法的优化
1.理论教学过程的最优化。要充分利用教学论的研究成果和现代化教学手段，不断提高理论教学的效果。笔者建议研究前苏联教育家、教学论专家巴班斯基关于教学过程最优化理论原理，改进我们的思想政治理论教学。针对学生的具体情况，依据教学大纲，优选教学内容，分出重点，选择最合理的教学方法，保证整个教学过程的最优化，提高教育效果。
2.社会实践活动的多样化。开展社会实践活动是高职学生思想政治教育的一个重要途径，我们要进一步重视社会实践活动的制度化、课程化、基地化建设，善于整合社会实践资源，在坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的同时，敢于尝试，敢于创新，推动社会实践活动的主题多样化、内容多样化和形式多样化，不断提高社会实践活动的效果。
3.榜样示范引导的典型化。我们党历来重视榜样示范引导作用，把它作为做群众工作的一个重要方法。一段时间以来，高职院校的各种评比很多，有泛滥趋势，被评为“优秀”甚至“杰出”的，也不过如此，有时还出现轮流坐庄的现象，这在无形中泛化了榜样。要发挥榜样示范引导功能，必须减少不必要的评比，评出的优秀就应该是典型，能得到高职学生的认可和信服，以保证我们的宣传典型能真正发挥榜样示范和引领作用。
4.心理健康咨询的人本化。开展高职学生心理健康教育不仅是社会发展的需要，也是高职院校以学生为本教育思想的体现。心理健康咨询作为其核心内容，在中国还是比较新的学科领域，离国际标准还有较大差距。因此，我们要积极贯彻以人为本的思想，加大投入，改善咨询的环境设施，加强专业咨询人员队伍建设，努力提高心理健康咨询的水平和效果。
5.自我教育指导的人格化。自我教育是最适合高职学生特点的一种方法，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。目前，中国的应试教育造成不少高职学生缺乏独立意识，而这却是自我教育的前提条件。苏霍姆林斯基认为：自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。在进行高职学生自我教育的指导中，要注重对高职学生主体性人格形成和独立自主意识的培养。
四、思想政治教育载体的优化
1.强化课堂的主渠道功能。高职学生在校期间，绝大部分时间在课堂学习。由于学科的不断细化，加上德育的学科化，客观上形成了德育与智育两张皮的现象。按照赫尔巴特的“教学的教育性”原理，我们不仅要提高思想政治理论课的效果，更为重要的是要寓思想政治教育于学科教学之中，增强学科教学内容的思想性。
2.强化校园活动的熏陶功能。英格尔斯认为：“学校乃是通过学习课程的正式教育以外的很多活动过程使人现代化的。” ③因此，我们要强化开学典礼、毕业典礼、军训、革命先烈的凭吊、重要节日纪念、科技文化艺术节等活动对高职学生的熏陶功能，力戒只把注意力放在形式上和对外宣传上，而忽视活动对高职学生所起的教育意义。
3.强化校园环境的潜移默化功能。要进一步树立“校园处处是教育”的思想，借鉴CI理论，将校风、校训、学风、教风、名人名言等有机地融合到优美的校园硬环境之中，将文化精神和美统一于教育教学楼宇、图书馆，以及校园交通、餐饮、商铺等所组成的校园公共环境之中，要坚持开展文明教室、文明寝室的评比活动，强化实验、实习、实训场所的职业氛围渲染。
4.强化校内媒体的导向功能。要按照“三贴近”原则，唱响主旋律，花大力气办好电视、报纸、广播、网络、宣传栏等媒体，不断提高其学术性、艺术性、娱乐性和教育性。注重媒体资源的整合和媒体联动，发挥各自优势，形成有效合力。媒体要正确把握政治性与娱乐性的有机统一，防止一味迎合受众而淡化政治性倾向，同时又要克服纯政治性的倾向而保证一定的受众。
5.强化学生社团的互哺功能。高职学生在校学习期间获得的知识和形成的人生观、价值观，更多地来自于同学之间的交流和沟通。按照组织行为理论，学生社团应是介于正式组织和非正式组织之间的一个组织，把它仅定位为“开展自我教育、自我管理和自我服务”的群众性联合组织还不够全面和准确。应该通过学生社团，强化学生之间的互哺，而且通过指导引导，保证学生互哺的良性化。
五、思想政治教育者队伍的优化
1.全员化。爱因斯坦指出：“在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”这种现象在高职院校中或多或少地存在。还有就是部分教职员工做不到陶行知先生要求的那样：“要学生做的事，教职员躬亲共做……要学生守的规则，教职员躬亲共守。”这些问题都需要我们逐步地克服，树立教职员工人人都是思想政治教育者的思想。
