美国教育心理学家奥苏贝尔曾说:“如果我不得不将所有的教育心理学原理归结为一句话的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”《数学课程标准》(2011版)也指出:“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。”学情是学生的学习基础和起点,只有高度重视学情,了解了学生的学习情况,摸清楚学生的“最近发展
纵观高中语文各版本的教材,都能看到陶渊明的《归园田居(其一)》《归去来兮辞》等脍炙人口的诗篇,初中语文无论新旧教材,也都保留着《桃花源记》《饮酒(其五)》等耳熟能详的作品,可见陶渊明诗文在中学语文教学中占有一席之地。事实上,陶渊明最美的诗情来自田园,最耐人品读的是表现他人生中“仕”与“隐”几度挣扎的田园诗篇。我们深入品读诗人这类诗文,不仅可以欣赏到陶渊明描绘的和谐静穆的田园诗境,而且还可以体会到他
我想这个问题对于一个球迷来说是最熟悉不过的,举足球做例子,很可能一支严格贯彻教练战术意图的球队,打起比赛会显得非常僵化和死板。
手枪局,一向以非常规著称的Project.kr一如继往的执行他们的倾斜防守战术,3人摸到a区阁楼前点,其中的2人下到红房下,发现wNv仍然集结在中门远端。Project.kr CT中门试探性的侦察遭受打击,1人在中路被击毙,wNv立刻转攻b点,防守B区的solo被迅速击毙,仅剩3人的情况下,Project_kr的手枪技术再次得以展现,ryu强硬的在b点连续击杀2名T,顶住了第一波进攻。而后驰援的s
当前基于核心素养的历史教学研究,侧重在教学理论的整体策略研究以及针对高中教学的案例研究。相对而言,针对初中历史教学的情况,从案例实施角度研究的文章还不是很多。核心素养的培养是一个系统、整体的教育培养计划,在初中历史教学中也同样需要落实核心教育的理念。 一、设计有现实探究意义的情境问题提升历史解释能力 在《罗斯福新政》一课的教学中,我尝试用《宣传画前排队领救济》与《农场主销毁牛奶》两张旧照片
近日,中广网(全称中广亚广播信息网络有限公司)于北京世纪金源大饭店隆重举行新闻发布会,公布其代理新作——《飘流幻境》随后展开公开测试。
“随堂微写作”,是指在“读写共生”的理念下,以提高学生的写作水平为目标,将阅读课与写作课统一在同一课时同一知识点(训练点)的语文课堂,即在“一课一得”的价值追求和“作文从模仿开始”的口号下,将一个课时的语文课堂分为两段,前一段为阅读课,后一段为写作课。在课堂教学过程中,抓住教材中既有阅读价值又有写作价值的同一知识点或训练点,既“预设”又“生成”的一种微型写作教学活动。 在初中语文随堂微写作教学中