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【摘要】近年来，为顺应社会经济的快速发展，培育满足市场所需的高层次应用型人才，绿色课程以其独特的育人优势在各大高校教学中备受推崇。本篇论文从应用型本科院校如何实现“绿色课程”建设的角度出发，探索分析了应用型本科院校绿色课程建设面临的机遇和挑战，并从实际出发提出构建绿色课程的举措，以促进实现应用型本科院校绿色课程体系的建设，为社会经济发展培养高水平的应用型人才。
【关键词】应用型本科院校 绿色课程 机遇和挑战
【基金项目】湖南省教育科学“十三五”规划一般资助课题《应用型本科院校绿色课程开发研究》，课题号：XJK17BZY059，主持人：易素红。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0032-02
一、应用型本科院校绿色课程建设的重要意义
（一）应用型本科院校绿色课程建设是应對新课程体制改革的有效途径。
新课程体制的改革就是以学生为本，优化课堂教学，提高教学质量，满足全体学生的学习需求。不过，在应用型本科院校的实际教学中，因为重视教育者的教，却忽略了被教育者的学，课堂形式追求形式化，课堂氛围单一枯燥。但是绿色课程的应用有效的改善了这一问题，绿色课程教学重视追求自然、和谐、健康、轻松的课堂氛围，有效地促进实现课堂教学的持续发展，是推进新课程改革和提高教学时效性的有效途径。
（二）应用型本科院校绿色课程建设是促进学生全面发展的需要。
现在高校大学生的个性特征，以自我为中心、害怕失败、没有韧性、自我掌控情绪能力差，且缺少理解和感恩的心，表现在学习中则是以浮躁、功利目的强。基于大学生的心理和生理需求，绿色课堂的推进，重点突出绿色文化的特性，实现人与人之间、人与自然之间的和谐友好相处。
（三）应用型本科院校绿色课程建设是深化学校办学特色的需要。
近年来，随着国家政策对“环境教育”办学特色的大力推行与倡导，全国各大高校对此进行深入的实践与研究，以形成具有学校自身特色的教学理念。针对构建教育生态平台，实现应用型本科院校教育的可持續发展，深化生态教育发展，绿色课程成为其中一个重要部分。
（四）应用型本科院校绿色课程建设是推进有效教学的重要途径。
绿色课程的应用，有效的摒弃了传统教学中不合理之处，通过建立师生平等关系，促使建立轻松、有趣的师生互动氛围，以营造以学生为本的愉悦氛围，尊重学生，改变学生的学习方式，培养创新精神，探索一条适合学生全面发展的教育之路，实现学生的自主创新。发挥学生作为学习主体的作用，促进和谐全面发展，有效地提升教学质量。
二、应用型本科院校绿色课程建设面临的机遇
（一）绿色课程的全面性、开放性、生动性。
首先，应用型本科院校绿色课程的全面性，其重点是面向全体学生，通过构建和谐、友好的新型师生关系，营造一种全面关怀的教育氛围；其次，应用型本科院校绿色课程的开放性，在教育过程中绿色课程强调学习的时空、学习环境、学习内容及学习心态、教学评价等的开发性，学生通过走进自然、社会等环境中学习，培养自身良好的学习品质，促进实现全面发展；再就是，应用型本科院校绿色课程的生动性，教育环境、教育内容、教育方式的开放性，为学生建立一个轻松的学习氛围，富有趣味的学习环境，促使教学内容更生动，增加了学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
（二）应用型本科院校绿色课程教学是培养学生全面发展的有效途径。