2.专业化。高职学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性日益增强，这就要求高职学生思想政治教育者必须专业化，教师需要建立包括思想政治教育学、教育学、心理学、组织行为科学为主的知识结构，同时具有较丰富的社会、文化、科学等知识。
3.职业化。学生思想政治教育不仅是一门学问，而且也应是一种职业。要在一类本科院校中开设以培养专职高职学生思想政治教育者为方向的，包括本科、研究生学历层次的教育管理学专业，并建立不同层次的在职培训、培养体系。要建立科学的机制，通过采取选送非本专业的辅导员参加教育管理研究生学历层次的学习或享受相应待遇等措施，保证辅导员队伍的相对稳定。
4.专家化。要把高职学生思想政治教育作为一门学科进行建设，高职高专思想政治教育研究会要积极发挥作用，引导高职学生思想政治教育者针对本领域的问题广泛开展学术研究，对于有一定造诣的同志，要给予与其他领域的专家一样的精神和物质奖励，这样也可吸引其他领域的专家兼职从事高职学生思想政治教育的研究。
六、思想政治教育管理的优化
1.强化党委对思想政治教育的统一领导。高职院校党委要进一步提高抓学生思想政治教育的意识，成立由分管学生工作的副书记（或副院长）任组长，党委宣传部、教务处、学生工作处、团委、党校等主要部门负责人以及各系党总支书记参加的领导小组，同时要建立工作例会制度，以强化对学生思想政治教育工作的统筹力度。
2.强化管教管导。要克服把高职教育完全市场化的倾向，高职教师不能丢失“师魂”，必须恢复和完善“教书育人”的管理机制，坚持“师德一票否决制”，通过机制保证教师做到“学为人师，行为世范”；通过强化管教管导机制使师生形成良好的互动关系，在互动中将教师高尚的情操、丰富的学识和人格魅力传递给学生。
3.强化整体性和计划性。思想政治教育是高职学生培养目标中的一个重要方面，必须做出整体性的安排，包括思想政治教育队伍的建设规划、相关设施的配置、费用的预算等，克服思想政治教育在高职院校事业发展规划中的边缘化现象。要强化思想政治教育的计划意识，根据高职教育教学规律和特点，提前做好开展各类思想政治教育活动的计划。
4.强化协调和研究。要整合资源，强化协调，形成齐抓共管局面，提高教育效果。党团专职工作人员主要负责影响高职学生的世界观，班主任辅导员主要影响高职学生的人生观，教育教学管理人员主要影响高职学生的价值观，专业教师主要影响高职学生的职业道德观。通过统一规划，每年提出研究重点，做好分工合作，加大研究费用投入，提高研究水平和研究成果的可用性。
七、思想政治教育评价的优化
1.评价标准科学化。1948年起草的《世界人权宣言》第26条规定：“教育应该直接指向人性的全面发展以及为公民权利和基本自由的发展服务。”④我们的评价不仅要充分体现党和国家的要求，而且也要兼顾人类的普适标准；另外，评价标准一定要和现实相匹配，不宜定得太高或过低。
2.评价体系系统化。高职院校应根据高职学生特点和本校情况制定自己的评估体系，要按照中共中央、国务院的有关要求，把大学生思想政治教育工作作为对高等学校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳入高等学校党的建设和教育教学评估体系，形成整体和系统化。
3.评价载体网络化。我们除了要继续运用好传统评价载体，如语言、文字和大众传媒外，还要积极开发网络评价这一新载体。网络具有广容性、综合性、交互性和共享性等显著特点，可以达到评价过程自主化、评价主体多样化、评价信息数字化和评价方法智能化等效果⑤。特别是各个高职院校校园网的建立，校园数字化的不断完善，为开发网络评价这一新载体提供了可行性。
4.评价模式多元化。一种好的评价模式，可以使评价信息的获取得以畅顺，评价结果的得出更为真实、客观。因此，我们要积极完善和创新评价模式，同时要学习和借鉴国外的一些成熟做法，如目标模式、CIPP模式、应答模式、目标游离模式和交互评价模式等，这样可以根据评价内容、评价目的、评价类型来选择合适的评价模式，提高评价效果。
［注释］
①张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，2001：161.
②费孝通.社会学概论［M］.天津：天津人民出版社，1984：63.
③（美）英格尔斯.从传统人到现代人［M］.北京：中国人民大学出版社，1992：205.
④（英）诺曼·朗沃斯.终身学习在行动——21世纪的教育变革［M］.沈若慧，等，译.北京：中国人民大学出版社，2006：33.
⑤张宇明.论思想政治教育评价的新形式：网络评价［J］.学校党建与思想政治教育，2003（7）：51.