关于深入开展推进绿色课程的教学模式，我们主要从三个方面简单介绍：首先，绿色课程的教学目标是推动实现学生个性品质与整体素质的全面发展的有效途径，以尊重学生、关爱学生为教学出发点，通过培育和提升学生的德、才、智、体、情等能力，实现整体素养的全面发展；其次，绿色课程教学抓住学生的求知欲，采用启发、讨论等方法引导学生学习新知识。通过科学、合理的组织教材，优化教学结构，创新教学方法，促进师生之间的交流互动，引导学生探索知识。
三、应用型本科院校绿色课程建设面临的挑战
（一）绿色课程教学认识的片面。
当前，人们对绿色课程教育认为就是教育学生对自然的爱护和关心，减少生活中的垃圾的排放，保护环境。这种观点看法是片面的，绿色课程教育除了自然环境的教育之外，还涵盖了社会环境的教育。所谓环境保护，不只是治理污染的技术，而且还要保护人类的健康。绿色课程教育不是单纯的面对环境问题，而是涉及到经济和政治问题。
（二）绿色课程教育内容的片面。
在应用型本科院校绿色课程的建设过程中，开设环境保护必修课只是绿色课程建设的一个重要组成部分，并不是全部内容。设置专业课程，是绿色技能型人才的关键。当前社会实际对人才的需求，不仅要具备专业知识，而且还能够将所学应用到实际工作之中。例如，绿色农产品的营销工作人员，不仅要掌握营销专业知识，还要了解绿色农产品的种植、培育等过程。
四、构建应用型本科院校绿色课程的举措
（一）通过构建和谐、平等的师生关系创设良好的条件。
构建应用型本科院校绿色课程最根本的是先营造和谐、平等的师生关系。改变传统的课堂教学中教师的主体地位，在课堂中，将以往学生被动接受变为主动学习。绿色课程建设中，教师主要是学习氛围环境的营造者，引导学生学习的正确方向，为学生讨论问题提供有效的方法。
（二）小组合作探索的学习方法。
应用型本科院校绿色课程建设，强调自主、合作及探究的学习方法，注重培养学生的创新力与实践操作能力。由此，在教学中，教师不能再命令学生，而是通过传授学习方法，培养学生的自主学习能力，让学生在发现趣味的过程中积极主动的探索学习。借助这种探究式的学习方法，让学生之间通过互动交流，不断提高合作、创新的能力。
（三）优化课堂教学方法，加强思想道德的培养。
应用型本科院校绿色课程建设强调学生的全面发展，德智体美多方面品质缺一不可。由此，在课堂教学中，教师作为组织者，有责任承担起对学生思想品德的教育，在教学中，根据学生个体差异性，优化教学方法，通过专业知识与实际生活相联系，将思想品德教育慢慢渗透到教学中，确保实现学生的全面发展与进步。
（四）重视课外综合实践活动教育。
应用型本科院校绿色课程建设，突破传统封闭、预设的教学方法，以开创性原则，将教学从课堂走向课外，拓展与延伸教学内容，丰富课堂教学内容，增强对学生综合实践能力的培养。一方面，打破传统的“教材为上”的教学观点，从封闭内容走向开放，在教学中在学生现有的知识经验上，融入学生的生活经验。另一方面，积极开展丰富的课外综合实践活动，打破学生固有的思维定式，通过活动培养学生的自主性、创造性。
五、结论
顺应时代发展，培养满足社会经济发展对高层次应用型技术人才的需求，应用型本科院校绿色课程建设成为必然趋势。本篇论文通过论当下述绿色课程建设面临的机遇与挑战，针对其存在的问题，为构建绿色课程建设提出解决方法。通过创建和谐友好的师生关系、优化教材、教学方法等促进绿色课程的建设，确保实现学生的全面发展，为经济社会发展培养高水平人才。
参考文献：
[1]王瑞红.《应用型本科院校转型发展面临的机遇和挑战》.《山东青年》.2016年第3期
[2]韩张娜.《新建应用型本科高校转型发展机遇与挑战》.《当代教育实践与教学研究》.2016年第7期
[3]窦亚莉.《课堂新形势——绿色课堂》.《新校园：学习版》.2012年第3期
[4]程松林.《新建应用型本科院校转型发展的机遇和挑战》.《科教文汇》.2014年31期
[5]丁达富.《浅谈绿色课堂教学模式下教师评价体系的构建策略》.《青春岁月》.2015年第19期
作者简介：
易素红（1972年5月-），女，汉族，湖南浏阳人，研究方向：教育心理学。
【关键词】应用型本科院校 绿色课程 机遇和挑战
【基金项目】湖南省教育科学“十三五”规划一般资助课题《应用型本科院校绿色课程开发研究》，课题号：XJK17BZY059，主持人：易素红。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0032-02
一、应用型本科院校绿色课程建设的重要意义
（一）应用型本科院校绿色课程建设是应對新课程体制改革的有效途径。
新课程体制的改革就是以学生为本，优化课堂教学，提高教学质量，满足全体学生的学习需求。不过，在应用型本科院校的实际教学中，因为重视教育者的教，却忽略了被教育者的学，课堂形式追求形式化，课堂氛围单一枯燥。但是绿色课程的应用有效的改善了这一问题，绿色课程教学重视追求自然、和谐、健康、轻松的课堂氛围，有效地促进实现课堂教学的持续发展，是推进新课程改革和提高教学时效性的有效途径。
（二）应用型本科院校绿色课程建设是促进学生全面发展的需要。
现在高校大学生的个性特征，以自我为中心、害怕失败、没有韧性、自我掌控情绪能力差，且缺少理解和感恩的心，表现在学习中则是以浮躁、功利目的强。基于大学生的心理和生理需求，绿色课堂的推进，重点突出绿色文化的特性，实现人与人之间、人与自然之间的和谐友好相处。
（三）应用型本科院校绿色课程建设是深化学校办学特色的需要。
近年来，随着国家政策对“环境教育”办学特色的大力推行与倡导，全国各大高校对此进行深入的实践与研究，以形成具有学校自身特色的教学理念。针对构建教育生态平台，实现应用型本科院校教育的可持續发展，深化生态教育发展，绿色课程成为其中一个重要部分。
（四）应用型本科院校绿色课程建设是推进有效教学的重要途径。
绿色课程的应用，有效的摒弃了传统教学中不合理之处，通过建立师生平等关系，促使建立轻松、有趣的师生互动氛围，以营造以学生为本的愉悦氛围，尊重学生，改变学生的学习方式，培养创新精神，探索一条适合学生全面发展的教育之路，实现学生的自主创新。发挥学生作为学习主体的作用，促进和谐全面发展，有效地提升教学质量。
二、应用型本科院校绿色课程建设面临的机遇
（一）绿色课程的全面性、开放性、生动性。
首先，应用型本科院校绿色课程的全面性，其重点是面向全体学生，通过构建和谐、友好的新型师生关系，营造一种全面关怀的教育氛围；其次，应用型本科院校绿色课程的开放性，在教育过程中绿色课程强调学习的时空、学习环境、学习内容及学习心态、教学评价等的开发性，学生通过走进自然、社会等环境中学习，培养自身良好的学习品质，促进实现全面发展；再就是，应用型本科院校绿色课程的生动性，教育环境、教育内容、教育方式的开放性，为学生建立一个轻松的学习氛围，富有趣味的学习环境，促使教学内容更生动，增加了学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
（二）应用型本科院校绿色课程教学是培养学生全面发展的有效途径。
关于深入开展推进绿色课程的教学模式，我们主要从三个方面简单介绍：首先，绿色课程的教学目标是推动实现学生个性品质与整体素质的全面发展的有效途径，以尊重学生、关爱学生为教学出发点，通过培育和提升学生的德、才、智、体、情等能力，实现整体素养的全面发展；其次，绿色课程教学抓住学生的求知欲，采用启发、讨论等方法引导学生学习新知识。通过科学、合理的组织教材，优化教学结构，创新教学方法，促进师生之间的交流互动，引导学生探索知识。
三、应用型本科院校绿色课程建设面临的挑战
（一）绿色课程教学认识的片面。
当前，人们对绿色课程教育认为就是教育学生对自然的爱护和关心，减少生活中的垃圾的排放，保护环境。这种观点看法是片面的，绿色课程教育除了自然环境的教育之外，还涵盖了社会环境的教育。所谓环境保护，不只是治理污染的技术，而且还要保护人类的健康。绿色课程教育不是单纯的面对环境问题，而是涉及到经济和政治问题。
（二）绿色课程教育内容的片面。
在应用型本科院校绿色课程的建设过程中，开设环境保护必修课只是绿色课程建设的一个重要组成部分，并不是全部内容。设置专业课程，是绿色技能型人才的关键。当前社会实际对人才的需求，不仅要具备专业知识，而且还能够将所学应用到实际工作之中。例如，绿色农产品的营销工作人员，不仅要掌握营销专业知识，还要了解绿色农产品的种植、培育等过程。
四、构建应用型本科院校绿色课程的举措
（一）通过构建和谐、平等的师生关系创设良好的条件。
构建应用型本科院校绿色课程最根本的是先营造和谐、平等的师生关系。改变传统的课堂教学中教师的主体地位，在课堂中，将以往学生被动接受变为主动学习。绿色课程建设中，教师主要是学习氛围环境的营造者，引导学生学习的正确方向，为学生讨论问题提供有效的方法。
（二）小组合作探索的学习方法。
应用型本科院校绿色课程建设，强调自主、合作及探究的学习方法，注重培养学生的创新力与实践操作能力。由此，在教学中，教师不能再命令学生，而是通过传授学习方法，培养学生的自主学习能力，让学生在发现趣味的过程中积极主动的探索学习。借助这种探究式的学习方法，让学生之间通过互动交流，不断提高合作、创新的能力。
（三）优化课堂教学方法，加强思想道德的培养。
应用型本科院校绿色课程建设强调学生的全面发展，德智体美多方面品质缺一不可。由此，在课堂教学中，教师作为组织者，有责任承担起对学生思想品德的教育，在教学中，根据学生个体差异性，优化教学方法，通过专业知识与实际生活相联系，将思想品德教育慢慢渗透到教学中，确保实现学生的全面发展与进步。
（四）重视课外综合实践活动教育。
应用型本科院校绿色课程建设，突破传统封闭、预设的教学方法，以开创性原则，将教学从课堂走向课外，拓展与延伸教学内容，丰富课堂教学内容，增强对学生综合实践能力的培养。一方面，打破传统的“教材为上”的教学观点，从封闭内容走向开放，在教学中在学生现有的知识经验上，融入学生的生活经验。另一方面，积极开展丰富的课外综合实践活动，打破学生固有的思维定式，通过活动培养学生的自主性、创造性。
五、结论
顺应时代发展，培养满足社会经济发展对高层次应用型技术人才的需求，应用型本科院校绿色课程建设成为必然趋势。本篇论文通过论当下述绿色课程建设面临的机遇与挑战，针对其存在的问题，为构建绿色课程建设提出解决方法。通过创建和谐友好的师生关系、优化教材、教学方法等促进绿色课程的建设，确保实现学生的全面发展，为经济社会发展培养高水平人才。
参考文献：
[1]王瑞红.《应用型本科院校转型发展面临的机遇和挑战》.《山东青年》.2016年第3期
[2]韩张娜.《新建应用型本科高校转型发展机遇与挑战》.《当代教育实践与教学研究》.2016年第7期
[3]窦亚莉.《课堂新形势——绿色课堂》.《新校园：学习版》.2012年第3期
[4]程松林.《新建应用型本科院校转型发展的机遇和挑战》.《科教文汇》.2014年31期
[5]丁达富.《浅谈绿色课堂教学模式下教师评价体系的构建策略》.《青春岁月》.2015年第19期
作者简介：
易素红（1972年5月-），女，汉族，湖南浏阳人，研究方向：教育心理学。